ORGANO DE LOS MAESTROS .
Dirección y
Administracion:
Carrera 4~, No. 201
SERIE 11 1
-
Directores B. Arciniegas,]. T. Martinez
Redactores,
Carlos]. Martfnez, Ismael Romero
BOGOTA, ENERO DE 1925
·Administrador
Anibal Nieto
1 NUMERO 15
Nuevos rumbos
Al iniciarse el presente ano, nuevos horizontes se abrieron
al Sindicato de Maestros y Profesores Católicos de Colombia;
las incógnitas que parecian indescifrables a Ja incomprensión y
a la ignorancia, han quedado despejadas; las luchas, las perse·
~uciones y las enemistades que precedieron a nuestra obra, demostraron
su grandeza; su nacimiento produjo un terremoto, su
desarrollo será una verdadera innovación y su vida un progreso
efectivo.
Al efectuarse el cambio de Gobierno Departamental, nuestra
obra, que antes era calificada de enemiga del Gobierno, contraria
a la autoridad, de revolucionaria, hoy es mirada por el Ooberna·
dor y sus Srios. como elemento de progreso en el Ramo lnstruc·
cionista, como garantia social, económic~, moral y religiosa del
gremio docente. Y no podía ser de otra manera si tenemos en
cuenta la autoridad moral, intelectual y social de que gozan los
ciudadanos que hoy dirigen los destinos de Cundinamarca; ellos,
consecuentes con su lema de chablar poco y hacer mucho• han
iniciado su labor con constancia y firmeza y, dentro de la Ley
y de la Justicia marcarán hondo surco en el campo de una ad·
ministración digna y ordenada.
En cuanto a instrucr\ón pública, LA ACCION ESCOLAR y con
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
l34 LA ACCION ESCOL1\R
ella ei .• Sindlcato de MaestH s y Prof~sores Católicos de Colombia•
marcharán al lado de la Dirección del Ramo para apoyarla.
sostenerla, llenos de entusiasmo y de fe en la ccnquista de su
bello ideal: la redención del maestro de escuela, que es pú-r don·-de
debe empe1ar la verdadera reforma instruccfonista en Colombia.
Trabajarán sin descanso por hacer del magisterio una carre- '
./
· ra digna para que los que se consagren a ella no miren con horror
el porvenir y le dediquen todas sus energías.
Complacidos dejamos constancia de que el nuevo Director de
Instrucc.ión Pública está poniendo su empeno en reparar toda in·
justicia que haya podido cometers~ y ha empezado a restablecer
en sus puestos a maestros meritísimos que habían sido destituidos
sin causa justificativa y no dudamos, dada su imparciali·
dad y recto proceder, que su obra quedará pronto termin~da. Por
otra parte. las cordiales relaciones que reinan entre el Oobier·
no y et Sindicato, como lo demuestran las comunicaciones que
en séguiüa ptiblicamos, son una efectiva garantía para el personal
docente del Departamento.
Seftor Oeneral don Salvador Franco, Gobernador de Cundina·
marca.-E. S. O.
Tengo el honor tle transcribir a Usfa la proposición aprobada
por la Junta Directiva del Sindicato de Maestros y Pro·
fesores Católicos de Colombia, en su sesión de esta fecha:
·El Sindicato de Maestros y Profesores Cató licos de Colombia,
saluda muy atentamente al senor General don Salvador'
Franco, Gobernador de Cundinamarca, se complace en hacer
pública su adhesión al ilustre ciudadano a quien el Ejecutivo
ha confiado los destinos del Departamento y al propio tiempo
formula votos porque su actuación sea fecunda en bienes de
toda clase para sus gobernatlos.
Transcribase en nota de estilo y publlquese en el Organo
del Sindicato.•
De Usfa atto y S. S.
JOROB l. MARTINEZ .
Secretario
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
SEROR GENERAL DON SALVADOR FRANCO
Gobernador de Cundinamarca, Presidente Honorario del
Sindicato de Maestros y Pr-ofesores Católicos Colombianos.
Bogotá, enero 16 de 1925
Setlor don Jorge. l. Martínez, s->cretario de la Asociación de
Maestros y Profesores.-L. c.
Muy di~ting~ido senor mío:
Me he enterado de ra atenta comunicación de usted, por
medio de 1~ cual · S~ sirve transcribirme la moción que a favor
mio aprobÓ la · Junta Directiva de Maestros y Profesores de es·
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
36 LA CCION ESCOLA~
ta ciudad. Por su conducto doy a los miembros de esa reape·
table entidad mis más efusivos agradecimientos por loa térmi·
nos tan benévolos y honrosos que les ha valido mi nombramien·
to de Gobernador de esta Sección de la Repáblica. y me es
placentero ponerme a las órdenes de ellos y de usted. en la seguridad
de que sus juiciosas indicaciones serán de gran pro·
vecho para el ramo de Instrucción Pública.
Con sentimientos de consideración y aprecio, s_oy de usted
muy atento servidor,
SALVADOR fRANCO
Bogotá, enero 1-' de 1925
Senor doctor don 1 osé Maria de Ouzmán, Director de Instrucción
Pública.-E. S. D.
Tengo el honor de transcribir a usted la proposición apro•
bada por la Junta Directiva del Sindicato de Maestros y Profe·
sores colombianos en su sesión de esta f~cha:
cEI Sindicato de Maestros y Profesores Católicos de Colombia
se complace en saludar de la m_~nera más efusiva y cordiaJ
al senor Director de Instrucción Pública; una vez más proclama
su resolución t anhelos de apoyar y secundar la labor
del digno jefe del Ramo, se pone a órdenes suyas, dentro de la
legalidad y de la justicia, que serán para el seftor Director, cu·
} as honrosas actuaciones le son bJen conocidas, uf como para
el Sindicato mismo, senda invariable.
Comuniquese en nota de estilo y publlquese en el Or¡ano
del Sindicato•.
Con sentimientos de alta consideración y aprecie me suscrl•
bo de usted atto y S. S.,
JOROB 1. MARTIN22
Secretario
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
_;
I,.A ACCION ESCOLAR 137
Bogotá, enero 19 de ·1925
Senor don Jorge l. Martínel, 'iecretario de ta Asociación de
Maestros y Profesores .-L. C.
Tengo el gusto de avisar a usted recibo de su muy atenta
comunicación de fecha 14 de los corrientes, por medio de la
cual se sirve usted transcribirme la Prop osicion aprobada por la
Asociación de Maestros y Profesores en esa misma fecha, moción
que sé agradecer debidamente.
Me permito manifestar a la H. Asociación, por el digno conducto
de usted, que estoy animado de los mejores sentimientos
eA favor del adelanto del Ramo.
Soy de usted muy atento servidor,
jOSE MARIA DE GUZMAN
Bogotá, enero 19 dt 1 925
Seftor General don Salvador Franco, Gobernador deo Cundina·
marca.-E S. D.
Cumplo con el honroso deber de transcribir a Usfa la Proposición
que la Junta Directiva del Sindicato de Maestros y
Profesores Católicos colombianos aprobó por unanimidad en la
sesión de anoche:
cNómbrase Pre~idente Honorario del Sindicato de Maestros
y Profesores Ca~ólicos colombianos al señor General don Sal·
vador Franco, Gobernador de Cundinamarca, y solicftese muy
respetuosamente su valiosa cooperación para llevar a cabo la
reforma instruccionista que próximamente dará a conocer la Misión
Pedagógica Alemana.
Transcribase en nota de estilo al seftor Gobernador y publiquese
en LA ACCION ESCOLAR• ..
De Usfa atto S. S.,
JORGE l. MARTINBZ
Secretario
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
138 LA ACCIQN ESCOLAR
Bogotá, enero 22 de 1925
Senor don Jorge l. Martlnez, Secretario de la Asocia:ión. de
Maestros. -L. C.-(Carrera 4.a, número 201.)
Muy distinguido senor mlo:
Tuve el honor de enterarme del atento oficio de usted, de
fecha 19 de los corrientes, por medio del cual se . sirve transcribirme
la proposición que por unanimidad de votos aprob.S la
Asociación de Maestros y Profesores Católicos, nombrándome
Presidente Honorario de ese Sindicato.
De corazón agradezco tan benévola y honrosa determinacibn,
que hace más vivo mi anhelo de propender en cuanto esté a
mi alcance por el adelanto de la Instrucción Pública en Cundi •
namarca, secundado y apoyado por ustedes. El plan de reforma
educacionista de la Misión Alemana será acogido por la
Gobernación con entusiasmo y complacencia, y p~ra su realización
me será grato cooperar en cuanto se me juzgue útil. Me
permito insinuar a usted la conveniencia de que la Asociación
se ponga de acuerdo con el senor doctor 1 osé M aria de Ou.zman,
Da rector de Instrucción Pública del Departamento, a quien
sus indicaciones y consejos sin duda habrán de serie provechosas.
Soy de usted, con sentimientos de aprecio, muy reconocido
servidor,
SALVADOR FRANCO
Bogotá, enero 19 de 1925
Senor Doctor don José Maria de Guzmán, Director de lnstruc·
. ción Pública.-E. S. D.
• Cumplo con el honroso deber de trasmitir a usted la Propo·
sición que la junta Directiva del Sindicato de Maestros y Pro·
fesores Católicos colombianos aprobó por unanimidad en la se·
sión de anoche:
•Nómbrase ·Presidente Honorario del Sindicato de Maestros 1
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
LA ACCION ESCOLA.R 139
--------------~----
Profesores Católicos colombianos al sefior doctor don José Ma·
ría de Guzmán, Director de Instrucción Pública, y solicitese muy
respetuosamente su valiosa cooperación para llevar a cabo la
reforma instruccionista que próximamente dará a conocer la Misión
Pedagógica Alemana.
Transcríbase en nota de estilo al señor Director de Instrucción
Pública y publíquese en LA ACCION ESCOLAR».
De usted atto y S. S.,
JORGE I. MARTINEZ
Secretario
Bogotá, enero 22 de 1925
Señor Secretario de . la Asociación dt! Maestros y Profesores
L. C.
He rt:cibido la atenta comunicación de usted de 19 de los corrientes,
por medio de la cual se sirve usted transcribirme la
proposición aprobada por esa H. Asociación en que se me hace
el honor de nombrarme Presidente Honorario del Sindicato de
Maestros y Profesores Católicos de Colombia . .
Presento, por su digno condt.~cto, a esa distinguida Corpo·
ración las más expresivas gracias por tan honrosa distinción, y
aprovecho la oportunidad para manifestar una vez más que el
actual Director de Instrucción Pública está siempre dispuesto a
cooperar en todo lo que redunde en beneficio del Ramo.
Soy de usted atento servidor,
jOSE M. DE GUZMAN
Canjes
Himos recibido con regularidad los canjes de varias revistas
y periódicos de dentro y fuera del país. Agradecemos esta
atención y nos prometemos para el P• óximo número publicar la
lista de todos ellos.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
140 LA A CCION ESCOLAR
Bogotá, enero 19 de 1925
Senor doctor don J or~e Lebn Ortiz, Oficial Mayor de la Dlrec·
ción de Instrucción Pública.-E. S. O.
Cumplo con el honroso deber de transcribir a usted la Pro·
posición que la junta Directiva del Sindicato de Maestros y
Profesores Catbticos colombianos aprobó por ·unanimidad en la
sesión de anoche:
cNómbrase Miembro Honorario del Sindicato de Maestros
y Profesores Católicos colombianos al senor doctor don Jorge
León Ortiz, Oficial Mayor de la Dirección de Instrucción Públi·
ca, y solicitase muy respetuosamente su valiosa cooperación
para llevar a cabo la reforma instruccionista que próximamente
dará a conocer la Misión Pedagógica Alemana.
Transcrlbase en nota de estilo al Oficial Mayor de Jnstruc ...
clón Pública y publiquese en LA ACCION ESCOLAR•.
De usted atto. y S. S.,
JORGE l. MARTINEZ
Secretario
Bogotá, enero 22 de 1928
Senor Secretario de la Asociación de Maestros y Profesores
L. C.
Tengo el gusto de avisar a usted recibo de su apreciable
comunicación de 19 de los corrientes, por medio de la cual se
sirva usted transcribirme la Proposición aprobada por esa H.
Corporación en que se me hace el honor de nombrarme Miem·
bro Honorario del Sindicato de Maestros y Profesores Católicos
de Colombia.
Presento a esa distinguida Corporación, por el dlgn :> conducto
de usted, la expresión de mi más sincero ;¡gradecimiento por
el inmerecido honor que se me discierne, al cual trataré de CO·
rresponder en la medida de mis escasas fuerzas, laborando con
toda voluntad en el modesto circulo de mis actividades por el
progreso del Ramo y por el mejoramiento y estimulo del merl·
torio personal docente,
Soy de usted muy at'ento servidor,
JORGE LEON ORTIZ
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
LA CCI ' E .... COLAR 141
SEÑOR DOC TOR DON JOSE MARIA DE GUZMAN
Di~ector General de Instrucción PúbJíca de Cundinamarca,
Presidente H~nor ario del Sindica to de Mae stros y Profesores
Católicos de Colombia .
e ircular importante
Con gusto reproducimos algunos pár rafos de la importante
y bien pensada Cir cular del doctor José B. Camargo, Director
de Instrucción _ Públ ica de Santander del Norte, por estar de
acuerdo con las ide as expuestas en ella, ya que nuestro afán ha
sido y será siempre formar del Magisteri o una carrera digAa
que cuente en su seno verdaderos apóst oles que se consagren
en cuerpo y alma al de sempeno de su noble ideal.
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142 LA ACCION ESCOLAR
Las ideas del doctor Camargo sobre sindicalización de maestros,
expuestas en su carácter de Director de lnstruccción Pública,
dan idea cierta de que los hijos de aquel altivo pueblo están
ya cerca y muy dispuestos a recibir los beneficios de una verdadera.
civilización moderna y cristiana.
"[iuular número ~
Secretaria de Instrucción Pública del Depar'amento.-San fosé de
Cúcuta, julio 20 de 1924.
Se.r:lOR DIRECTOR 01! ....................................................... .
•Llamado por el senor General don Rafael Valencia a colaborar
en su administración en el importante Ramo de lnstruc·
ción Pública, he contrafdo para con el Departamento un com.
promiso de concien':ia que me obliga a poner en el desempeno
de mis deberes oficiales la mayor solicitud y consagración sin
ahorrar tiempo ni esfuerzo alguno, a fin de que mediante el estudio
de las necesidades de dicho ramo en lo primario, secun·
dario, industrial y profesional, he ho del modo más concienzudor
metódico y completo, se pueda levantar sobre esa base un plan
bien meditado de mejoras que habré de elaborar y someter a la
consideración del senor Gobernador, del senor Ministro de lns·
trucción Pública y de la Legislatura Departamental próxima.
En esta labor constructiva espero contar con la decidida
cooperación de tado el personal docente del Departamento en
forma realmente eficaz.
cEstudio y acción• debe ser nuestro lema.
V. La carrera del Magisterio. Sólo con esa labor cultural p'ue•
de ennoblecerse la carrera del magisterio y elevarse al puesto
que le corresponde por derecho propio.
Para llegar a ese resultado el maestro necesita especializarse
y tener libre ante sí el paso a los puestos de honor por rl¡u-
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
•
1
rosa escala de merecimientos.
Est~ Secretaria trabajará porque la acertada graduación de
las Escutlas y .el escalafón de maestros, abran campo a esta as:
piración legítima •
..... 4•··-··· ··-················- ····················-····························· -· ······--···-··-···-···· ·····-·-····- ···----·············· .. -......
VI. Sindicato de Maestros. Cuando todos los gremios. buscan
en el sindicalismo fuerzas nuevas, seria inconcebible qut los
maestros se sustrajeran a ese movimiento social. Ningunos como
tilos necesitan tanto de la asociación para coordinar esfuerzos,
ldtas e iniciativas; para el estudio de los problemas económicos,
sociológicos, pedagógicos, morales y religiosos, relacionalos con
su profesión; para defender sus derechos y cumplir mejor sus debetes,
y para formarse una conciencia colectiva ilustrada por el
utadio y la experiencia •
............................ ! .................. .............................. ............................................................................... .
IX. Civilizacion Cristiana. Si la civilización del viejo mundo,
herida de muerte por el olvido de Dios se derrumba inevitable·
mente, preparémonos a recoger la herencia de su inmensa cultura,
procurando evitar los errores que fue rora la causa determ ¡.
nante del desastre que sufrieron los pueblos más poderosos de
Europa cuy;¡ grandeza parecía in,onmovible. La guerra mundial
nos ba dejado una enseftanza ·que puede compendiarse así: cLa
civilización será cristiana o no será civilización•.
Tenemos, pues, ~ue convenir en que su formula matemática
es la del filósofo espaDo~ cLa civilización consiste en la mayor
inteligencia posible para el m.ayor número posible; en la mayor
moralidad posible para el maror número posible; y en el mayor
. bienettar posible para el mayor número posible. La sociedad que
descuida cualqwiera de estos extremos falta a su instituto y Ja ..
bra su propia ruina•.
Atento y leiuro iervidor,
JOSE B. CAMAROO•
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..
144 LA ACCION ESCOLAR
religión y la • • ciencia La
Teoria de LaPlace-Relato biblico
a) Estado de nebulosa o estelario; primero unida al sol y
después aislada en forma de esfera gaseosa.
Sabido es que los espacios don de jiran los astros son oscuros
y frigidísimos.
b) Los átomos de la materia nebulosa, primero muy separa-dos
se fueron atrayendo y precipitando unos sobre otros, resultando
del choque calor y luz.
e) La tierra siguió enfriándose y se formó la corteza que envuelve
el núcleo igneo, quedando los vapores más lijeros al
exterior: aire, vapor de agua y metales vol á tites que, condenzándose
a su turno produjeron primero verdaderas lluvias de fuego
y luego de agua, quedando parte de ésta en la atmósfera.
d) La corteza de la tierra no era todavía solida y las partes
cubiertas por las aguas, revestidas por los sedimentos de éstas ,
eran luego levantadas por la fuerza central para formar los con-tinentes
definitivos, quedando sumer~idas las depresiones que
forman los mares. Las partes levantadas y cubíertas de sedimentos
eran ya aptas, cuando la temperatura se hizo tolerable, para
el desarrollo de la vegetación, que se hizo muy exhuberante
por las condiciones de humedad y de calor.
e) Pero en aquella atmósfera densísima, que envolvía la tie·
rra, no penetraba, sino difícilmente la claridad del sol, como se
oscurece todavía cuando hay espesas nubes con t~mpestad en el
mar. A medida que fue depurándose la atmósfera por la condensación
de los vapore~ y la absorción de los vegetales, se fue
abriendo paso la luz del sol y de los astros.
f) Sólo cuando la tierra estuv-o preparada asi y cuando la
temperatura ambiente permitió la vida animal, apareció ésta, primero
en los mares por ser más propicios a la vida de los seres
mis elementales como los Protozoos, celentéreos y crustáceos,
éstos dltimost sustento de los peses y cetáceos. y por fin, los
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LA ACClON ESCO~AR . 145
reptiles y las aves.
g) Todos los sabios convienen (y esto es lo que ha dado
margen a la teoria de la evolución) en que las formas e temen·
tales fueran las primeras en ~parecer y sólo, posteriormente,
las más complicadas; por consiguiente los últimos seres fueron
los animales terrestres: reptiles, cuadrúpedos y por fin, el hom·
bre. La Paleontolog!a, al describir la sucesiót1 de Jas capas terrestres
y de los fósiles, comprueba este mismo hecho.
En el principio creó Dios el cielo y l:i tierra, y la tierra esta ..
ba desnuda y vacía, y las tinieblas estaban sobre la haz del
abismo.
1. 0 Dia-Dijo Dios: csea h cha la luz» y la luz fue hecha; y
vió Dios que la luz era buena y separó la luz de las tinieblas.
2.8 Día-Dijo también Dios: eSe a hecho el. firmamento y di .. :
vidió las aguas que estaban deb1jo de aquellas que estaban encima
del firmamento, y llamó Dios al firmamento cielo: y tu e
la tarde y la mañana del día segundo.
3. 0 Día-Dijo también Dios: júntense las aguas qu~ están debaJO
del cielo en un lugar y descúbrase la seca; y fue hecho asi
y llamó Dios a la seca, Tierra, y a las congregaciones de las
aguas llamó mares. Y dijo Dios: Produzca la tierra yerba y que
haga simiente, y árbol de fruta que dé fruto según su género,
cuyo simiente este en el mismo sobre la tierra, y fue hecho así.
4. 0 Día-Dijo Dios también: sean h~chas las lumbreras en el
firmamento del cielo y separen el dia y la noche y sean para
senalea y tiempos y dias y anos; para que estén en el firmamento
y alumbren la tierra, y fue hecho así; y fue la tarde y
la manan a del día cuarto.
5.0 Dia- ijo también Dios: produzcan las aguas reptil de
anima viviente y ave que vuele sobre la tierra debajo del fir·
mamento del cielo. Y ·creó Uios las grandes ballenas (cetáceos)
y toda ánima que vive y se mueve, que produjeron las aguas
según sus especies, y toda ave que vuela según su género.
(Aquí se destaca el becho de la creación de ciertos ieres vi-
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,
146 LA ACCION ESCOLAR
vos en esta quinta época, y aunque no se guarda el orden estrictamente
científico, basta a la verdad histórica el dar cuenta
exacta del conjunto, aunque se adelante a mencionar lo que vino
después dentro de la misma época)
6.0 Día-Dijo también Dios: produzca la tierra ánima viviente
en su género, bestias y reptiles y animales de la tierra
según sus especies; y fue hecho así:
Y dijo: hagamos al hombre a nuestra ima~en y semejanza•.
VICTOR MARIA ABE LLO
Presbítero
la edu[a[iOn de la muier para la vida moderna
Los tiempos que vivimos quieren que las madres de fami·
lia abandonen prejuicios y piensen seriamente en la educación
de sus hijos, no conformándose con que cursen algunos aft
de la Escuela Normal hasta obtener el ambicionado diploma,
sino que las hagan ingresar a las escuelas profesionales o la
de aoultos, en las que obteniendo también un título de idoneidad,
las convierta en fuerza productiva, en seres capaces
de afrontar la lucha por la vida mediante sus propios esfuerzos.
Con el título arriba citado también pueden llenar ese propósito,
pero, bien sabemos todas cuál es la suerte que aguarda
a las jóvenes egresadas de las escuelas normales, en la actualidad,
especialmente en la capital feaeral. Guardan su diploma
y esperan ano tras año para poder conseguir siquiera una suplencia,
que en la mayoría de los casos no llega nunca o tar·
de llega.
No hay que educar tampoco a la joven a la antigua escuela,
en que la única carrera a que se puede aspirar es la del matrimonio.
Esta teoría ha sido fune:;ta, ha traido consigo la inercia
de la mujer, ha deformado su cerebro. P. Dannjenns, dice:
cEI porvenir debe desvelar a la joven moderna, y todas, sin ex·
ceDción, han de vivir una vida propia, que será la obra que
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
•
~A- ACCION ESCOLAR
----------------~~
J47
ellas han construído, edificando y encat:zando hasta la realización
de sus aspiraciones mejor definidas. Hemos dicho si-n ex~
cepción e insistimos en elk. Todas, desde las más ricas a las
más pobres deben en la época presente, pensar en orza ni zar
su vida sin contar más que con sus prop:os recursos• Y mien·
tras más preparada sea la mujer meJor será su porvenir. Los
jóvenes no serán tat1 tímidos, no le tendrán tanto horror al
matrimonio, ya que en su futura campanera no verán el pesado
bagaje que tendrán que cargar toda la vida, sino la entusiasta
colaboradora de su obra.
Que no sea la esposa el mueble decorativo, la débil muchacha
que se ahoga en sollozos ante un fracaso del marido, sino que
lo estimule a emprender con mayor empefto la jornada, para
que los contratiempos la encuentren fuerte y dispuesta a mirar
cara a cara al infortunio.
No será entonces una entidad que consume y no produce,
sino un elemento eficiente en el hogar, en la sociedad y en tal
caso, estará en situación de reclamar legitimamente todos l~s
deberes y de1echos que el hombre ejercita para sí.
Si cuenta con recursos propios, tanto mejor. Si ha sido con·
venientemente educada sabrá manejar . sus intereses sin necesidad
de recurrir a extrafios, cuya intervención en la mayoria de
tos casos es desastrosa.
Y en cuanto a su rol nobilísimo de madre, consciente de
sus deberes, tendrá sobre sus hijos el ascendiente necesario que
su preparación le asegura, velara con rectitud sobre su
educación moral y material, que en esta faz de su vida es
un problema serio y delicado.
Y si no va al matrimonio no será un ser inútil, como natu·
raleza amargada para quien cada dia es un problema, como
todas las educadas en la creencia de que el problema de su vida
lo resuelve el matrirnonio.
(Tomado de un diario de esta ciudad)
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
•
148 LA ACCION ESCOLAR
DOCTOR DON JORGE LEON ORTIZ
Oficial Mayor de la Dirección de lnstruc~
ción P r lica, Miembro Honorario del · Sin-dicato
de Maeatros y Profesores Cató!icos
de Colombia, quien con todo interés trabaja
por solucionar favorablemente las
peticiones de los maestros.
ctificación
Colombia. -Departamento de Cundinamarca-Dirección General
de Instrucción Pública -Inspección Escolar de la 5.a Provincia.
La Mesa, septiembre 25 de 1924
Senor Admintstrador de LA ACCION ESCOLAR-B9gotá.
En una de las notas del Organo de los Maestros, la que se
lee en la entrega correspondiente a los números 12 y 13, se dice
que ha JJegado a conocimiento de la Dirección del periódicor
en repetidas ocasiones, que como Inspector Escolar, empleo medidas
un tanto injustas con los maestros, especialmente con los
rurales, y que les impongo multas por la menor circunstancia.
Persuadido de que a usted lo anima un alto espíritu cristiano.
el que deben informar la justicia y la verdad, me permito
rogarle que se sirva rectificar el cargo, porque ni empleo
medidas injustas, ni he multado a maestro alguno de quien yo
tGnga memoria. Claro está que en desempeno de mi deber, he
de dar cumplimiento a lo que disponen los articulos séf>timo y
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
LA ACCION ESCOLAR 149
veinte del Decreto 49 f de 1904, y a las demás disposiciones vigentes
sobre la materia, mal que le pese a ciertos elementos
que están muy lejos de merecer el auiusto nombre de maestros,
y a quienes, seguramente, les desagrada que les exija el
cumplimiento de sus obligaciones.
Los hechos hablan mejor que las injustas informaciones. He
visitado las escuelas de las provincias 4. 8 , 5.a, 9.a y IO.a del De-
(- parlamento, y en todas las visitas he dejado escrita el acta correspondiente.
A esos documentos me reo1ito, ya que para los
informantes han pasado desapercibidos mis actos de caballerosidad
y de amistad. Además apelo al testimonio de connotados
maestros, c<'mo Manuel Hernandez, Domingo Riveras, Melitón
Duarte, José Tobías Martinez y muchos más de quien soy bien
conocido, asi como del áe los Párrocus de las citadas provincias,
testimonios que valen, indudablemente, muchísimo más que el
de los desconocidos informantes.
Convencido de qu~ usted atenderá mi reclamo, por lo cual
le anticipo mis agradecimientos, me permito suscribirme su atento
y seguro servidor,
ELlAS IGNACIO CASTELLA~OS
Con gusto publicamos la anterior rectificación del sefior Inspector
Castellanos y hacemos notar que los varios maestros que
nos dieron los informes a que nos referimos en la edicion pa·
sada, han prometido traer los comprobantes del caso. Por otra
parte es muy significativo, que en un corto lapso de tiempo relativamente,
haya estado al frente de buen número de las lnS ··
pecciones del Departamento, porque demuestra que la Dirección
del Ramo se veía en la necesidad de pasarlo con frecuencia
de una Provincia a otra.
Por lo que se refiere ai;Decreto de nombramientos de maes·
tros para el nuevo período, podemos asegurar al senor Inspector
que en la Provincia a su cargo, fue donde se cometieron
injusticias y arbitrariedades en la selección de personal. Que
hablen Jos maestros. Por nuestra parte, solicitamos muy respe-
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
LA ACCION ESCOLAR
del senor doctor Guzmán su acertada intervención
este asunto.
Para justificar nuestra actitud puede el seftor Iuspector re-rdar
el Artículo 8. 0 del Decreto número 491 de 1904, que usd
tan acertadamente cita.
leuiDn ~e Arilm!ti[a ~iUa~a a lo! miio! ~e .
me~ia l.o ano
V arios objetas sobre la mesa
Oración- Ejercicios
El MAestro - Cuantas naranjas tenemos aquí?
El Discípulo - Aquí tenemos 4 naranjas
M.-Repártalas entre el mayor nu~ero de ninos que pueda,
n partirlas. Entre cuántos las repartió?
D.-Entre 4.
M.-AI repartirlas qué operación hizo?
D.- Hice una división.
M.-Cómo se llama el número que se divide?
D. -~ El número que se divide ~e llama dividendo.
M ;-Cuál es el dividendo en la división que hizo? '
D.-El dividendo es 4.
M,-Como se llama el número que lo divide?
D.-El número que se divide se llama divisor.
M.-Cuál es el divisor?
D.-El divisor es 4.
M.-Indique la operación en el tablero y subraye el divis·or •.
o mismo debe hacerse con los demás ejemplos).
D.-4::4
M.-En este otro grupo cuántas naranias hay?
D.-En ese grupo hay 8 naranjas
M.-Repártalas entre 4 nit'ios.
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LA ACCION ESCOLAR
M.-AI dividir a 4 por 4 quedó residuo?
D -Al dividir a 4 por 4 no quedó residuo
M.-Al dividir a 8 por 4?
D.-Al dividir a 8 por 4 tampoco quedó residuo. ·
151
1\f.-Luego el número 4 córr.o divide a los números 4 y 8?
D.- El número 4 divide a Jos números 4 y 8 exactamente.
(Los mismos ejercicios con varios ejemplos con distintos nú-eros.)
M.-Cuál es el mayor divisor entre 4 y ~?
D.-El mayor divisor entre 4 y 8 es 4.
M.-Entre 3 y 9?
M.-Cómo se llaman los círculos imaginarías más grandes
ue se encuentran en la tierra?
D.-Máximos . .
M.-Qué quiere decir máximo?
D.-Mayor
M.-Cuál es el mayor divisor entre 6 y 18?
D.-El mayor divtsor entre 6 y 18 es 6.
M.-Entre 5 y 20? etc.
M.-En lugar de mayor de qué otro m'>do podemos decir?
D.-Máximo.
M.-Entonces cuál es el máximo divisor entre 7 y 14?
D.-El máximo divisor entre 7 y 14 es 7.
M.-Entre 4 y 8? .... etc.
M -Quienes se sirven de los útiles de la escuela?
D.-Los niftos.
M.-Como son para el servicio de todos, podemos decir que
son de qué uc;o?
D.- Común
(Ejemplos de cosas de uso comúrt).
M.- Como estos números tienen un mismo divisor, cómo
e llama ese divisor?
D.-Común.
(Ejemplos}
M.-Por qué este divisor se llama máximo?
D.-Se llama máximo por ser el mayor divisor.
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152 LA ACCION ESCOLAR
·M.-Por qué se llama común? .
D.-Se llama comun por~ue divide a los dos números.
M.-AI dividirlos no deja residuo, cómo los divide?
D.-Exactamente.
M.-Entonces qué es máximo común divisor de 2 números?
D.-Máximo comitn divisor de 2 numeros es el número ma-yor
que los divide exactamente.
M.-Qué es máximo común divisor de varios números?
D.-Máx!mo común divisor de varios números es el número
mayor que Jos divide exactamente.
M.-Pedro tiene 8 centavos y Juan 24, quieren repartirlos
entre el mismo número de pobres pero el mayor que puedan.
Pedro entre cuantos puede repartir sus centavos?
D.-Entre 9.
M.-Cuántos le dl a cada uno?
D.-A cada uno le da 1 centavo.
M.-Juan repartiéndolos entre 8 cuánto le da a cada uno?
D.-A cada uno le da 3
M.-Por qué Juan da más?
D.-Porque tiene mas.
M.-Qué clase de obra han hecho los ni nos al dar limosna?
D.-Obra de caridad.
M.-En cual de los dos ha sido mayor la obra de caridad?
D.-Igual.
M.-Por qué?
D.-Porque cada uno dió según lo que tenía
M.-Cómo debemos socorrer a los pobres?
D.-Según nuestras circunstancias.
ANA LEONOR SANCHEZ - _, ___________________ _
-Muy sentido pésame enviamos a nuestros estimables co·
legas, sel'íoritas María y Elvira Lievanos por la muerte de &Y
senora madre ocurrida ·en días pasados en la capital. Que la
resignación cristiana sea su lenitivo en esta amarga prueba.
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LA ACCJON ESCOLAR 1 153
SEÑOR JORGE BUENDIA
Director de la Escuela Normal de lnstitutores de Narifio y autor de
la obra «La Instrucción Pública en Chile».
"La instruc·ción pública en Chile"
Con ~ste titulo acaba de ver la luz pública una obra de nuestro
estimado amigo Jorge Buen día N , Es toda ella una exposición ·
clara y precisa de los adelantos que ha alcanzado el Ramo de
la educacion pública en la amiga República del Sur. En la pró·
xima edición de nuestra Revista nos prometemos dar una explf-
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154 LA ACCION ESCOLAR
cación detallada de la importancia de la obra que ha venido a
llenar un vacio en eHtos momentos en que la Misibn Pedagógf·
ca Alemana trata de implantar la reforma instruccionista en
nuestro pals. El senor Buendia fue a Chile por cuenta del
Gobierno de Colombia a estudiar los adelantos pedagógicos en
aquel país, y la obra de que nos ocupamos viene a ser el primer
fruto de sus aprovechados estudios.
Felicitamos muy sinceramente al querido colega por el éxito
obtenido y no dudamos que el G.obierno Nacional sabrá apro·
vechar la científica preparación del senor Buendfa, que constituye
una verdadera promesa para el Ramo educacionlsta .en
el pals.
Loa máeatroa de Fac:atativá en ecei6n
Hemos tenido conocimiento que algunos de los maestros
de Facatativá están haciendo activas gestiones por enviar De·
legados, que los representen ante la próxima Asamblea Depar·
tamental, dix que con el objeto de solicitar el aumento de sus
asignaciones. Aprobamos con gusto el fin que con ello persiguen,
pero no estamos de acuerdo en los medios que piensan
emplear; pues no deben olvidar los entusiastas colegas que además
de ser esto una exhibición ridfcula, es demostrar total des·
conocimiento de las leyes y ordenanzas que rigen sobre la
materia. La Asamblea Departamental no es una entidad de de·
legados de los distintos gremios sino el Cuerpo Legislativo del
Departamento, elegido por el voto popular y ante el cual sola·
mente. tienen voz los representantes de la Gobernación. Encare·
cemos a los colegas que desistan de esos procedimientos, inspirados
tal vez por algún elemento ignorante, procedimientoa
que sólo tienden a exhibirlos desairadamente.
-En la semana pasada dejó de existir la seftora dona Patro- .,
cinio de Vargas madre de nuestra estimable colega y colabora·
dora seftorita Eva Vargas. La acompaftam os en su honda ·pena.
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LA ACCION ESCOLAR . d !· h· nO ' t55
blotes para la [omilióo Pedaaómra •.
Sibil li IIIIIBDll ~ la RelilióD.
La ignorancia religiosa que hay en todas las clases sociales,
especialmente en el pueblo, es algo increíble como podrá
comprobarlo cualquiera que exprofeso quiera cerciorarse de ello,
si la impiedad y corrupción de costumbres generalmente rei·
nantes no bastaran a demostrarlo.
Toca a los Pastores de la Iglesia de Dios ver de qué ma ...
nera remedian o contienen el mál en los adultos, en quienes el
hábito malo ha formado una segunda naturaleza. Pero la obra
~ficaz, la que conjura el mal desde su rafz es la enseftanza religiosa
en las tscuelas, la instrucción catequistica esmerada de
la niftez.
Es cosa que sorprende el ver que se pone en todo empefto
y se mejoran los métodos para acumular en las inteligencias
lnfantile~ toda suerte de conocimientos, y para formar en los
nlllos y jóven·es hábitos de honradez, laboriocidad, amor al deber,
sobriedad, urbanidad y buen gusto, mientras se descuide o
se relega al segundo lugar la ensenanza de la Religión. Como
si el conocimiento de Dios y de si mismo no fuera el más importante
de los conocimiento9, puesto que toca a la personali·
dad misma de cada uno, a sus orlgenes y destinos, que es lo
que nos atane más intimamente y más de cerca. Como si pudiera
eJeva:se un edificio · estable faltando los basamentos, es dec:
ir, establecer alguna moral sólida sin base de temor de Dios.
De suerte que toda instrucción y educación serán deficientes
o nulas sin una muy bien dirigida y sólida ensenanza de la
Religión, la primera de las ciencias, que a nadie le es permitido
ignorar como que., antes de conocer el mundo que le rodea,
le impoa a más al hombre saber quién es él, de donde procede
y qu' obligaciones tiene para con Aquél qu~l le dio el sér; la
•
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156 LA ACCION ESCOLAR
ñnica regla auténtica de moralidad, dado que sólo úios puede
imponer leyes a su criatura con plena autoridad y decidir en
·última instancia de lo bueno y de lo malo, de Jo ilicito.
Con este preámbulo, ya p demos entrar en materia y hacer
algunas insinuaciones acerca de la enseftanza religiosa en la escuela.
En primer Jugar, ella debe ser dada o dirigida en cuanto sea
posible, · por un eclesiástko, puesto que ellos se han formado es·
pecialmente para eso y siempre su carácter sagrad, les confiere
mayor autoridad.
Dicha enseñanza debe informar tanto la primaria e m o la s -- - ·
cundaria, es decir, no limitarse a la escuela de primeras tetras
sino distribuirse en todos los cursos reglamentarios de la enseHanza
preparatoria para las carreras universitarias en los colegios.
Y la razó1 es que una ciencia tan vast1 com) la que trata
de la causa primera y de nuestréts relaciones con ella no se
aprende en un año, y, _sin embargo, la mayor parte de los jóvenes
de ambos sexos se contentan con la tintura de Religió~ que
-por lo mismo que es tan superficial --no les permite ni darse
cuenta de la importancia trascendental de ésta; y después no
vuelven a coger en sus manos un catecismo f n toda su vida.
Pero eso sí, cualquiera discurre sobre cuestiones de Religión,
sintiéndose plenamente competente y autorizado para ello, pllr
aquello de que la ignorancia fiS atrevida, y, naturalmente, di·
cen mar1villas y blasfeman de lo li:1do. En cuanto al pueblo
bajo no recibe más nodoaes de catecismo que las muy vagas
que oyó el muchacho en la escuela pública durante algún ano,
si fue que tuvo la suerte de que sus padres lo llevaran a ella,
y páre de contar porque tal vez ni a cumplir con el precepto
de oír misa volvera; mucho menos a los catecismos parroquiales,
donde los hay.
En cuanto a sus padres, los pobrecftos nada les pueden ensenar
a sus hijos porque nada saben, y éstos a su turno $e encontrarán
en la misma incapacidad para ensenar a los suyos,
como no sea con el maJ ejemplo que les den. Y así es como se
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LA ACCION ESCOLAR 157
quiere J~vantar el nivel moral de esas clases desheredadas dt
la sociedad y se echan piropos contra su atraso y embrutecimiento.
No hay más que hacer una visita a nuestras Penitencia;ías
y Cárceles para darse cuenta de que las multitudes de desgraciados
allí reunidas, sin que den ya a basto los edificios destinados
al efecto, son un elocuente testimonio de la degradaciófl
moral e intelectual engendrada por la falta de instrucción religiosa,
pues, todos aquet1os seres son víctimas de su ignorancia
religiosa.
Y sea la ocasión de hacer notar que aun cuando el catecis·
mo consta de dogmas especulativos y preceptos morales prácticos,
su ensenanza debe ser dirigida de tal manera que, al mismo
tiempo que se instruye, se incutque las virtudes en el corazón.
De lo contrario, vendría a ser tra muerta, y, lejos de obtener
el fin apetecido, sólo se logra fastidiar a los alumnos con
la uridez consiguiente, principio de una aversión instintiva que
se asentuara con el desarrollo posterior de las malas pasiones.
Para que se vea que no hay exageración en la importancia
que se le debe dar a la ensef'lanza religiosa en las escuelas, examínense
los programas alemanes y se verá que, no solo los
cinco, sino los siete y nueve aftos que allá se le conceden a la
ensefianza U amada secundaria tienen su clase o curso correspondiente
de Religión. Y el profesor alemán seftor Franz Spirago
ha hecho el siguiente plan para las escuelas primarias y para la
ensefianza supE:rior.
Plan Normal (Dr. Spirago) Clase 1- Historia bíblica del
~uevo Testamento, ajustada a las etapas del ano eclesiástico y
unida a la exposición del Símbolo de la Fe. Teniendo cuidado
de que las historias vayan siendo explicadas oportunamente
antes de la Festividad que conmemora el misterio en ellas contenido.
Pudiendo completar el resto del curso con los milagros y
parábolas de Nuestro Señor, omitimos antes para no interrumpir
el hilo de su vida.
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158 LA ACCION ESCOLAR
La memoria se ejercitará en el aprendizaje del Credo los mandamientos
y las oraciones. (El alumno debe darse cuenta de lo
que dice)
Clase JI Historia bíblica del Antiguo Testamento, recalcando
sobre los dechados de virtud y los ejemplos que hacen aborrecible
el pecado. Para cumplir ese objetivo principalí3imo de la
de la enseñanza religiosa, que es el de inculcar la Doctrina moral
y form~r las virtudes. Los patriarcas, · son modelos de la esperanza.
Con oca&ión de las fiestas, se repite y amplia la Historia
del Nuevo Fest.
La memoria se ejercitará con el estudio de las Obras de Misericordia,
virtudes y pecados capitales, los sacramentos, y esas
otras cosas que, con las aprendidas en el primer ano, forman el
armasón del Catecismo para exornado ulterior y progresivamente.
Clase 111-Doctrina compendiada de la gracia (misa, confesión
y comunión) para la preparación cuidadosa a la recepción
de estos sacramentos, reservando la explicación de los restantes
para después. Siempre hay que ir acomodándose a la sucesión
de las fes ti vida des del ano eclesiástico, aprovechándolas para
dar algunas nociones liturgicas.
Clase /~-Doctrina compendiada de la fe.
Clase V-Doctrina moral, en compendio.
Esta distribución se propone hacer recorrer brevemente a los
niftos todo el catecismo, dándose una idea bastante justa y ra
zonada de sus ensenanzas, al mismo tiempo que adquieren las
virtudes morales, que han gustado y amado.
Condiciones estas tan importantes, que son el único mediO'
de b.acer provechosa e interesante la enseftanza catequística. Sólo
así se puede luchar victoriosamente contra esa desidia general
de aprender el catecismo presentado ordinariament~ en forma
insulsa y árida y sin atractivo alguno. Sólo asi se palparán
sus frutos y será sólida su enseftanza, puesto que el pequeno
alumno, incapaz todavía por sí mismo de hallar la conexión entre
lo que decora y lo que debe practicar, ·aprenderá, por de-
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LA ACCION ESCOLAR 159
------------------~
cirio así, un catecismo práctico a la vez que digerido. dándose
cuenta del significado y alcance de lo que repite y de las razo.
nes que lo abonan.
Al defecto de estas precauciones racionales de una enseñan·
za destinada a seres inteligentes y perfectibles, atribuye uno de
los ilustres técnicos de la Misión Pedagógic;¡ el desastre de Rusia.
nación que él mabía visitado anteriormente, Gtándose cuenta
del carácter religioso, sumiso y pacifico del pueblo sen.:illo que
es la gran mayoria, y sorprendiéndose ahora de cbmo esos laboriosos
campesinos han podido de repente transformarse en
los más furiosos comunistas y frenéticos b'llcheviques.
La razón es, dice él, porque no estando instruídos a fondo
especialmente en la Religión, su formación moral y religiosa
carecia de todo fundamente, y así desaparecieron al gdlpe de
doctrinas nuevas más deslumbradoras y halagüenas que fácilmente
suplantaron las creencias y maneras de sentir antigu tS.
Lo peor de todo es que el mismo sabio encuentla una granCie
analogía entre lo que observó entonces en Rusia y lo que
ha observado en nue~tro pueblo y se aventura a predecir que,
si no se pone el remedio oportuno, o sea, la instrucción catequista
entendida y asimilada, los resultados más o menos remo- ,
tos pueden ser idénticos. Puesto que el pueblo de mejor indo·
le, en tales condicioRes de ignorancia, es masa dispuesta a recibir
el impulso de donde viniere. como que no está en capacidad
de dicernir la excelencia de la doctrina que parece profesar
de los errores con que se le inficione, y se convierte en
acémila del más audaz, de aquel que sepa halagar sus pasiones
y pervertir su natural inclinación a lo justo y bueno, con razonamientos
al oído que a él le parecen tanto más incontesta·
bles cuanto menos los puede comprender.
Volviendo ahora al Plan, se dedican en él a la clase supe-rior
tres cursos:
1.° CursB-Doctrina por extenso de la Gracia.
2.° Curso-Doctrina de la fe, por extenso.
3,° Curso-Doctrina moral, por extenso.
Completado todo por un reconocimiento mejor de la Liturgia.
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160 LA ACCION ESCOLAR
El resumen hecho del Plan Racional de Spirago tiene por
objeto solamente dar una idea de lo que debe ser un buen Plan
y mostrar, al mismo tiempo cuanta importancia se le concede
en otros países al aprendizaje del catecismo, que llena toda la
ensenanza preparatoria y superior, mientras que entre nosotros
la consideramos tan accesoria que apenas se le asigna una hora
los sábados en las escuelas elementales, y en Jos colegios
superiores no tiene hora propia en el pensum, resultando así
la clase de Religión supermuneraria y, por cansiguiente gravo·
sa; antipática y de poca es ti m a.
Método-Como se ve por la simple inspección del plan an·
terior hay tios puntos importantes del método sobre los cuales
se debe insistir: la orescripción del memorismo (no de la memoria
rectamente ejercitada y aplicada) el cual consiste en em·
plear una memoria de orden inferior cuando se requiere otra
superior, como el que pretendiera recordar un razonamiento o
una dem'lstración por el sonido y su:esión de las palabras que
oyó, sin fijarse en las ideas mismas ni en la relación que las
ideas mismas ni en la relación que las enlaza.
Y el desen;olvimiento progresivo de la materia pero en forma
cichca, lo cual más 'que a ninguna otra ensef'ianza conviene
a la del catecismo: lo prim~ro porque se dirige a mentes también
en desarrollo, acabadas de despertar a la percepción; y
lo segundo porque además el conocimiento de verdades tan necesarias
como las religiosas que han de informar la vida misma
del hombre, debe s~r tan completo como sea posible en todíls
sus etapas.
Texto.-En este punto se ha opinado mucho, pero la prác·
tica muestra la necesidad del texto único y las grandes ventajas
de la unificación de la ensef'ianz=i tanto para comodidad de los
catequistas como para no producir confusión en los alumnos n¡
trastornos en los planes.
Todos los textos desde que han obtenido la aprobación competente
y el favor popular, son buenos, a pesar de sus nume·
rosos defectos. Pero una vez adoptado uno en una región, no ·
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LA ACCION ESCOLAR 161
se debe cambiar, mientras no se prescriba el Catecismo Universal
que se está elaborando en Roma, el cual hará la unidad ab.
soluta como la de la misma lglesi2, pues aque11os tienen la ventaja
de ser ya familiares y consultan la índole, capacidades y
gusto del Jugar en dt1nde se usa.
El catequista-Mejor dkho, ningún texto es por sí solo bue•
no ni m 1lo: todo depende de la ilustración y habilidad del catequista
quien puede hacer nulo entre sus manos el más exce·
lente de los textos o al contrario, convertir en un tesoro el más
mediocre. L::~ prueba de ello es que Jos más insignes catequistas
como los apóstoles, San Agustín, Sa11 Cirilo de jerusalen,
Clemente Alejandrino, Panteno y Ortgenes no disponían de ningún
texto; y los post~riores como San Francisco Javier, el B. P.
Canlsfo, el B. Belarmino, San José de Calazans, San Juan B. de
la Salle, San Francis o de S 1les, D. B 1sco, el P. Claret, etc,, no
tenlan mejores textos que Jos actuales y, sin embargo quién
puede dudar de su éxito?
El catequista debe ser, a de nis, sólid1m~nte piados!), de
buenas costumbres, arnante de su oficio, lleno de caridad y. paciencia,
pero en manera alguna, falto de suficiente i'lstrucci6n e
ignorante de los ele:nentos rte la Pedagogta.
Quien retine más seguramente todas estas condiciones es in·
dudablemente el sacerdote. El debiera ser el profesor de la asig·
natura de re'igión; tanto en la escuela como en el colegio. Al
menos, debla ponerse bajo su inmediata direcctón y vigilancia.
En lo que hace a la Escuela Pública, dtbía·nombrarse de oficio
un!:> o más sacerdotes para dirigir la parte moral y religio·
sa; una especie de Capellán que la supervigilara y pudiera fa·
4iilita.- a los niños la recevción oportuna de los sacramentos,
el cumplimiento del precepto de oír misa. los retiros espirituales
y la saludable dirección. Debiendo también in~peccionar todo
lo relativo a !a moral en Ja escuela, siguiendo de cerca loe;
alumnos y métodos de ensenanza, examinando los textos y las
prácticas escola.res, informándose de la condu{'ta y aptitudes de
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162 LA ACCION ESCOLAR
los mismos maestros.
Al emprender la reforma de este importantisimo y pr~mordial
ramo de la ensenanza primaria, la R~ligión, no debe perderse
de vista lo prescrito con tánto acierto y sabidurla sobre el particular,
por e los Acuerdos de la última Conferencia Episcopal
de Colombia• bajo el mote de Enseñanza religiosa.
VICTOR M. ABELLO R.
----------------~~-------------------------------
Nuevo año escolar
El 15 de enero se abrieron matriculas en todas las escuelas
oficiales del Departamento y el 2 de febrero empezaron las tareas.
La afluencia de ni nos es cada ano superior debido al a u·
mento de población. Todos los maestros se encuentran animados
de la mejor voluntad esperanzados en que la próxima Asam·
blea legisle en su favor ya sea determinando de modo claro y
preciso como se han de hacer los nombramientos sin vulnerar
los derechos ni la justicia, ya sea aseg·urandoles una remuneración
que les permfta satisfacer sus más apremiantes nece-sidades.
Nuevas graduádas
En el antiguo y meritorio colegio de La Conc:ordia de esta
ciudad, recibieron el Diploma de profesorado en Contabilidad y
Comercio las ~iguientes senoritas: Maria del Carmen Outierrez,
·El vira Luque, Isabel Agusti, Rosario Páramo y Ana Francisca
- Briceno. Felidtamos sinceramente a las nuevas diplomadas y
les deseamos una carrera de triunfos.
-Pésame muy sentif.to lo damos ~1 senor Profesor don Joaquín
Maldonado Plata por la muerte de su senora madre dona Cecilia
Plata de Maldonado, ocurrida en la ciudad en los últimos dlas.
-Sincera expresión de pesar enviamos al senor Oregorio Nieto,
por la muerte de su seftorita hermana dona Mercedes Forero
Nieto. Lo acampanamos en esta hora de prueba.
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l..A ÁCC~q.N "BSCOLAR 163
, SEl'IOR DON ANISAL NIETO M.
Miembro activo del Sindicato de
Maestros, Administrador de cLa
Acción Escolar•, nombrado recientemente
Inspector Escolar de
la s.a Provincia. Es el scftor Nieto
, maestro muy competente de la
Normal Central de lnstitutores
y que desde un principio ha tra·
bajado con interés y entusiasmo
p::>r la redentora obra de la unión
de los maestros, el personal do.
cente primario encontrará en éj
un verdadero amigo y colaborador.
Reciba el colega nuestras
sinctras felicitaciones. __ ... ._
Buenos colaboradores
En honor a la justicia y consecuentes con nuestro progra·
ma de apoyar y sostener a los buenos colaboradores del Ramo,
que están siempre listos a reparar injusticias y velar por el buen
nombre de los maestros a la vez que por el acertado desempefto
de sus respectivas funciones, nos permitimos recomendar tanto
ante la Dirección de Instrucción Pública como ante los maestros
del Departamento, a los seftores Rafael Carrillo Leal, Ho·
racio Matallana, Oliverlo Martlnez, Anfbal Nieto, Heradio Romero
y fr:)ncisco Rivas, inspectores Provinciales de lnstrucciOn
Pública, por ser ellos colaboradores competentes y activos y por
consiguiente elementos Yaliosos para la implantacion de la reforma
instrucclonista que próximamente darán a cortocer los téc·
nicos alemanes contratados para el efecto por el Oobierno Nacional.
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164 LA ACCION ESCOLAR
Escuela higiénica
Para h~blar de la necesidad de higienizar nuestras escuelas
basta visitar con cuidado lo que para nosotros es una escuela
modelo. Tomemos a ejemplo el moderno edificio de la calle 20
de esta ciudad; fuera de sus salas que se h~llan bien acondfcl()nadas,
los demás servicios no han consultado la higiene ni la
pedagogía. Pero ·dejemos este para mir~r los demás en sus
miserables condiciones. Arrend;¡d,s en su mayoria, c~recen
de salas ventiladas y alumbradas, sin patios ni C"'rredores,
sin baft()S ni letrinas, sin desagues con\'eniente , parecicio~
más bien a las colmenas instaladas en el tronco ahue"ado
de nn viejo árbol o en las grietas de un paredón arruinado. Mejor
acondicionados están los establos y c~ballerizas de Europa
y A méríca. Cobertizl)s secos, aire:Jdos, desinfectados y provis·
tos hasta de luz y calefacción artificial. Sin riesgo a equivocación
podemos afirmar que ninguna de las reformas que s~ proyectan
darán tod 1s sun frutos si no se atiende debidamente a
los problem1s de edificacióa y sanidad escolar. En torno de estas
dos consideracion'!S hare:nos unas pocas obs~rvaciones, pues
lo que pierde la acción educadora no menos q••e la salud y
cultura a cau~a de las defi :iencias anotadas, no necesita ponde·
rarse.
Edificaciones
Respecto de la parte pedí1gógica y aun de la técnica, la Mi·
sión debería dejar reglas pre':isas de las cuales no debería apar·
tarse ninguna construcción, teniendo presente, en primer térmi·
no que, en generar, es preferible una escuela grande a tres o
cuatro pequtf'ías . La agrupación es ventajt)sa bajo el aspecto
pedagógico e higiénico. Miradas b1JO estos dos puntos, tampo·
co son admisibles los edificios de más de un piso. Cambiar las
gallardas fachadas de dos o tres pisos, por mucho espacio, debe
ser la norma gen.eral. Necesario es, además, que las nuevas
( Continu~rá)
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Citación recomendada (normas APA)
"La Acción Escolar: órgano de los maestros - N. 15", -:-, 1925. Consultado en línea en la Biblioteca Digital de Bogotá (https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3686990/), el día 2026-04-03.
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