Transformación de la enseñanza de la escritura a partir de una estrategia didáctica centrada en la literatura infantil
Este artículo expone la transformación de la práctica de enseñanza de la escritura de una docente de grado transición a través del proceso de investigación que realiza. La propuesta se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación-acción en el aula. El estudio describe los cambios en las prácticas de enseñanza de la escritura, donde inicialmente se enfatizaba en la decodificación, para pasar a la escritura como proceso de construcción de significado a partir de la experiencia literaria. En consecuencia, se construye una estrategia didáctica centrada en la literatura infantil, que facilita la evolución de los estudiantes en las distintas etapas de la escritura.
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Transformación de la enseñanza de la escritura a partir de una estrategia didáctica centrada en la literatura infantil
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La lúdica: herramienta para fortalecer la convivencia escolar
Este artículo surge desde el proyecto de investigación Implementación de la ruta de atención de convivencia para proponer estrategias de prevención del bullying y la construcción de paz en las instituciones educativas del municipio de la Estrella y presenta los resultados de una investigación sobre el papel de la lúdica en la convivencia escolar. El objetivo principal fue describir las estrategias implementadas por los docentes para evidenciar la pertinencia de la lúdica en la convivencia. Se realizó desde un enfoque cualitativo, de acuerdo con un paradigma hermenéutico y con alcance interpretativo. La población fueron niños y niñas matriculados en los grados tercero a quinto de primaria, así como docentes y directivos. Se encontró que las situaciones de discriminación están presentes en las aulas de educación básica primaria. Por tanto, el rol del docente y su intervención temprana son fundamentales. Se llegó a la conclusión de que, a fin de que se reduzcan los conflictos escolares, es necesaria la intervención lúdico-pedagógica y el trabajo articulado entre la escuela y la familia desde la educación inicial.
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La secuencia didáctica como estrategia pedagógica para abordar la oralidad a través de la atención visual
Este artículo presenta los resultados de la investigación "Secuencia didáctica basada en la atención visual para abordar la oralidad en grado primero", que se enmarca en el enfoque cualitativo de tipo Investigación Acción (IA), la cual se desarrolló en tres fases importantes: la primera, selección de muestra de la población y la caracterización de estudiantes de la Institución Educativa Distrital Sierra Morena; la segunda, establecimiento de categorías que permitieron relacionar la realidad observada con campos de la investigación: oralidad y atención visual; y, en tercer lugar, el diseño de la secuencia didáctica "El baúl que habla y encanta", como resultado obtenido dentro de la investigación y que permitió llegar a las conclusiones de tipo reflexivo frente a las prácticas pedagógicas. Lo anterior da respuesta a la pregunta de la investigación planteada: ¿Qué estrategia pedagógica permite abordar la oralidad desde la atención visual?
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La secuencia didáctica como estrategia pedagógica para abordar la oralidad a través de la atención visual
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Lenguaje, intersubjetividad y narratividad infantil
Accion de tutela instaurada por Berenice Layton Solano contra el Banco Granahorrar
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Tutela T54403 de 2003
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Los Manuales Escolares en el Preescolar
La seora Maria Elena Acosta de 89 aos interpuso accion de tutela contra el Juzgado Cuarenta Civil del Circuito de Bogota y el Quinto de Ejecucion Civil del Circuito de la misma ciudad por considerar que vulneraron sus derechos fundamentales al debido
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Tutela T544 de 2015
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Aprender jugando con el relato ficcional infantil televisivo (Pakapaka)
Se le atribuye a la Secretaria de Inclusion Social y Familia de la Alcaldia de Medellin la vulneracion de derechos fundamentales del actor persona de 96 aos de edad y victima del desplazamiento forzado al excluirlo del programa de subsidio al adulto ma
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Tutela T544 de 2014
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Transformar concepciones de enseñanza de la lectura a partir de la práctica en el aula de primera infancia
Este escrito enfatiza en el ejercicio de trasformación de la práctica de enseñanza a partir del cambio en las concepciones relacionadas con la enseñanza de la lectura en la primera infancia y el rol del docente; para ello la docente realizó un ejercicio de reflexión donde descubrió que debe innovar en su aula a través del diseño y desarrollo de una estrategia de enseñanza diferente, que le permita evidenciar aprendizajes significativos en sus estudiantes. Después de un largo camino a través de ciclos de reflexión en torno a las prácticas de enseñanza en el aula, como las planteados por Kemmis y Mctaggart (1988); Elliot (2002); y Restrepo (2004), decidió implementar una secuencia didáctica para la enseñanza de la lectura en su aula, lo que implica hacer planeaciones, con objetivos claros y metas que promueven aprendizajes significativos tanto en ella como en sus estudiantes. De lo anterior se destaca la concepción de la lectura como construcción de significados y de su enseñanza como un proceso de articulación entre el alfabetismo emergente y las prácticas de alfabetización inicial que se fundamentan en la construcción social y la comunicación que supera la decodificación.
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Transformar concepciones de enseñanza de la lectura a partir de la práctica en el aula de primera infancia
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Tutela T54399 de 1999
ACCION DE TUTELAImprocedencia pago de salarios por no enfrentar riesgo inminente la subsistenciaPeticionario Monica Patricia Fandio Rodriguez
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Tutela T54399 de 1999
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Tutela T54397 de 1997
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Tutela T54397 de 1997
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Apropiación e impacto de la pedagogía amigoniana por parte de los profesionales en el proceso de reeducación de menores infractores en la Institución Educativa de Trabajo San José
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Tutela T54395 de 1995