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La Acción Escolar
P.======1:1~ Orjano de los Maestros ~1======~
Dirección
y Admllllltracl6n :
Carrera 4.•, N.o 201
Dlrecteres: B. Arel niegas, Ismael ltomero
CUBRPO DB REDACCION:
Carlos J: Martfnez, Tullo Salcedo y Dalcey,
Marfa del R. Lezaca, Paulina Bar6o,
Margarita Mendoza, Maria Luisa Pachón.
Admlnldradoru:
Barbllirlta Rodrfcaez
Raquel Obaado
Isabel Dueiiu.
U===============~~~ - ===============a
SERIE 111 BOOOTA, SEPTIEMBRE DE 1925 1 NUMERO 22
La re.forma instruccionista
Señores miembros de la Misión Pedagógica:
Invitados bondadosamente por esa alta corporación
a emitir concepto acerca del proyecto
de ley sobre reforma instruccionista, que en buena
hora habéis presentado a la consideración del
Congreso, nos permitimos hacer las siguientes
observaciones, referentes ellas al capítulo que
trata de la instrucción primaria; ~nhelamos que
encontréis fundadas nuestras razones, si tenéis
en cuenta que no son nacidas del egoísmo ni de
interés personal alguno, ni menos de una mal
entendida y gratuita oposición a vuestro muy sano
intento de llevar adelante la reforma instruccionista
en nuestro país.
Nos referimos en primer lugar al artículo 21
del proyecto, que trata de derogar el artículo 127,
ordinal 24 del Código Político Municipal, artículo
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34 LA ACCION ESCOLAR
que ha sido la única defensa del maestro contra
las injusticias. Una dolorosa experiencia ha
llevado a nuestro convencimiento que circunstancias
de diverso orden, derivadas de nuestro
medio social, de nuestras costumbres políticas,
de algo que es peculiar en nosotros los colom-·
bianos, y que no podrá evitarse en largo tiempo,
llevan a ocupar los altos puestos de la Instrucción
Pública no precisamente a las personas
mejor preparadas, sino aquellas que 1nenos han
tenido que ver con los problemas educacionales
de nuestra República; y así, hemos visto desfilar,
durante largos años por las Direcciones de
Instrucción Pública, por las Inspecciones Escolares,
por el Ministerio del Ramo, abogados,
políticos, médicos, ingenieros, etc., y sólo en
muy contadas ocasiones, a hombres que puedan
considerarse como técnicos y que si han
penetrado hasta las capas menos favorecidas de
nuestro pueblo y que sí saben de las angustias
y necesidades espirltuales de los que apellidamos
infelices.
Si observáis y tenéis en cuenta este hecho
general, encontraréis la razón por qué nuestros
legisladores han querido garantizar al magisterio
su estabilidad, principio que habéis proclamado
como bueno, con el artículo 127, ordinal 24, del
Código Politico Municipal y decreto 1070 de
1918, y favorecerlo de quienes no tienen por
qué comprender cuáles son las verdaderas ne-
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LA ACCION ESCOLAR 3!).
cesidades de una escuela porque no las conocen
ni les interesan.
Os podemos asegurar que las mencionadas·
disposiciones no constituyen «Un grave tropiezo
para la Instrucción Primaria,» porque en ellas se
previenen claramente las causales en que se puede,
no solam.ente remover, sino destituír a un
maestro, sin que se cometan enormes injusticias
con él, ni se mengüen Jos sagrados intereses de
la Instrucción Pública.
Pero hay algo más, en vuestra exposición
de motivos habéis creído oportuno citar las palabras
de un Ministro al Congreso de 1918:
«Este mandato legal (se refiere al artículo 127,
ordinal 24 del Código Político Municipal) ha ido
más allá de lo conveniente, al exigir como norma
absoluta la comprobación en todo caso, máxim~
si se entiende que esta comprobación ha de
ser estrictamente jurídica, basada en hechos que
constituyan plena prueba. En efecto, quien quiera
que haya desempeñado funciones superiores en
el ramo de Instrucción Pública y haya tenido a
su cargo la delicada misión de nombrar y remover
maestros, sabe perfectamente que hay
muchos casos en que graves motivos de orden
moral imponen el cambio de un maestro, sin
que sea posible, sinembargo, levantar contra él _
un expediente que reúna la prueba completa de
su culpabilidad, porque hay faltas que por su
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36 LA ACCION ESCOLAR
naturaleza escapan a la investigación y no son
susceptibles de la plenitud de la prueba.:.
Las palabras del señor Ministro seguramente
dan fuerza a nuestras razones, ellas dejan
ver claramente «el grave tropiezo» no para
la buena marcha de la Instrucción Primaria, sino
para los funcionarios que no pueden cun1plir las
. promesas hechas a quienes los han ayudado a
colocar en su alta posición, ni las intrigas de
las personas influyentes, ni las urgentes y comprometedoras
recomendacion~s de quienes quizá
puedan ayudar a dar prestigio a una rápida carrera
política, grave tropiezo repetimos, porque
no pueden atenderse las recomendaciones personales,
ni las amistades, ni otros tántos motivos
que excluyen el esfuerzo de quienes se
dedican a enseñar, anulan la personalidad del
magisterio y lo dejan al capricho de quienes JJO
lo conocen y entregado su porvenir, su seguridad
y su derecho a una vaga fórmula «las conveniencias
del servicio escolar,» aplicable en
cualquier momento y cuando así lo pidan las
necesidades que acabamos de enumerar.
Los graves inconvenientes de orden moral,
de que habla el señor Ministro que imponen el
cambio de un maestro, no son el caso general
del ntagisterio que autorice una ley que le quite
los más elementales derechos de todo ciudadano,
consagrados por nuestra Constitución de oír al
culpable y después juzgarlo.
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LA ACCION ESCOLAR 3T
Por otra parte q'uien haya sido maestro,
sabe que no hay jueces más severos que los
mismos niños, los padres de familia y el vecindario
todo, verdad ésta que acaba con el sofisma
de distracción de que hay casos en que
no pueda comprobarse plenamente una falta al
maestro culpable.
Lo que dejamos dicho es aplicable a lo
expuesto por el representante doctor Nicasio
Anzola en el Congreso de t 919.
Para mayor abundancia os vamos a exponer
esta última razón que llevará a vuestro ilustrado
criterio una idea de la justicia de nuestras
observaciones: al Tribunal de lo Contencioso
Administrativo, alta corporación que ha conocido,
estudiado y juzgado innumerables casos relativos
a destituciones injustas de maestros, no puede
atribuírsele ignorancia, ni intención de detener
el progreso del ramo instruccionista y si ha fallado
en favor de muchos maestros, ha sido administrando
justicia, así como también ha dictado
sentencias en contra de los que no han tenido
la razón.
En cuanto al artículo 120, que establece las
pensiones de jubilación, solamente hemos de
observar que un maestro que haya servido ocho
o nueve años, por ejetnplo, y se incapacite, por
enfermedad adquirida en el desempeño de sus
funciones, no ti en e derecho a recompensa alguna,
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38 LA ACCKlN ESCOLAR
porque el mencionado artículo sólo favorece a
los que hayan servido diez años por lo menos,
y limita la cuantía de la pensión hasta tal punto,
que destruye todo estímulo en el magisterio,
puesto que jamás; por largos años de servicio
que tenga, podrá llegar a · disfrutar de una pensión
mayor a la mitad del sueldo, que resumiendo
las cuentas no es halagador, sino más bien invita
a la deserción de los buenos elementos del
magisterio. Además no encontramos la razón
por qué a los profesores de enseñanza secundaria
que traba jan una o dos horas diarias, se les
exije solamente 20 años de servicio para la jubilación
y a los de enseñanza primaria, que trabajan
seis horas diarias, con sueldos más pequeños,
se les exige 30, in~luyendo los cinco
años de prueba.
En estas condiciones quedamos los maestros
en peor situación que los demás empleados nacionales,
como puede verse con los militares o
los empleados de correos a quienes no se les
exige tanto y tienen un mejor porvenir.
Por lo expuesto, rogamos respetuosan:ente
os fijéis en las siguientes conclusiones:
l. a-Reforma del artículo 21, en el sentido
de que realmente se asegure la estabilidad del
magisterio y no se deje expuesto a una vaga
fórmula que puede interpretarse según el criterio
de quien la aplique o inclusión en el proyecto
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LA ACCION ESCOLAR 39
del artículo 127, ordinal 24 del Código Político
Municipal.
2. 3-Reforma del capítulo que trata de las
pensiones de jubilación.
3. a-Inclusión en el artículo 17, del derecho
que tienen los maestros a la habitación, derecho
consagrado en el artículo 43 del Decreto 491
reglatnentario de la Ley 39 de 1903.
La Comisión encargada de estudiar el proyecto,
jOSE EUSEBIO RICAURTE, Pbro. jOSEFINA
RODRIGUEZ, ISMAEL ROMERO, PAULINA BARON,
MARIA LUISA PACHON, MARIA DEL R. LEZACA,
MARIA DEL CARMEN ÜARClA l.
Aprobado.
La Junta Directiva de la Asociación,
CARLOS ALBERTO LLERAS ACOSTA, Director
general; MANUEL ANTONIO BOTERO, Presidente;
FRANCISCO M. RENGIFO, Vicepresidente; JOSEFINA
RODRIGUEZ, segunda Vicepresidenta; CARLOS
J. MARTINEZ, Vocal; CARMEN CARDENAS, Vocal.
Benjamín Arciniegas, Secretario.
* * *
Con todo gusto publicamos el siguiente muy
importante concepto del señor Director · de Instrucción
Pública del departamento, doctor José
M. de Guzmán.
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40 LA ACCION ESCOLAR
CONCEPTO
MUY HUMILDE Y MUY PERSONAL SOBRE EL PROYECTO
DE LEY ORGANICA DE LA INSTRUCCION PUBLICA,
PRESpNT ADO POR LA MISIO N DE TECNICOS.
Sea lo primero felicitar efusivamente a la Misión
por su bien elaborado proyecto, en términos generales,
sabiamente concebido.
Refiriéndome al artículo 17, pongo el siguiente
caso para mayor claridad: sale de la Normal un maestro
a su primer año de magisterio y según el artículo
a que aludo, aquf en Cundinamarca, entra ganando $ 60.
Al cabo de seis anos de servicio, esto es cuando el infeliz
maestro ha gastado durante esos seis años salud,
juventud y energías en uno de nuestros climas malsanos,
por topo halago, premio y aumento, el Estado lo
recompensa con $ 12 más que en adelante entra a ganar.
Entre tanto, el portero de la Dirección General o
de cualquiera otra oficina, devenga, sin haber hecho
estudios y sin que sus padres hubiesen gastado ningún
esfuerzo para educarlo, $ 70.
1 Salta a la vista la injusticia! Pero sigo con el
ejemplo: al cabo de quince afios, el maestro no dig(}
que ha gastado sino que ha perdido ya los mejores
aflos de su vida en la ingrata labor de la enseflanza,
su salud y sus energías. ¿Cuánto aumentó el Estado a
su sueldo para premiarle tántos desvelos y sacrificios?
$ 30. Se acabó la carrera, el decoro del magisterio caerá
y seguiremos sin palo en qué a horcarnos por falta
de personal idóneo, porque sin carrera estimulada no
puede haber personal competente. Inútil es seguir con
el ejemplo porque el suscrito considera que el maes ...
tro de estos trópicos, por múltiples razones de raza,
c!imas, alimentación deficiente, etc., a los quince años
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LA ACCION ESCOLAR 4l
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de servicio, está agotado. Y es aquí donde entro a analizar
el articulo 120, antes que cualquiera otro.
En mi humilde opinión, por las razones expuestas
anteriormente, son excesivos los veinticinco años
de servicio y demasiado exigua la pensión de jubilación.
Soy partidario de que se fijen quince anos nada
más de servicios y en lugar de una jubilación, decretarle
una recompensa cuya cantidad debiera ser igual
a la de su sueldo en dos años, conforme al último
sueldo devengado y declararlo caducado para ejercer
cualquier destino en la Instrucción Pública. Esto seria
menos gravoso para el Estado y más provechoso para
el maestro. En esta forma se rehabilitarfa fisiológica e
intelectualmente el individuo y probablemente se ganaría
para otra cualquiera de las actividades humanas.
En una palabra, se salvaría. El Estado asimismo renovaría
su personal docente con más probabilidades de
éxito. El articulo 21, soy de concepto que con agregarle
después de la palabra •escolar•, del penúltimo
punto,- previo concepto del Consejo de Instrucción Pública
y ofdo el parecer de la junta de inspectores y
siempre que no se les desmejore-podría pasar sin
ningún inconveniente.
El artfcu o 143 se hacía indispensable.
El artículo 111 (ciento once) me parece innecesario.
La creación de esa quinta rueda que se le pone al
carro no lo dejaría andar y prácticamente no se le ve
el objeto, toda vez que en cada Departamento hay un
personal administrativo de Instrucción Pública com ..
pleto.
J. M. DE ÜUZMAN .
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42 LA ACCION ESCOLAR
DOCTOR JOSE EUSEBIO RICAURTE
distinguido sacerdote del clero nacional, doctor en filosofía
y letras, profesor de la clase suprema de latín en el
'Colegio del Rosario, profesor de otras asignaturas en colegios
particulares. La Asociacion de Maestros y Profeso-res
se honra en contarlo entre sus miembros . .. .•. ..
PECADOS DE LA LENOUA
Parece extrafto, pero no lo es si examinamos bien
las causas, que la sagrada Escritura ponga la perfección
en el buen uso que hagamos de la lengua: «El
que no peca en palabra, éste es varón perfecto,» dice
el apóstol Santiago. El mismo apóstol compara la lengua
al freno con que el jinete domina al corcel, al timón,
que aunque pequefío, sirve para gobernar naves
inmensas, defendiéndolás del empuje de las olas y de
la furia de los vientos. Compárala también a la chispa
-que no obstante su diminuto tamaño puede incendiar
selvas int~nsas y ca~sar males sin cuento. La lengua,
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LA ACCION ESCOLAR 43
instrumento de la palabra, dón precioso del Criador,
es a la vez agente capaz de producir grandes bienes y
de ocasionar casi infinitos males. Con ella las almas
buenas bendicen a Dios, padre y autor de toda bondad,
y con ella el impío, el perverso blasfema y escarnece
su santo nombre. Con la palabra el apóstol, el
misionero, el maestro, el educador, enseña el camino
de la virtud, consuela al triste, añima al débil, disipa
las sombras de la ignorancia y del error, ilumina los
entendimientos, fortifica las voluntades, etc.; y con esa
misma palabra el calumniador, el murmurador, el envidioso
mancha la reputación ajena, arrebata el honor,
siembra la pena y la desolación en los hogares, el malestar
y desconcierto en las sociedades, el odio, el espíritu
de venganza entre los individuos y los pueblos
y en ocasiones es causa de la pérdida de la hacienda
y hasta de la propia vida. La palabra fue el instrumento
de que se valió el Hijo de Dios (el Verbo) para
convertir al mundo, y la palabra hablada o escrita ha
servido en todos los tiempos para difundir el error,
para engañar a los incautos, para llevar las almas a la
perdición. En una palabra, como dice el libro de los Pro·
verbios: «La vida y la muerte están en poder de la lengua
» Mors et vita in manu linguae sunt (Prov. XVII, 21).
Claramente aparece la importancia que tiene en la
educación cristiana el aprender a usar de este precioso
y delicado dón conforme a las más estrictas leyes morales,
porque como observa el mencionado apóstol: «No
puede ser que de una misma fuente brote el agua dulce
y la amarga,» esto es: el bien y el mal, la virtud y el
vicio.
Muchos y diversos son los pecados q·ue proceden
del mal uso de la lengua; pero en la presente exposición
nos ocuparemos de preferencia de uno, que por
.parecernos quizás el menos grave es el más común,
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44 LA ACCION ESCOLAR
hasta el punto de que, como dice un piadoso escritor:
• De tal manera re in~ hoy en el mundo que no hay
casa fuerte, ni Jugar sagrado contra él»; tal es el pecado
de la detracción. Pecado es éste en sí mismo gravísimo
por oponerse a la caridad y a la justicia: a la
primera, porque el murmurador causa al prójimo disgustos
graves, y a fa segunda porque le perjudica en
muchos bienes y especialmente en el honor, bien el más
estimable entre todos los bienes temporales, según el
sentir de todos los hombres rectos.
Para proceder con orden estudiaremos primero las
principales formas de la detracción; luégo investigaremos
sus causas, y por último veremos brevemente al,.
gunos de los males que produce para sacar como conr
clusión: odio y aborrecimiento a este feo y vergonzoso
vicio que nos hace odiosos a Dios: Detractores odibi-les
Deo, despreciables y repugnantes a los ojos de los
hombres.
Según el Angélico Doctor, la detracción consiste en
quitar o disminuir la fama del pr0jimo en ausencia suya
(la fama en este caso se entiende: la buena opinión que
se tiene de una persona, de sus cualidades, de sus virtudes,
etc.) Ahora bien: de diversos modos puede la
malignidad humana quitar o disminuir la fama del prójimo:
a) Imputándole fal-tas que no ha cometido. Entoll ..
ces tenemos la calumnia, mostruoso pecado, cuya gravedad
y malicia nunca será suficientemente ponderada
y cuyo solo nombre es objeto de horror y abominación
para las conciencias rectas, para las almas verdaderamente
cristianas. b) Aumentando las faltas ajenas para
hacerlas aparecer más graves de lo que son en realidad.
e) Revelando las culpas ciertas pero ocultas, cuando esa
revelación se hace a quien no corresponde por deber
corregir al culpable y sin observar antes el precepto
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LA ACCION ESCOLAR 45
evangélico: «Si tu hermano pecare contra ti, ve y corrígelo
a solas. Si te oyere, ganado habrás a tu hermano,
y si no te oyere, toma aún contigo uno o dos testigos
para que por boca de ellos conste toda palabrat
y si no te oyere, dílo a la Iglesia, • ei decir al correspondiente
superior. Pero esto debe entenderse solamente
del caso en que estemos obligados a ello por razón del
oficio que desempefiamos, o por verdadero espíritu de
caridad. Si estas reglas se observaran cuántos sinsabores
y amarguras no ahorraríamos a nuestros pobres hermanos,
ya bastante agobiados con el pesado yugo que
pesa sobre los hijos de los hombres desde el día que
salen del seno materno hasta el día de su entierro en
el seno de la común madre.
d) Por último: una de las formas de la detracción,
sin duda la más baja y odiosa, consiste en interpretar
siniestramente el fin de una buena acción atribuyéndole
propósitos torcidos. Y por desgracia: cuán común es
esta forma odiosa de la detracción aun en aquellas
sociedades donde deberia estar muy arraigada la caridad
de Cristo, o al menos el sentimiento del respeto
a la a¡ena dignidad! Verdadera rémora social: donde
penetra este vicio hace imposible toda buena obra, encadena
las más preciosas energías, ahoga e imposibilita
· las mejore~ y más útiles empresas y hace Insoportable
la misma vida. Y no se diga siquiera que este
vicio respeta a las almas santas, a los corazones rectos
que obran a toda luz y cuyas intenciones sólo a los
ciegos voluntarios pueden permanecer ocultas. lQuién,
en efecto, más santo, más justo, más recto que N u estro
Setlor jesucristo? Con todo: el Evangelio nos muestra
claramente cómo fue el blanco de las murmuraciones,
de las críticas más amargas. «Si éste fuera proieta
sabrfa quién es la mujer que le toca .••• • « To-murmuraban
porque había entrado a la casa de un
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46 LA ACCION ESCOLAR
pecador.» Le censuran acremente los judíos, porque hace
curaciones en sábado le llaman endemoniado, impostor
y hasta blasfemo . . . Murmuraban los escribas y fariseos,
murmuraban . . . repiten a cada paso los . evangelistas.
A estas formas de la detracción, podemos agregar
el silencio afectado y malicioso al oír ponderar las cua-
. lidades ajenas, o el empefío que se pone en negarlas
o disminuirlas. Estos son los modos que según el doctor
de Aquino, ha inventado la malicia humana para
manchar la ajena reputación. Todos ellos son pecaminosos,
pero es imposible determinar en general cuál
sea su gravedad, siendo muchas las circunstancias que
han de tenerse en cuenta en cada uno de los casos.
Pero no hay que engafíarse como se engañan algunos,
al creer que el artificio, los rodeos y la simulación dis- .
minuyen la gravedad de este pecado; antes bien pue-den
aumentarla y en todo caso hacen al detractor más
odioso, pues a la maledicencia se añade la hipocresfa. -
Como aquellos antiguos tiranos que antes de exponer
sus victimas a los dientes y garras de las fieras, las
hacían ·adornar vistosamente para hacer más cruel su
suplicio despertando la curiosidad y llamando más la
atención del público que presenciaba su tormento: así
también el murmurador se complace en ocasiones en
revestir su víctima con el mentido ropaje de una alabanza,
con la cual pretende, por una parte, disminuir
su falta y por otra hacer el tiro más certero. Acaso
alguna vez no han llegado a nuestros oidos frases como
estas: «Yo estimo mucho a N., es una persona de excelentes
cualidades, de prendas muy estimables; pero
lamento .... o me han dicho que .... :o Y aquí, tras de
aquellosffingidos elogios, sueltan el torrente de sus vituperios.
-
(Continuará) •
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LA ACCION ESCOLAR
DON EMILIO CIFUENTES
Don Emilio lo llamarnos
cariñosamente sus
discípulos,numerosos en
Cundinamarca, donde ha
ejercido durante largos
afios, la noble misión no
simplemente de ensefiar,
sino de orientar el espíritu
de las generaciones
que llegan hacia el ideal
de perfección moral, civica,
intelectual y física.
Es todo un educador.
Maestro por vocación,
con fe de apóstol, ha en-tregado
las poderosas .
energias' de su voluntad y todo el gran carifio de su
corazón a la educación de la juventud, que ha tenido
la fortuna de acercarse a oír de sus labios las sanas
enseñanzas. Un gran número de sus discípulos ocupa
una elevada posición social, y es hoy ejemplo de probidad
y honradez; abogados, médicos, sacerdotes, etc.
lo recuerdéln con gratitud y respeto.
Para él el cumplimiento del deber es un lema sagrado;
su larga y meritoria hoja de servicios lo coloca en
primera fila, entre los educadores de la República. _
Hoy ejerce su noble apostolado en la vecina población
de Facatativá, donde su instituto, sin apoyo .
oficial alguno, es un foco de cultura, y marca un rumbo .
seguro hacia las nuevas actividades pedagógicas.
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48 LA ACCION ESCOLAR
POR LA INSTRUCCION .PUBLICA
Siempre en paises de cultura levantada hase te- ·
nido la labor del magisterio como la más noble, la que
reclama mayor abnegación y desinterés, una de las que
exigen más sólida y adecuada preparación.
Y en verdad que así debe ser, porque es el maestro
quien imprime dirección a la actividad psíquica
del hombre, el que lo ensefia a dar los primeros pasos
por el camino · del progreso intelectual y moral, o el
que desgraciadamente lo conduce por la senda de la
rutina, quemata el talento y atrofia y empequeftece el
espíritu.
Cierto es que el maestro no hace sino continuar la
tarea de educación iniciada en el regazo materno y que,
sin duda alguna, no alcanza a formar completamente
el alma del niño; pero, también lo es que él, al realizar
su obra educativa, ayuda a poner los cimientos de
la futura suerte de la patria.
Y porque el alma infantil es muy impresionable
y el maestro ejerce sobre ella una influencia sobrado
manifiesta, debe ser éste un genuino representante del
alma nacional: a él corresponde el trasmitir las creencias
y tradiciones ancestrales con cuanto tienen de glo ..
rioso y educativo; de sus labios debe brotar pura · ¡a
verdad histórica que alecciona y vivifica el patriotismo;
él es cual eslabón de oro entre el pasado y el futuro,
el trasmisor de los anhelos y esperanzas de la colectividad.
Y siendo tan noble y delicado, difícil al par que
glorioso el paptl social del maestro, es urgente e imprescindible
el que los pueblos se afanen porque él
surja ante la vida nacional como el verdadero conduc-
·~ tor de las generaciones.
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LA ACCION ESCOLAR 49
De aquí por qué en todas partes se habla de instrucción
y de reforma; por qué se dice, con razón, que
la resolución del problema educativo comienza por elevar
a mayor auge el personal docente de la escuela
primaria.
Acordes con estos anhelos, los maestros bogotanos,
con muy buen acuerdo, han constituido un sindicato,
tendiente a mejorar las condiciones del magisterio
colombiano, esfuerzo que revela su laudable interés
por la instrucción, que merece toda alabanza y obliga
a cuantos se interesan en asuntos de educación a coadyuvar
eficazmente en esa obra desinteresada y generosa.
Tampoco es menor la atención que muestran las
autoridades en estos momentos por la instrucción; y
muy bien está el que se hable de construcciones escolares,
el que se abran concursos para la adopción de
textos que posean las mejores condiciones pedagógicas,
que se piense en seleccionar el cuerpo de institutores
y en remunerarJo como lo reclama la justicia y
lo requiere el éxito; muy bien que se traiga una misión
pedagógica para que nos ilustre con sus pareceres,
vea las deficiencias y seftale rumbos; y muy bien
está el que en la provisión de los altos empleos de
ins,trucción pública nunca fuerce la intriga y siempre
-se tenga en cuenta la competencia y la seria preparación
pedagógica de quienes van a ocupar esos tan delicados
puestos. Pero l por fortuna, en la distribución
de los no tan altos empleos de instrucción pública se
· han desterrado las intrigas para no atender sino a la
<:apacidad intrínseca del individuo?
Si la misión pedagógica formula una sabia reforma,
parécenos que, mientras no se cierren los ojos a las
intrigas ohligantes, para no abrirlos sino ante los altos
intereses nacionale~, no se habrá resuelto sino la
•
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•
50 LA ACCION ESCOLAR
teorfa del problema educativo, no se habrá he~ho otra
cosa que aumentar con esas leyes de reforma la colección
de las muchas que reposan. en paz en los anaqueles
de tribunales y bibliotecas.
La «Revista Pedagógica,» publicación la más científica
que tengamos en el país en asuntos educacionistas,
y la ACCIÓN ESCOLAR, obra de patriofsmo y entereza,
hanse preocupado siempre porque en la instrucción
pública no ingresen sino especialistas en el ramo,
y no un personal escaso de talento, falto de preparación,
ayuno de aptitudes y horro de conocimientos pedagógicos.
Y aquí es el caso de recordar que los cargos de
instrucción pública no son premio de servicios personales,
ni dádivas de simpatías, como tampoco último
asilo de fracasados, como dict!n algun os maliciosamente.
Estimamos como lo procedente y acertado, el que
la misión pedagógica tome nota de este positivo mal
que hemos apuntado , y que necesita pronto remedio,
para que vea si es el caso de formular un proyecto de
ley por el que se exijan determinadas condiciones para
ejercer, no sólo el simple magisterio, sino también para
ocupar los cargos superiores de la instrucción pública.
De esta suerte habrá, para aquellos que dedican
sus vidas y energias en aras de la instrucción pública,
verdadero aliciente en sus labores, grande incentivo en
sus estudios y poderoso acicate en sus desvelos.
Bogotá, julio 10 de 1925.
LEÓN REY
La sefiora doña Emilia Arrubla de Vásquez dejó de
existir en esta ciudad. LA ACCIÓN EsCOLAR presenta a las
señoritas institutoras Carmen Rosa y Mercedes Arrubla,
hermanas de la extinta, su más sentido pésame.
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LA ACCION ESCOLAR , 51
VALOR DE LO PEQUE~O
- Es éste un tema, aunque no muy nuevo, de interés
que no envejece, y digno de nuestra frecuente medi- ·
tación.
Fuera de Dios y de muy pocas cosas más, lo que
llamamos grande no es sino la suma de muchos pequeños.
Lo sublime y lo terrible no son (hechas las indicadas
excepciones), sino conjuntos de infinitos insig-nificantes.
La inmensidad del espacio se compone de milímetros
cúbicos. La inmensidad del mar de meras gotas o
moléculas de agua. Los montes eternamente coronados
de nieve, no son sino sumas de impalpables átomos.
Los meteoros más espantosos, sumas de fuerzas insignificantes.
La .suma de insignificantes pesos de moléculas
de aire, forma los huracanados vientos que des-.
cuajan Jos árboles y arrasan las habitaciones humanas •.
La suma de pesos insinificantes de moléculas de agua,.
forma los aguaceros torrenciales y las diluviales avenidas.
l Qué más? El divorcio de dos átomos gaseosos,
por muy violento que sea, escaparia a los sentidos más
sutiles. Pero acumulad en breve espacio un inmenso
número de esos átomos que se divorcian, y llegaréis
é1 formar los más terribles explosivos.
Y lo que acontece en el mundo físico, sucede en
el mundo moral. La repetición de actos efímeros y, al
parecer insignificantes, va formando los hábitos virtuosos
o viciosos. La multiplicación de las ideas que
se repiten, va formando la opinión y la conciencia pública.
La repetición de Jos hechos o dichos más contrarios
a la recta razón, va formando la moralidad su-
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52 LA ACCION ESCOLAR
jetiva, que llega a eclipsar, en pueblos y épocas enteras,
a la luz meridiana del orden moral.
Nada hay indiferente en el Universo, ni en la conducta
humana. Quien restara una gota de agua al mar,
o a la lluvia o al torrente, no modificaría sus efectos
de un modo perceptible. Quien afíadiera una molécula
de tierra al monte o al cimiento de un edificio, no
aumentariá sensiblemente su fortaleza o pesadumbre.
Pero esto depende sólo de la limitación de nuestros
sentidos.
Y el mundo moral se compone, como el mundo
físico, de átomos imponderables. El que dice una sola
mentira, la más inocente o insignificante, socava el v~lor
del humano lenguaje; bien que tal vez, no más perceptiblemente
que aquél, que arranca un sólo átomo
del cimiento berr.oquefio de una torre.
El que practica una obra de caridad contribuye a
la humana armonía, aunque su influjo pase tan inadvertido
como el de quien afiadiera al mar un vaso de
agua. El que dice una verdad, el que niega un error,
imprime, en la inteligencia de los que le oyen, una
huella por ventura insignificante; pero contribuye de
una manera real y eficaz, al triunfo definitivo de la
verdad sobre la mentira; por más que al admirar este
resultado final, acaso no se haga cuenta de su influjo,
como del que, soplando en la dirección del viento,
afiadió con esto energías al vendabal.
Meditemos estas verdades-de exactitud cientffica,cuantas
veces nos sobrecoge el descorazonmiento; el pesimismo,
sobre la inutilidad de nuestras .buenas acciones.
Tal vez es cierto que no podemos exhalar más
que un débil soplo. Pero con la suma de éstos se forma
el huracán. Cuando golpeamos con el pie la tierra, repercute
toda la inmensidad del planeta; por más que
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LA ACCION ESCOLAR 53
no haya sentido capaz de apreciar esta vibración. Todo
el que afirma una verdad, todo el que practica una
obra buena, empuja a la Humanidad por el camino del
progreso.
(De La Educación Hispano-Americana) ... -.:
CONCEPTOS SOBRE EDUCACION MORAL Y RELIGIOSA
Rosa Navarrete C.
(Conclusión)
A esto se agrega que hay muchos nifios que no van
a las escuelas católicas a beber estas dulces y vivificantes
ensefianzas, ya porque sus padres carecen medios para
proporcionarles esta educación o por completo abandono
e indiferencia de los mismos o porque sugestionados
por ideas erróneas desechan la educación católica y pre ....
fieren la educación libre que regida por falsos silogismos
y utópicas ense~anzas, produce hombres sin fe, sin religión,
sin moral, sin carácter y sin amor patrio desinteresado,
que son realmente un verdadero azote para la
sociedad y para la Patria. Vemos pues, que los maestros
de las escuelas primarias no abarcamos, si se me permite
la expresión, toda la niftez colombiana con la educación
que impartimos; ni el tiempo que permanecen
los niños en las escuelas es el suficjente para lograr
la perfecta educación de las bellas facultades del alma
humana, y la completa formación del carácter, apenas
damos comienzo a una ardua y larga tarea que debe
ser continuada en el hogar o en los centros de- segunda
enseftanza pero siempre tomando por base esencialísima
e imprescindible la educación moral y religiosa, pues
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54 LA ACClON ESCOLAR
una vez que se i.lustra la inteligencia con la verdad, como
lo dije antes, el corazón sigue su guia, pues se observa
experimentalmente que la Religión a la par que ilustra
·el entendimiento conmueve el corazón, mueve la voluntad,
satisface las aspiraciones del hombre, fortifica sus
debilidades, lo aficiona al bien, lo aleja del mal y Jo
estimula a vencer sus pasiones y a luchar contra las
tentaciones. En tal virtud es indispensable la ensefianza
de esta materia para lograr la educación consiguiente,
porque sabido es que sin instrucción no hay educación.
La Religión ilustra el entendimiento porque le comunica
las más altas verdades y educa la voluntad en los hábitos
del bien por correlación. En la escuela no debe
el maestro limitarse únicamente a dar esta ensefianza
en los días y en el tiempo señalado en el horario y
siguiendo exclusivamente a tál o cuál autor, sino como
lo ensena la moderna pedagogía aprovechando todas
las asignaturas y toda ocasión propicia que se presente,
para sacar por deducción enseñanzas morales y prácticas
impu1sando así insensiblemente las voluntades infantiles
a ejecutar tales actos. Nada más a propósito a
este fin que las narraciones históricas, la lectura explicada,
los mismos actos de los alumnos y sobre todo el buen
ejemplo. ·
La Religión se dirige al entendimiento, y la moral
al corazón. Al enderezar estas partes hacia Dios, no
' debemos incurrir en el error de dar más importancia
a la una que a lar otra: v. gr. de la formación del corazón,
creando únicamente hábitos morales como haciendo
que ei niño sea dócil y piadoso pero no preocupándose
por las ideas y con·r!cciones que se deben
arraigar en la inteligencia, porque entonces no se habria
asegurado la base fundamental de la educación. De
manera que en esta educación debe el maestro apode-
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lA ACCION ESCOLAR 55
rarse de todo el niño, ilustrando su entendimiento por
medio de la verdad; alentando su corazón con las alegrías
del presente y con las esperanzas de la verdadera
patria; cautivando sus sentidos con las bellez~s exteriores
que tan pródigamente ha difundido el Supremo Hacedor
e impulsando su voluntad a la posesión del Sumo Bien
que es la felicidad verdadera y eterna.
Que es necesaria esta educación no -hay que dudarlo;
desde el punto de vista social es indispensable
la educación religiosa y moral para el hombre, pues el
día que no se eduquen católicamente las generaciones,
se desquiciará por completo la socie:lad; vendrá el reinado
de las pasiones; dominarán los odios y rencores;
se desconocerán los legítimos poderes, no habrá la obediencia
al Sumo Pontífice y se revolverá la humanidad
en el fango de los vicios.
La educación moral correlativa de la educación
religiosa, modera al hombre, endereza su corazón hacia
Dios, desarrolla el amor a la justicia, predica la sumisión
a los legítimos poderes, templa el carácter, infunde
energía, hace que la carne se someta al espíritu y éste
a Dios. En síntesis la educación moral hace querer lo
bueno, y la educación religiosa lo hace conocer, lo que
confirma que son correlativas, es decir, que no puede
ir la una sin la otra, porque la una educa el entendimiento,
pero no basta que éste discierna sobre fo que
es bueno o lo que es malo sino que es preciso que una
dulce solicitación det corazón determine a ejecutarlo y
este impulso es consecuencia de la educación moral.
Tal vez se me objete que la inteligencia del niño
a la edad en que concurre a la escuela no tiene la capacidad
suficiente para hacer el debido discernimiento
y aprovecharse de todo, pero la-experiencia demuestra
que ese niño que no lo comprende todo en su nifíez,
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56 LA ACCION ESCOLAR
más tarde evoca el pasado, trae a su memoria los recuerdos
de su infancia con tan grato placer, que entonces
le servirán estas sencillas ensefianzas de su niñez para
ajustar sus acciones y lo salvarán de tomar rumbos
inciertos y de ~aufragar en el borrascoso mar de la vida.
Por esto se le eusefia al nit1o a luchar y a vencer
las dificultades y a esperar el premio de sus esfuerzos;
a solicitar la gracia divina que viene como benéfica
lluvia a fecundizar la aridez de nuestra alma.
Sembremos la buena semilla en estos campos de
Dios que se nos han confiado sin pensar en que tal vez
el terreno sea árido o en que las aves nos arebaten la
cosecha. Confiemos en Dios que ha de ayudar nuestra
obra y ha de hacer que estos arbolitos sean regados con
límpidas aguas y den sus frutos a su debido tiempo .... ...•
Y es entonces cuando podremos decir que hemos cumplido
con nuestra misión y que sí hay maestros en Colombia
que supieron regenerar la sociedad y dar hombres
útiles a la Patria. .. ....
EXCU~SION MAGNA
En las oficinas de la Dirección General de Instrucción
Publica trabaja activamente el comité organizador
de la gran excursión escolar que dentro de breves días
veremos en las calles, parques, edificios y fábricas de
la ciudad.
El comité ha previsto y tenido en cuenta hasta los
más insignificantes detalles. Alojamiento y menaje para
maestros y niftos, estricta vigilancia, programas científicos,
cálculos de tiempo, organización especial del tráfico,
distribución de temas a un numeroso personal que
ha de explicar los distintos monumentos y sitios visitados,
etc., todo un plan sabiamente concebido que llevará
a feliz término esta obra educativa de incalculables
proporciones.
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LA ACCION ESCOLAR
DON JESUS GONZALEZ
Abnegado servidor de la Instrucción Pública, a
Ja que ha dedicado la mayor parte de su vida1 maes- -
tro por inclinación y verdadero institutor por especial
vocación, cumplidor estricto de su deber en la sublime
cuanto delicada e ingrata labor de desplegar ante las
mentes oscurecidas, los dilatados horizontes de la inteligencia,
no ha ahorrado sacrificios para cumplir con la
elevada misión a que fue llamado. Dirigió con positivo
provecho y especial lucimiento las Escuelas Urbanas
de los Municipios de Tocancipá (1878 a 1880), por
tres afias; la de Bojacá ( 1881 a 1884), por cuatro afios;
la Rural del Panóptico ·y Urballft del barrio de las Nieves
de Bogotá (1896), por un año. A continuación fue
nombrado Inspector de las Escuelas, cargo que desempefió
durante casi veinte afios, dejando en todas las
Provincias en que ejercía, maestros que supieron imi- -
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.58 LA ACCION ESCOLAR
tar su actividad, consagración, desinterés y no desmentido
entusiasmo por la einstrucción pública. Las Inspecciones
desempeñadas, fueron éstas: la de Guaduas
( 1886-1887-1898), por tres años; la de Guatavita ( 1888
a 1894 y 1899), por ocho anos; Inspector Escolar en
Cundinamarca ( 1902), por un año; maestro profesor
del Instituto Departamental de artesanos de Bogotá
( 1903 a 1904 ), por un año; Inspector de la Cuarta Provincia
Escolar ( 1904 a 1905 ), por año y medio; máestro
profesor Gel Instituto Departamental de Artesanos
( 1906 ), por seis meses; Director de la Escuela Normal
de Institutores de Cundinamarca (l 909), por seis meses;
Inspector Escolar de la Provincia del Centro en
el Departamento de Boyacá (1912 a 1913), por un afio;
Inspector Escolar de las Provincias de Funza, Chocontá,
Girardot y Tequendama (1913 a 1915), por tres años;
Director de la Escuela Nqrmal de lnstitutores del Departamento
del Magdalena {1916 y 1917), por dos afios;
Director de varias Escuelas Primarias de Bogotá, correspondientes
al Instituto Nacional de Artesanos (1907,
1908 y parte de 1 912), dos años, tre& meses. Total de
tiempo servido a la instrucción primaria treinta y un
años tres meses. Hoy, a pesar de sufrir quebrantos de
salud, sus facultades conservan su lucidez; en su voluntad
perdura la fortaleza del joven y en su corazón
existe todavía el mismo deseo de los primeros afios: cuales
desvanecer de la mente de los niños el velo de la ignorancia.
El amor a la enseñanza ha hecho que ha-
~ hiendo educado a sus hijas en sus mismas aspiraciones,
éstas hayan seguido su ruta y se consagren igualmente
al magisterio. Para corresponder a la laboriosa
tarea de tan insigne institutor, rnuy justo seria que el
Gobierno, de acuerdo con su hoja de servicios, le declarara
la pensión que ha reclamado justamente desde
hace diez años y que hasta ahora no le ha sido reconocida.
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LA ACCION ESCOLAR 59
PBQUEÑA BXCURSION ESCOLAR
El día 17 de agosto del presente afio, fue para
·las alumnas de las escuelas de los grupos 10 y 12 un
día de verdadera felicidad, con motivo de la saludable
e instructiva excursión que hicieron al Salto de Tequendama,
la cual se llevó a cabo debido al generoso
y decidido apoyo del sefior Director de Instrucción Pública,
doctor José María de Guzmán, quien con todo
empefio solicitó del Ministerio de Obras Públicas dos
carros del Ferrocarril del Sur para conducir a las ninas
a la estación del Charquito.
Las pequefías excursionistas, acompafíadas de sus
respectivas directoras, salieron en el primer tren, y era
digno de ver la alegria y entusiasmo que se reflejaba
en sus rostros, por ser ésta la primera vez que en su
vida escotar salían fuera de la ciudad y se presentaba
ante su vista la belleza de la Sabana.
A las 9 de la mafiana las alumnas llegaron a la
estación del Charquito, y después de tomar ahi un pe-
, queño refrigerio, emprendieron la marcha hacia el Salto.
En este trayecto, en que el río Bogotá presenta tan
bellos y variados paisajes, las directoras tuvieron ocasión
de dar a sus alumnas enseftanzas prácticas sobre
la naturaleza en los diferentes aspectos que allí presenta,
y hacerles admirar la grandeza del Creador, manifestada
en todos los seres que se iban presentando
a su vista; instrucciones que fueron recibidas por las
excursionistas con mucho interés y agrado y que luégo
les sirvieron para los temas que presentaron sobre
esta excursión.
A las 11 a. m. llegaron al Salto, y allí, ante esta
tmaravilla de la naturaleza, fue grande la emoción que
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60 LA ACCION ESCOLAR
experimentaron, la cual demostraron con exclamaciones
de admiración, de alegria y de gratitud hacia el Omnipotente
que les había concedido la gracia de admirar
tan de cerca esta maravilla. Calmadas estas manifestaciones,
las directoras continuaron sus instrucciones
acerca del Salto, refiriéndoles desde la leyenda de Sochica,
que con su vara de oro rompió las petlas que
dieron salida a las aguas que inundaban la Sabana,
formándose asf el Salto de Tequendama, hasta la verdadera
formación de éste por el rio Bogotá.
Las nitlas, entusiasmadas, solicitaron de sus campaneras
que sabían recitaciones alusivas al Salto, las
recitaran allí, lo cual hicieron muy complacidas.
Acto continuo las niñas de cada escuela se colocaron
en grupos al pie de los árboles, con el fin de
tomar el almuerzo que de antemano se les llevaba pre- ·
parado.
A las 2 p. m., de regreso hacia el Charquito, las
niftas entonaron el Himno Nacional y algunas canciones
infantiles.
A las 6 y media p. m. llegaron las excursionistas
a la ciudad, quienes fueron entregadas a sus padres,
que las aguardaban en la estación y que satisfechos
las recibieron con el abrazo de bienvenida .
• • • • •
FIESTAS ESCOLARES
Muy solemnes estuvieron las que se celebraron en
las escuelas de los grupos 5, 6, 7, 8, 12 y 13, con
motivo de la primera comunión de las niñas que se
habían venido preparando para acercarse por primera
vez al Eucarístico Banquete, acto que se verificó el día
8 del presente mes.
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LA ACCION ESCOLAR 61
El retiro espiritual que se hizo como preparación
inmediata, tuvo lugar la semana anterior a la fiesta de
Ja Natividad de Nuestra Señora.
Para los grupos 5, 6, 7 y 8 dicho retiro Jo hizo
.en la iglesia de San Vicente el señor Capellán Escolar,
y para los grupos 12 y 13 se hizo en la iglesia
parroquial del barrio de Nuestra Senora de Las
Nieves, y lo dirigió el senor Cura Párroco, doctor Sandalia
Rodriguez, en asocio de sus dignos coadjutores.
Las misas de comunión revistieron gran solemnidad
y tanto las alumnas de primera comunión como
lás que ya habían comulgado varias veces, profundamente
recogidas, se acercaron a la Santa Mesa.
De los grupos 12 y 13 comulgaron 250 ninas, las
cuales regresaron al edificio escolar de la calle 19, número
72-bis, donde el senor Cura Párroco les habfa
hecho preparar un suntuoso y abundante desayuno.
Reciban tanto el senor Capellán Escolar, como el
senor Cura Párroco de Las Nieves, nuestras expresiones
de gratitud por el interés que tomaron para que estas
fiestas hayan revestido la solemnidad que ellas merecen.
··-
LA GLORIA BSTA EN SBR GRANDB Y SBR UTIL
Pretender que la política y la guerra marchen al
grado de nuestros proyectos, obrando a tientas con sólo
la pureza de nuestras intenciones y auxiliados por los
limitados medios que están a nuestro arbitrio, es querer
lograr los efectos de un poder divino por resortes
humanos.
La religión es la ley de la conciencia. Toda ley
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62 LA ACCION ESCOLAR
sobre ella, la anula; porque imponiendo la necesidad
al deber, quita el mérito a la fe.
Sólo los malvados pueden profesar odio a la virtud.
Un pueblo ignorante es un instrumento torpe de
su propia destrucción: toma la licencia por libertad, la
traición p<>r patriotismo, la venganza por justicia.
Para la sátira más cruel se necesita nobleza y propiedad,
como para el elogio más subido.
Un hombre sin estudios es un sér incompleto.
La instrucción que enriquece las facultades del
alma, es el complemento de la naturaleza.
La religión es indispensable para la felicidad del
hombre; y como se funda en la fe, nos consuela en la
vida tnortal con el aliciente de la inmortalidad:dichosa.
La libertad práctica no consiste en otra cosa que
en la dispensación de la justicia y en el cumplimiento
estricto de las le}'es, para que el justo y el débil no
teman.
El hombre es un discípulo;
el dolor, su maestrd.
Sin dolor nadie tuvo
de si conocimiento.
Dura es la ley que rige
al mundo; orden supremo.
Es forzoso en la vida
el bautismo crUento
del dolor, pues la dicha
sólo viene a ese precio.
Si ha de dar fruto el campo
necesita de riego.
Si ha de saber el hombre
qué es vida y sentimiento,
del dolor necesita:
es su mejor maestro.
MUSSET
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LA ACCION ESCOLAR 63
SUSCRJP~ION
Por haber aparecido con algunos errores la lista publicada
anteriormente, insertamos a continuación los ·nombres
de las personas y grupos escolares que voluntaria y generosamente
han atendido nuestro llamamiento a contribuír
con auxilios para la gran excursión escolar.
LA ACCION ESCOLAR ....••••.••.•••••••••.• . $
Grupo 1 1 de varones de Las Nieves .........•.
Grupo 12 de niñas de Las Nieves ............ .
Grupo 7 de varones de Egipto ............... .
Grupo 4 de niñas de San Victorino .......•..••
Grupo 6 de niñas de San Pedro .............•.
Grupo 9 de varones de San Victorino ......... .
Grupo 1 de varones de Las Cruces..... . . . ..•
Escuela de la señorita Valentina Castañeda .....
Escuela de la señorita Adela ida Rodríguez ...•.
Señorita Isabel Dueñas ...........•............
Señor Gustavo Cotes ............•.......... o.
Señorita Rosa Mendoza ...............•....•..
Señor Edmundo Vi lar . . .........•..•..... o ••••
Grupo 8, Las Aguas ................ . ......•..
Grupo 2 de niñas de Las Cruces ......... : ..••
Grupo 14, varones de San Diego •.........••
•••
Pensamientos de Bolívar.
5
12 30
260
10 00
6 40
5 00
500
600
190
o 50
100
200
200
5 00
300
500
500
La amistad tiene en mi corazón ' un templo y un tribunal.
En las guerras civiles es política ser generoso: porque ·
la venganza progresivamente se aumenta.
Para juzgar bien de las resoluciones y de sus actorest
es preciso observarlas muy de cerca y juzgarlas muy de
lejos.
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' 64 LA ACCION ESCOLAR
En vía de reposición se encuentra la señorita María
del Carmen Rodríguez P., directora de una de las escuelas
de la ciudad, quien fue víctima de aguda enfermedad.
Deseamos su completo restablecimiento y nos sería grato
anunciar que está de nuevo en el desempeño de sus labores
pedagógicas.
. Acompañamos a la señorita Inés Hernandez Ruiz, en
su justa pena por la muerte de la señora Ascención L. de
Ruiz, acaecida en el mes próximo pasado.
En Nelva acaba de contraer matrimonio el muy competente
institutor señor don Miguel Angel Perdomo; es el
señor Perdomo un entusianta organizador del Sindicato de
Maestros de Huila. Le de~eamos toda la felicidad a que es
acr~edor en su nuevo estado.
R_etlro espiritual para maestros.- Próximamente anunciaremos
la fecha en que tendrán lugar los retiros espiri-
:1uales para el Sindicato de maestros y profesores, establecidos
el año pasado, debido al interés y apoyo prestados
por el Ilustrísimo señor Arzobispo Perdomo y del señor
doctor Carlos Alberto Lleras Acosta.
Después de una fecunda labor en el Gimnasio Moderno
regresó a Europa el sabio profesor doctor Ovidio Decroly.
Sus conferencias estrictamente cientificas y basadas
en una atenta y directa observáción del niño, fueron entusiastamente
aplaudidas por el numeroso público que concurrió
a ellas. Prometemos en nuestras próximas entregas
. un resumen de tan importantes conferencias. Al doctor Decroly
deseamos un viaje sin contratiempos y al doctor Agustina-
Nieto Caballero, alma de este movimiento, nuestra sin(
cera felicitación.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
Citación recomendada (normas APA)
"La Acción Escolar: órgano de los maestros - N. 22", -:-, 1925. Consultado en línea en la Biblioteca Digital de Bogotá (https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3686996/), el día 2026-04-03.
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