Decreto 662 de 2020
Por el cual se crea el Fondo Solidario para la Educacion y se adoptan medidas para mitigar la desercion en el sector educativo provocada por el Coronavirus COVID19 en el marco del Estado de Emergencia Economica Social y Ecologica
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Decreto 662 de 2020
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Resolucion 1117 de 2020
Por medio de la cual se modifica la Resolucion numero 975 del 6 de abril de 2020
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Resolucion 1117 de 2020
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Circular 6 de 2020
Coordinacion de despachos de vehiculos para el transporte de pasajeros durante el periodo de aislamiento preventivo obligatorio
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Circular 6 de 2020
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La doble función de la droga en la devastación
Por medio de la cual se expide el Acuerdo numero 04 del 20 de abril de 2020 por el cual se adicionan los Acuerdos numeros 08 de 2014 y 03 del 2019 mediante los cuales se aprobo el reglamento del juego de suerte y azar de la modalidad novedoso denominado
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Resolucion 20201200009094 de 2020
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Nivel de conciencia fonológica en estudiantes con funcionamiento intelectual limítrofe
Por medio de la cual se expide el Acuerdo numero 03 del 20 de abril de 2020 por el cual se adiciona el Acuerdo numero 05 de 2016 mediante el cual se aprobo el reglamento del juego de suerte y azar de la modalidad novedoso de tipo Lotto denominado Baloto
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Resolucion 20201200009084 de 2020
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Memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva en niños típicos y con diagnóstico de TDAH
or medio de la cual se expide el Acuerdo numero 02 del 20 de abril de 2020 por el cual se adiciona el Acuerdo numero 4 del 2016 mediante el cual se aprobo el reglamento del juego de suerte y azar de la modalidad de novedoso de tipo juegos operados por I
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Resolucion 20201200009074 de 2020
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Calibración de un banco de Ítems mediante el modelo de Rasch para medir razonamiento numérico, verbal y espacial
En el ámbito educativo, las pruebas de inteligencia son consideradas una de las mejores predictoras del rendimiento académico de los estudiantes. El propósito de este estudio es la adaptación de un grupo de reactivos y la conformación de un banco de ítems (BI) que permita evaluar de manera precisa y objetiva algunas aptitudes cognitivas específicas (razonamiento verbal, numérico y espacial) y generar un indicador general de inteligencia. Para ello, se seleccionaron, tradujeron y administraron 255 preguntas del BI propuesto por los autores Russell y Carter. La muestra estuvo compuesta por 1140 estudiantes pertenecientes a la Universidad Nacional de Córdoba (Argentina), 616 del sexo femenino, 392 del sexo masculino y 132 que no reportaron el sexo, con edades comprendidas entre los 17 y 49 años (M = 20.29; DE = 3.25). Los datos se analizaron mediante el modelo de Rasch. Los resultados expresan que los ítems, en general, poseen adecuadas propiedades psicométricas tanto para las aptitudes específicas, como para los ítems que conforman un indicador general de inteligencia. Se recomienda la utilización del modelo de Rasch para la construcción o adaptación de pruebas y se discuten las implicancias de la utilización de este modelo en las pruebas de aptitudes cognitivas.
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Calibración de un banco de Ítems mediante el modelo de Rasch para medir razonamiento numérico, verbal y espacial
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Resolucion 409 de 2020
Por la cual se ordena incorporar recursos de unos fondos al presupuesto del Icetex en cumplimiento del Decreto Legislativo 467 de 2020
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Resolucion 409 de 2020
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Resolucion 3602 de 2020
Por la cual se aprueba el Anexo Tecnico de Servicios Transitorios en el Marco de la Emergencia Sanitaria COVID19 para la Atencion de Adolescentes y Jovenes en Conflicto con la ley
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Resolucion 3602 de 2020
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Resistencia a la ruptura en el Self al enfrentar una experiencia de fracaso escolar
Esta investigación tiene como objetivo comprender los significados de la escolarización de un adolescente en una condición de fracaso escolar en una institución federal brasileña de educación vocacional. Se destacó lo que llamamos “resistencia a la ruptura en self”, teniendo en cuenta el hecho de que el estudiante entrevistado no experimentó una transformación importante de su posición de I predominante: yo-excelente-estudiante, a pesar de que estaba repitiendo su tercer año de educación vocacional. Las teorías que apoyan este estudio son la psicología cultural, con una base semiótica, y la teoría del self dialógico. Las posiciones relacionadas con el yo-estudiante han aparecido, muchas veces, sumisas a las voces de los padres que creían profundamente en el éxito escolar del participante y lo instruyeron para continuar en la institución, pero otras voces también interactuaban con su self: compañeros y maestros que actuaron como actores relevantes en la reconfiguración de su yo-estudiante-repetitivo, poniéndolo en silencio. En este silenciamiento del yo-estudiante-repetitivo, se mostró un proceso de resistencia a la ruptura-transición en su self. Esta resistencia a la ruptura-transición redujo la tensión dentro del self y requirió menos esfuerzo desde el punto de vista de la reorganización dialógica del sistema psicológico, indicando, por tanto, un proceso de autorregulación del self.
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Resistencia a la ruptura en el Self al enfrentar una experiencia de fracaso escolar