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English Literacy Promoted Through Home-school Connections in First Grade

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  • Año de publicación 2016
Descripción
Este estudio pretende describir la influencia de los padres de familia en el proceso lecto-escritor en inglés de los estudiantes del grado primero en un colegio bilingüe. El término ‘involucramiento familiar en la educación’ es usado en este estudio para referirse a la participación guiada de los padres en todas las actividades que promuevan proceso de lectura y escritura en inglés de sus hijos en el hogar. Para alcanzar este objetivo, los padres de familia participaron en un programa llamado NY Conectado la escuela y el colegio. Durante el desarrollo del programa se incluyeron actividades que tenían el propósito desarrollar procesos de lecto-escritura y actividades multimodales. Adicionalmente, se usaron las Bolsas Literarias (BL), una estrategia usada para promover las prácticas de lectura y escritura entre padres e hijos en casa, la cual enriqueció el entorno literario del hogar. Esta estrategia consistió en una rotación semanal de libros informativos y de ficción entre los padres que participaron en el programa. Los padres de familia realizaron lecturas compartidas con sus hijos y estimularon el desarrollo de estrategias de lectura tales como: predecir, inferir, resumir y evaluar. Además promovieron discusiones acerca del contenido del texto relacionándolo con sus experiencias de vida, impulsaron la construcción de vocabulario en el contexto de la lectura y fomentaron la expresión oral de los niños. Entrevistas, diarios de los padres de familia, comentarios provenientes del blog y artefactos hechos por los niños con el apoyo de sus padres fueron los principales instrumentos usados para recolectar información. Los niños y los padres leyeron alrededor de 8 libros infantiles ilustrados en inglés durante dos meses y a través del tiempo se fueron sintiendo más seguros para leer y entender una historia de manera independiente, para contarla en sus palabras y para conectar su contenido con las ilustraciones y con sus experiencias de vida con el propósito de crear significado. De otra parte, los padres reconocieron los talleres literarios como una herramienta importante para ayudar a sus hijos en el proceso lecto-escritor en inglés. Los padres se sintieron empoderados para desarrollar y asistir actividades de lectura con sus hijos. Así mismo se evidenció que los padres pueden ser actores activos en desarrollo de la lectura y escritura de sus hijos debido a los lazos que los unen; ellos conocen los intereses de sus hijos, a los niños les gusta compartir tiempo con sus padres y ese tiempo podría ser aprovechado como un espacio para leer, hablar y aprender de manera significativa. Por tanto, a través de los talleres de literarios los padres cambiaron su perspectiva acerca de la manera en que sus hijos pueden aprender una lengua extranjera, elevaron sus niveles de confianza para guiar a sus hijos y se dieron cuenta que a través de la lectura usual de libros en inglés sus hijos leían con mayor fluidez, hablaban más acerca del texto, resumían lo leído, aumentaron su vocabulario y sentían en capacidad de escribir ideas cortas en inglés además su interés por la lectura aumentó. En resumen los niños reconocieron sus habilidades para enfrentarse a un libro en inglés. Finalmente, las experiencias de lectura con sus padres utilizando las bolsas literarias (BL) no solamente se convirtieron en una actividad usual en casa para mejorar las estrategias de lecto-escritura sino que se transformaron en un tiempo especial en familia en el cual podían aprende y hablar acerca de los valores, identificar el mensaje que dejaba cada libro lo cual generó una serie de charlas lo cual les permitió construcción de significado.

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