La lectura, la escritura y la oralidad son factores de cohesión social y catalizadores de transformaciones sociales democráticas.
Tomando como referentes programas de largo aliento adelantados por BibloRed, esta sección se adentra en las experiencias de lectura de infancias, adultos mayores, personas con discapacidades y trabajadores de las bibliotecas públicas, las cuales han permitido encuentros y diálogos entre los usuarios y las bibliotecas, y la consolidación de comunidades de lectura en Bogotá.
Lectores para toda la vida
Formar lectores ha sido parte integral del ejercicio permanente y de inclusión que adelantan las bibliotecas públicas de Bogotá. Estos espacios han tenido como misión facilitar la creación y consolidación de hábitos de lectura desde la primera infancia y a través de todas las etapas de la vida. Asimismo, las bibliotecas han prestado apoyo a la educación formal y autodidacta, de manera que han posibilitado el desarrollo personal de los usuarios y el estímulo de su imaginación y creatividad.
Si bien todos nacemos capaces de leer, descifrar y comprender el mundo por medio de distintos lenguajes, se trata de una capacidad que es necesario desarrollar y ejercitar. Es un proceso que inicia desde el vientre materno, continúa al nacer y se mantiene a lo largo de la vida. Además, es una capacidad que se puede desarrollar significativamente en compañía de otros lectores.
Para ello, las bibliotecas han diseñado e implementado programas que fortalecen los procesos de iniciación y de exploración en la lectura y la escritura. En este sentido, las prácticas de lectura y escritura se han abordado desde su relación directa con los afectos y a partir de los intereses, las memorias, el disfrute y la vivencia de experiencias estéticas en familia, con vecinos, amigos y extraños, y como sociedad.
Igualmente, estos son programas en los que la oralidad y el libro han tenido una presencia permanente en las diferentes etapas de formación de lectores. Esto sucede debido a que la oralidad hace parte integral de la cultura y de la transmisión del lenguaje, por lo que para la primera infancia resulta fundamental. A través de nanas, arrullos, canciones de cuna y juegos de palabras, entre otras muchas posibilidades, los recién nacidos ingresan a la cultura y desarrollan su capacidad simbólica para nombrar el mundo.
De igual manera, la oralidad hace parte del legado literario que las generaciones mayores entregan a los más jóvenes, volviéndose una parte constitutiva de la identidad cultural de cualquier sociedad. Las palabras poseen un poder transformador y, llevadas a la cultura escrita, se presentan como herramientas para que las infancias exploren y se acojan en el mundo, así como para que los mayores revaliden sus experiencias y transmitan su forma de vivir.
Recursos recomendados
Promoción de lectura, escritura y oralidad
La promoción de lectura es un área en constante evolución que ha marcado pauta en la programación de las bibliotecas públicas de Bogotá. Los siguientes recursos son algunas guías o reflexiones importantes para la historia de BibloRed.
Los lectores no nacen, se hacen. Lo ideal es que desde la cuna, a través de la música, se inicie la formación lectora. Eso sí, nunca es tarde para empezar. A lo largo de años y de procesos, los lectores van creciendo y pasan de los juegos y las narraciones orales hasta la comprensión de textos cada vez más complejos, no solo literarios y de ficción, sino informativos, científicos, políticos o de cualquier naturaleza. Lo importante es madurar interiormente, no cronológicamente. Leer más.
Dé tiempo para conversar sobre la lectura una vez haya acabado de leer. El libro suscita pensamientos, esperanzas, miedos y descubrimientos. Permita que afloren y ayude a los participantes a que los exprese verbalmente, de manera escrita o por medio de expresión artística, si la persona se inclina a hacerlo. No convierta las discusiones en exámenes ni obligue a los participantes a que den su propia interpretación de la historia.
Dentro del contexto de aprendizaje en familia y de educación a lo largo de la vida, el acceso irrestricto de los niños menores de tres años a las bibliotecas públicas es un derecho humano esencial y un ingrediente para mejorar el desarrollo posterior de conocimientos básicos de matemáticas, lectura y escritura. Las bibliotecas son para todos los niños y, por lo tanto, es necesario que las bibliotecas públicas suministren materiales accesibles para todos, incluso para quienes estén en situación de discapacidad. El acceso a sus servicios y programas culturales debe planearse teniendo en cuenta las necesidades de los niños en esta situación, para posibilitar su completa integración a la sociedad y con otros usuarios de la biblioteca.
Estos textos que presentamos a los lectores buscan recoger las representaciones del universo infantil a través de ejercicios de escritura, que conjugaron el juego y la experimentación con el lenguaje
Estos escritos, poemas, refranes, coplas, historias y adivinanzas que presentamos en este cuadernillo, son un testimonio de las sendas recorridas durante estos diez años [...] Las recetas culinarias, medicinales y literarias son el resultado de nuestras experiencias de vida. Secretos que heredamos de las abuelas, la tradición o la oralidad, o un conocimiento que el azar y la inmensa amalgama de nuestro paso por el mundo nos ha dado y que ahora legamos a través de estas páginas. Es el juego literario y nuestras lecturas las que soslayan estos trazos, donde la imaginación y la memoria entretejen esta urdimbre de saberes.
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Experiencias desde Santa Fe y Ciudad Bolívar
Tras haber visto algunos ejemplos de los programas que ha desarrollado BibloRed en su historia, te invitamos a conocer, de su propia voz, cómo las y los usuarios han experimentado estos programas bibliotecarios, y cómo el acceso a la cultura escrita les ha permitido desarrollar sus capacidades y conectar con los territorios del Parque Nacional y del barrio Perdomo en Bogotá.
Leer es extender la mano para encontrar la mano de los demás
De acuerdo a su libro El ideal de una comunidad de lectores, Ángela Calvo de Saavedra ha propuesto a la comunidad de lectores como un horizonte filosófico y una meta hacia la cual una sociedad democrática, decididamente pluralista e incluyente, debe orientarse. Esta apuesta ético-política descansa en que esta comunidad está fundada en el diálogo y la escucha; en que la lectura y la lectura son puertas a la existencia compartida con otros; y en que la lectura no es un mero ejercicio mecánico, sino un espacio donde las personas se transforman cognitiva y emocionalmente, reconfigurando a profundidad su ser.
Pero aquí surge una tensión importante: si la comunidad de lectores es por definición incluyente y pluralista, entonces su realización exige interrogarse por quiénes han sido históricamente excluidos de ella, por las personas que han tenido que transitar más barreras para acceder a la cultura escrita, al conocimiento y a la información, negando su derecho a existir en comunidad.
Por esta razón, desde las bibliotecas públicas de Bogotá se ha buscado promover y acoger las experiencias de lectura, escritura y oralidad de personas sordas y ciegas, brindando la mayor accesibilidad posible según sus necesidades, expectativas, intereses y deseos, evitando generar exclusiones o discriminaciones en el proceso. En esta medida, desde BibloRed se han planteado espacios como el Centro Aprende (Intercultural) en la BP Gabriel García Márquez - El Tunal, y enfoques y herramientas prácticas, como las creadas en la caja de herramientas de la PP LEO, para asegurar la inclusión en la cultura escrita de personas con estas y otras discapacidades.
De esta manera, las bibliotecas públicas de Bogotá han venido ampliando su trabajo y sus diálogos con sectores históricamente excluidos de la cultura escrita, hasta constituirse como espacios abiertos a todas las expresiones de quienes leen y escriben. Las bibliotecas se han convertido en lugares en donde la lectura, la escritura y la oralidad no son más que herramientas de inclusión e integración que permiten contar, conocer e intercambiar historias, narrativas, conocimientos y saberes cargados de imaginación y de vivencias. Este proceso de varios años le ha permitido a BibloRed desarrollar lineamientos y experiencias sobre lectura y escritura accesibles.
Recursos recomendados
La lectura y la escritura deben ser un patrimonio accesible para todos
Esta selección de documentos son un testimonio de algunas de las iniciativas adelantadas por BibloRed para formar lectores y escritores desde un enfoque incluyente.
Ana apoyaba a Camilo llevando la silla. Sergio guiaba a Pilar. Camilo me cargaba algunos libros. Laura hacía la voz de Ana. Vanesa interpretaba para que Ana pudiera escuchar lo que decíamos. Yo hacía eco —voz amplificada— de algunas palabras o frases que nos decía Camilo. Pilar se excusa con Camilo luego de estrellar su bastón contra su silla al entrar al ascensor. Camilo repitió cuatro veces una misma frase hasta que finalmente pudimos entender lo que quería contarnos. Sergio nos pide un tiempo para pensar mientras organiza sus ideas. La conversación queda en silencio mientras Vanesa hace una aclaración de información con Ana. “¿Te apoyo?” era una pregunta frecuente en cada sesión… Y así transcurrían nuestros encuentros en una experiencia de corporalidades ensambladas que conversan y caminan juntas en la biblioteca pública.
Queremos ofrecer a toda la comunidad educativa (al alumnado, a las familias y a los centros ordinarios) un método de aprendizaje de la lectoescritura braille que, respetando los criterios de normalización e inclusión educativas de la legislación vigente, ayude tanto a la alfabetización en braille de los menores como a cualquier otra persona que lo necesite. Una metodología que respete sus intereses y sus necesidades, que tenga en cuenta la importancia de los factores emocionales en el aprendizaje, que permita tanto al maestro como al alumno disfrutar de la enseñanza de la lectura, que le proporcione la estimulación necesaria, respetando sus diferencias individuales y su ritmo, y que aporte los materiales precisos que provoquen en el alumno el deseo de aprender a leer, de apropiarse de la lectura como herramienta para el aprendizaje
Propuesta conceptual y técnica para la constitución del Centro Aprende (lectura, escritura, oralidad) en la Biblioteca Pública El Tunal-Gabriel García Márquez
En un primer momento, se exponen algunos datos sobre el analfabetismo en Bogotá y sus consecuencias sociales, se sitúa la alfabetización en el marco de la educación a lo largo de la vida y se justifica la intervención de las bibliotecas públicas en la alfabetización de los ciudadanos. Posteriormente, se plantean algunas reflexiones sobre los alcances y límites de la alfabetización en las bibliotecas públicas, y la particularidad de las prácticas alfabetizadoras que allí se desarrollan, en relación con las que tienen lugar en la educación formal. Luego se presentan algunos antecedentes significativos de alfabetización en BibloRed y propuestas de funcionarios para orientar los servicios bibliotecarios en torno a este tema, para continuar con la reseña de algunas bibliotecas comunitarias y organizaciones sociales que adelantan iniciativas de lectura y escritura en la localidad de Tunjuelito, y con la conceptualización y operacionalización de las múltiples alfabetizaciones. En la última parte del documento se presenta la propuesta operativa para la creación del Centro, que incluye su definición, objetivos, enfoque pedagógico, estructura orgánica, líneas estratégicas, servicios y etapas de implementación.
A partir de esas prácticas diversas de oralidad, lectura e interacción con el mundo se conforman comunidades de sentido entre grupos de personas con discapacidad que tienen prácticas, lenguajes y formas particulares de leer el mundo.
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Testimonios de bibliotecas públicas accesibles
Las personas sordas, las personas ciegas y las personas con otras discapacidades ponen de relieve la diversidad en las experiencias de lectura, pues leer es una práctica que puede hacerse a través del oído, el tacto (braille), la visión, y el movimiento de las señas y del propio cuerpo (Lengua de Señas Colombiana). En los siguientes videos, podrás ver cómo las Bibliotecas Públicas Carlos E. Restrepo y Gabriel García Márquez - El Tunal han sido espacios para que personas con discapacidades se encuentren con otros a través de la lectura.
La accesibilidad nos permite actualizar constantemente el “ideal de una comunidad de lectores”, ya que obliga a las bibliotecas públicas a reconocer que el español escrito no es la única puerta a la cultura escrita, más si ahora tenemos presente la riqueza y la retórica propia de la lengua de señas colombiana, por ejemplo. El aprendizaje básico de esta lengua constituye una manera de transformar nuestra experiencia de comunicación y de lectura, dándonos la oportunidad de hacer más incluyentes a nuestras comunidades.
Lengua de señas colombiana
Explora en los siguientes videos cómo personas sordas interpretan en lengua de señas textos que prepararon en un curso de español escrito del 2025, así como un taller virtual básico de lengua de señas colombiana de BibloRed, donde podrás aprender los saludos, el abecedario y cómo crear tu seña.
La accesibilidad en BibloRed, entonces, no es un accesorio de sus programas: es lo que hace posible el ideal de una comunidad de lectores, puesto que permite, por un lado, que personas excluidas afirmen su existencia y participación en la vida de los demás, sin negar aquello que las hace diferentes; mientras que el aprendizaje de esas otras formas de lenguaje nos transforman a todas y todos, de manera profunda, a niveles cognitivo y emocional.
Leer es tejer las redes que nos permiten crecer como comunidad
Por último, si volvemos al “ideal de la comunidad de lectores”, una parte de esta comunidad que no podemos olvidar son las y los trabajadores de las bibliotecas públicas. Las y los promotores de lectura, auxiliares bibliotecarios, coordinadores, mediadores y funcionarios han sido la cara más visible de las actividades y programas de BibloRed, pues han mantenido el contacto diario con usuarios, animando y promoviendo experiencias de lectura, escritura y oralidad.
La afinidad de estas personas con el oficio bibliotecario –y, de por sí, con los libros, las historias, los cómics, la lectura compartida– viene de su historia de vida, de su niñez, donde descubrieron su pasión por las palabras, los lenguajes y la imaginación. Por ello, la oportunidad de trabajar en una biblioteca siendo adultos les brinda una alegría particular: renuevan esa pasión arraigada por la lectura mientras comparten ese disfrute con usuarios, contagiándolos de curiosidad por ciertos temas o géneros literarios, y aglutinándose todos como lectores en torno a estos afectos.
Este reconocimiento hacia sí mismos y hacia otras personas posibilita que los trabajadores de las bibliotecas públicas apunten a crear tejido social, fortaleciendo los vínculos y valores que unen a distintos individuos en una comunidad, fomentando la pertenencia, la cooperación y la exploración entre ellos mismos.
Historias de los trabajadores de BibloRed
Descubre a continuación, siguiendo los relatos de Jonatán Vergara, César Laguna, Óscar Navarrete y Soledad Prieto, cómo la lectura y el trabajar alrededor de ella les ha permitido a estos bibliotecarios construir lazos afectivos dentro de distintas comunidades de lectores y a lo largo de su vida.
