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~.EIIIE ~:.t tsbbo be ~anbnhcr.-~o OHO, uirh \brc 1(1 b~ 1875. • 13.
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Pest
Inslruccion profunda i bucna educacion jeneralizadas: no
Director: N. SCRR\;\,O. ~ Pd .. 1" . b' . , . Colu.bomuore· : Los mielllbros e agoJla, e]lslacI0n so re IllstrucclOn, ILratura, 13tom, matem lIcas, CJnClOnes.
do la Sociedad Didáctica.
ZZ•I
a O• podemos concebir otra. má,s bella esperanza para la Humanidd.
$O
l' h"
SOCIEDAD DIDACTICA DE SANTANDER.
UEJISTRO DE LOS SOCIOS..-SCI\ITO·.
Túmero ¡o
Nepomuceno Serrano.
NI\ci6 00 la oiul1aLl de Bllrichllru. 1'12 do ~etil'mbro de 1 .l8.
Fué u"'ricnltur durante cinco uflo", hll~tu julio ull18G7, fuchll
en quo"'mnp"z6 SU~ ontllui,,~ U(1 htlIllUllillI1dl'~, 1I1utl'llláticas i
filo~ofia, ('u 1"" ('el(>jiu~ primdos dé Bucarllllluuga i Sun .Jil.
Sir\'ió vari"s dl'"tino.' de instrllccilln l'úblicll i pli\'tllh C'11
los ni10K do (i[.l, 70,71 i 7~, 1'11 lo~ eulejios do tílU bos "<'XIIS u.c
San Jil, en III ESClll'la-m,¡dl'lo i lu prilllarill dl! Bucnrull1l\lIglL.
Fu'; alulOno.dl' la E:11 qU! ob·
tuvo el grauo <11' Mnl·"tm aH E,clIl'la H11'l'l'iur.
Act unl fIlI'" (p l'S Clltl'dr:itieo a., Il'ot lIm, Ji tl'mtll rn, jt'onl{'tría,
COlltabilidnll, jeogl'llfill " hi·t ,riu elll:, E~ellc-!II • 'ormal dI'
muj<'l''': Jl·l Socorro; cu.!o·unltiou Ju litcratul' . rílj,·t.ra. jI'O/ll l' tría
i quflllica 011 la • ·01'111111 do 'IIrOIJ s, i !lil'l' CtOI' du .. El Pe,,taluzzil\
lIo" 1'11 la mi-HlIl ciudad.
IUl;crito 01 2:3 el\! ngootu d o lt7;¡. -,
LA FRENOLOJIA.
Vamos fi tratar un tema quc ha sido mui dCBeniulldo
cntre uo,'otro,;.
La frcllolojía, i sus derivadas la CI'aIH'o.'copia i la
fisioguoll1ía, coustitUYCll hoi IIlla ciencia de suma il1lportan-::
ia por sus mui útiles aplicaciolloli a la pnictica
i por qucsllllliui tran luce' i dato' matemáticos
parl1 conocer i clasiticill' a los hOlllbres, una de las
mús difíciles tareas.
L a frenolojía enseiin. a conocer ni honlbre a primera.
vi, tu o al primer Jia de tratarlo; r ya se Jeja
v er 10 iL 1preciable i ventajoso de este conocimiento
q ue uos precave de muchoiS eLlgl1ilos en el trato on.linario
de la sociedad.
Mas prescindimos por ahora de las notables \ entajas
que ofrece este pstudio a toda cl¡Lse de perSOll\S,
p ara COQcretarnos a los maestro de E cuela. E,os
tienen, entre sus misiones importantes, la de conot,;¡>r
a los niilos hasta el pUl1to de saber con precision cLlCtl
carrerl1 pucden seguir i qué ralllos debe enseüársel..:'l
de preferencia: saber cuáles facultade percel',il" s
se desarrollarán en ellos i sobre tod(, saber cuáles inst
intos los dominan, para pouer (lj"ijir Sil educacion
del m odo convenieLlte. Como .cuernos te cOl1lpleta
('11 la verdad de la frenolojíu., con{irma(la por la opillion
de muchos sabios etólogos i por repetidas ex¡)er
ienc1Us Iluestras en propia i ljeuu caheza, aseguramos
hoi (lIle los estuuios frenol6jicos debieran hacer=
se ¡>n las Escuelas Normales, de prcfcrellcia a otros
varios.
En e to somos consecuentes con el principio
que hemos sentado ya de q\le lo importante no e enseiíar
llJucho sino edu('ar ]¡ien, enser1ur Lien i s610
enseiíar Cu~us útiles; i pam 'ducar bien es preciso
tener COllocilllieutos frenolóji 'O": bipn entendido que
este estudio no se reduce, ' mo en'en algllllos, a un
manoseo de la cabeza, sino que comprelllle el estudio
analítico, int~ti(·o i COll1pl r.tdo UÜ tOlla. las mauifestacioul's
del alma; e~tuJio fi 'iolfljico, Iilosó[]co, lllOral,
ideolojico, histórico i social que no se bace Cll
ménos de \lll año.
La ci ' neia de conocer a los hombres es sin dllda
nlglluu la gl'an cictl~in Jt~ In. vida práctic:a; en ella
han subresalido todus los llOlIIures que lIumalllo jénius
t'1I política i en reli¡ioll.
D. lIIOS e1l scgllit!a una }ll'fJuciín h'ccion de C1'aneo~
coJlia, cornu 1I11tL muestra del plall jeu 'mi de C::lta
partt' de la frPllolojía.
."u[l6ngasc diviJida la caueza eu c tas r(~iones o
zona :
1~' La cOl11prcnclitla entrf' lo¡; ojos i uno.1ínea que
yendo de oreja lL or('j:t pasa por la lJJit:vl de la frente.
:2~ A e,ta fuja Rigue otra de cada zona: asunto que tratnDigitalizado
por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
93 EL PES1'ALOZZIANO.
rémos en otra l casion cuando poelamos ndjllntar algllllUS
Iá,miilas litogrul1atlas.
SEÑOR DIRECTOR DE "El PESTALOZZIANO."
Sfrvase U_si lo estima conveniellte, t1ar cabilla
en las columnas del periódico, 6rgano privnclo dc la
Socleda.d didáctica, dc Santalldcr, á la sigllicntc Ilota,
que creo de interes jeneral para los maestros gr:lduados
de la Uniolll.
Tell!Yo el gusto ele Sll cribirme del soiior Director
su n)~i 1ltento i ub ecuellLe servidor.
JACI~TO B8R~A L.
ESlad(}s Unidos de Coldmbi/z.-Esfado Suben/nu de
Cundinamllrc:n.-_ úmero ___ Du'cccio¡¿ de la c.,cuela,
superior de' varrncs de Ci/W(jlllrú.
Al señor Director dI" la lllitruccion púlJlim uel Estailo,
Todo cont.rato cesa t:OIl cl yencimicllto Jel plazo
estipulado en el dotUlllento que se otorgó. Lo 1l11ICtros
graJuado de lI11dilli.llnarca están obligado.' e trictamentc
a irijir ulla e~cuela por tres aüo, dc~"
l~uCS de haber obte-lido su dil~lol1la; ~ara obicll.crlo
tIeoen que pel' lllllllHcer ell la bsellcla Normal cl ,tiempo
suficiente rara lOue~ile cn estado elc cap~Cldad;
durante este tl4f'l1lpO el Ei:ltaJo les co tea u alllllPlltacion
i aprencliz.nje. Si, pues,. para tener el l~stad~
maestros grad uaJo;;, espeJo. I gü ·ta, ~ no sera 111111
j\l~to i aun eco nómICo qne indellll1ize i abolH' a.lo.
que ha.1l cumplido 'u contmto una cantidad eqlll\'alente,
si a egu mn I1venieniemente c ntinuar Jirijiendo
una escLlc]¡t por un tielllpo igual al del pri11lcr
contrato ?
Examinemos: UI1 maestro graduado qne ha
cumpliJo su c0111pr miso, puede retirarsc de la carrera
o trasladmr e a otro E:staclo; i en fill, no Pllede
el Estado contf\Jr COL él: ' it>ndo esto illduclable, el Estado
tiene que reen plazarlo con otro. E 'te otro 110
sólo cue ta el dinero que e ga ta en su educu('ion
sino que ocupa tiel1 po_ Por otra parte un maestru
que ha practicllldo (O su cscuela por tres uiío , ha debido
necesariuloclltP. perfecciona rse n las materia i
en los método s, i en con eCllclIcia deb preferirse a
uno que empieza como alu 111 no-maestro.
Si el seño Dircctor no cree infundada estas m:
lones, puede presc1tarlas ni honorable Cuusejo ti cal
para que resuelva lo quo estimc cOllveoiente i
erea más de justicia.
.Me seria grato quc e ta nota c publicara cn el
periódico oficüllI de iustruccion pública.
Soi de U. atento servidor.
JACINTO BERNAL, -
RIGOR EXCESIVO.
Leemos en "El Maestro mla dC\'oll1eion dehiera referir,
e a 10b ga!'itos de nlil11cntacion i útiles, ocmlioIlados
por el nllll 1110 nwcHtl'O.
Al alumno retirado de la Escuela por ineptitnd
e le obliga a de,'olv r las sumas g'HStarlas
{,n su educacion. Pal'écenos qu es esta
la primera "e% ('11 que se Gastiga con pen:'\, pecuniaria
la falta de inte1ijelleia. Si la pella co:uijiera
el (lefecto diríalllos l1o~()tros: b ll(lita
pella la que do rada diez tontos baca nlleve ~aLios.
Si el alumno mae:-;tro fuore expulsado, pag'ará
tambien la l1liSUlfi fH1ma -Disposicion
justa si la explllbion eH justa, cumo 1(\ seria,
' iel1lpre, si bllbieso tlnj(llcs en vez de hombres
a. qnienes nombrar empleados de una escuela:
Uas nosotros sostenCll1OI:! que en toda cal:!a de
educacion so corre riesgo de decretar una expul
'ion inju, ta j i en tal caso seria injusticia
atroz bacerle pagar al alumuo milo mas pesos.
Por otra parte: en el caso de que la expulsion
decretada fuese justa, se le deja al alumno una
rama de donde prenderse, porque él puede decir:
por cuanto el Gobierno necesitaba mil Pf3sos,
resolvieron expnls. Es
natura,l i jnsto que si el maestro no silTe los
tres alios devuelnt al Estado la pension recibida
i sns intereses: pero seg'ull nuestro modo
de entender la equidau, clicLa devolucion debiü
hacerse parcialmente, en razon ilwersa al tiempo
que cuando se retira el maestro le falta pa.ra
cnmplir su compromi::>o.
Los quinientos pesos de multa son una
il.ljusticia nueva i de ma 'oros proporciones.
Es decir que el Gobierno ha jnzgado ,a priori,
q uo ningun maestro tiene 1 azoo para separarse
del destino en ningull ca 'o? 1 por qué el
Gobierno impono nueva pena al que no cumpla
un contrato i él no se impone la mi ' roa pella
p:wa. 11 01 ca o ue 110 CIIIllp1irlo por su parte l
Por qué se obliga. a un maestro a deyoher
llhis de lo que 1m reciLiJo ! na yez puesta en
pr:íctica e,ta dispo:,;iciol1, lo que le cOllyiene al
Gobierno es que llingull maestro cllmpla sn
compromiso, pues de este modo tendrÍtt UlUt
nueva renta.
Para concluir hacemos e ta considel'acion
jelloral:
Para ganar el grado de injoniero i con él
hacerBo rico, puede un alumno .. er co.:teado por
el gobierno, sin qne el alumno adquiera oingun
compromiso, Para ganar 01 diploma do
pedagogo i vivir despues "como maestro ele escuela"
es noce~ario firmar un documento con
inj ustas condiciones. Un maestro de e cuela
qne tiene que bacer todo lo que lo manden o
pagar mil q uillientos pesos para retirarse se
nos parece a ciertos hom br08 que habia en la
Colonia cien años Lá, cuyo nombre se ha bonado
en la lejil::ílacion ele una Repú blica. q uo
adora. los santos nombres do iJualdad i libertad.
Escribirnos esta censura sin ningun interes
persollal, ólo impulsados pOI' n l1estro profundo
afecto a las Escnelas Norma es. La verdad es
que creemos que miéntras subsista esta. parte
del Rco'lamento, no 11abrn .ir'> -ene~ notables por
I su intelijencia i <1igniclad, es decir, buenos para
In~titllreR, qne se sometan a cllI"ar en dichas
Escuelas.
LAS ESCUELAS REALES DE ALEMANIA.
rOR A. BLUME.
t.a~ c~cll('las reales no. 011, como ~t' cree comlli1·
mel1te, escuelas profesiollale!'<, re decir, preparatoria!>
para las prClf('sioll(,~, para ciertos (¡finos 1 para tndustnas
dl'tl'rlllilladafi. Lo flJl.dadore, al cOlltrario,
uescart:,roll COII sumo cl1ldado del p <111 e/e pswdios
toda dispo"icioll que telldlt"H' aUlla t""pecialidad t"l1a·
lel'qulera. COI1\'ellcidos de que los hijos de las clal'es
mechas, los jo \"(;' 11 1'11 destinados al t"ol1lerciu, a la admi·
lIistracllln, (iodriau lIn di.! tomar ulla parte activa en
101'< Ilegocios púIJlicos, qlli¡.;ierol1 d;¡rles lIIIa suma de
l"Olloci'lIiclltOl' jenerales que nece.. ita la vida social.
Los alelllalles han sido los prilllerus qlle se oCllpahan
dI' la refol'llla 1'11 la ellseiiallza, acoll1ouándola a las cirCl1l1s(
alll'lfI, actuales, al e. tado ¡¡ctual de la ciencia, al
e,.'tado actual de I¡¡s artes i oficios, al estado actual de
la illdustl"la i comcrcio i en {jll al estado actual del
progrt', o illtC:'let"tual i material tlel paí, . .En esto estaban
de acuerdo con el sabio auate Flellri, que decia¡
hace Illás de 150 aiios, que debemos acomoda,' nuestros
estudios al estado lJ1'c.~enle de nUl'Stras costumbres i necesi·
dadl's i cstudwr las cosas que fstán en uso " puesto que na
se puede cambiar rste uso para acomodarlo al 6rden de
nuestros e~t/ldi(}s."
ElIlpl''l,arOIJ, pncs, 1ll0Cl!fiCHIldo la org¡¡lIizacion de
1 al~unu .' e"tablecimientos de edllcacioll sC"Cllndal"la i
recmplazaroll el elStudio de h¡.¡ lellgna;; modernas, e
introduj (: rnn las ciencias matell1át\('as i fn·dcas, a lal'l
cuales de, tillaron ulla buen,\ parte de las horas que
f]IH'daroll dispulliules por la sllpre ·ion del latin i
grit'Ao.
Los lH'dago¡!;os Illoclernol'< 110 ('1'1'('11 qUf' las leng-
ua" alJlIguas, <¡nc ocupalJ UII lu~ar prefl'rcllte elJ 10H
lic..-os o jIIJIIH\SIO:<, sean las pr()pia~ para ("ormar la
educilcioll j'lll·lectual i moral c1t'1 indi\' icluo. Están
cOllvennclo;; de que el estudiO de las lenguas moderItas
puedc, lo mi ' lllO que el de las lenguas clásicas,
formar hOlllurcs in¡.;truidos i buenos ciudadano j convienen
en quc las lenguas ell jPlll'ral son e~peclalmeute
propias parn aVivar i rectificar el juicio, para
cultivar el e,;p,ritu i de, arrollar dI' un modo perfeno
la. facultades IlItelecluale ' ; pero niegall, i creo con
raZOIl, que el latill, el griego I el hebreo seall la~ úl/i cas
lellguas cnpaces de des o romallas modIficadas
i adaptadaR al l'stado actual de la vida, al c afileter
del pueblo, a su forma de gobieruo i a otras cÍrcullStanclas.
ESlÍtdiensl', pues, ahora como ál1te8, en losj imlta$
Íns i seminarios, los cursos de las lenguas antiguas, el
latill i el griego; esto es indispensable i lújico )lnf'sto
fine los UIIOS deben bnscar el orijen i verdadero selltido
de las leyes en Cíceron; los médicos, emplean las
fórmulas latinas i las griegas para ocultar su cicllcia i
el secreto de la preparaciones farmacftuticas ; el clero,
en fin, ha de e-lUdiar la doctrilla en latin,
Como el objcto de la!' ~sCllclas ¡'cales no es el de
formar sabios, silla nudarlanos prácticos en úulustria, comercio
i en las artu, opinamos que el ¡¡prendi7.aje del
latin i griego deben estar excluidos del programa deenseñanza
en' las escnclas reales. Por qué oblig ar a
jóvelles a estuu¡ar el latin i el griego por UIlOS 01'/10 o
más a¡¡os siJlo con el objeto de olvidado todo? Por
qué consagrar al e~tudio del latin el t!Cmpo más precioso
sólo por dec.ir que se ha clStudiado latin 1 Oh
sancta simplícitas! Por qué obligar a los alumnos a
emplear su illtelijencia i Sll ticmpo ell ocupaciones ingratas,
sin porvenir, que solamente pueden inspirarles
faAtidio al trabajo i a los libros 1
El pen amiento dI' concentrar la instruccioll clásica
en el estudio dl' las lenguas latina i griega es de
Carlomagllo; las lenguas nacionales eareclan entónces
de expresion i de precision; no pod ian exprellar
ni la lei, ni el derecho, ni las cienci;¡~, ni la filosofía,
ni la relijion, Todos lo", asuntos públicos i privados
se trataban en latin, hablándose este idioma en las
congregaciones del clero, en las reuniones de Jo~ médicos,
en el gabinete de los reyes, en los tribunales i
en el templo de DioB.
Las instituciones escolásticas de Oarlomagno fue ron
pues, una de las necesidades de la época; pero lo
que no se ha notado es que fueran un medio de c.ivilizacion.
l\1iljergas bárbaras tenian separados los pueblos,
i la lengua latina los reunió. Era la lengua universal,
u na lengua enérjica i magnífica que tI'aia consigo
los elevarlos pensamientos de la gran nacion, todos
los tesoros de la sabiduría antigua, todos los tcsoros
de la sabiduría moderna: ideas que no habían a ún
nacido para los pueblos i que habian de rejcnel'arlos
i engrandecerlos. De este modo el sistema de educacion
fundado por Carlomagno fué favOlable a la civiIhacion.
Un lejislador profundo convirtió en lengua
de los sabios un i~ioma que estaba agonizando. Con
las palabras debian los pueblos recibir las ideas; i en
aquellos estudios clásicos estériles hoi, se ellcubri ll
entónces la rejeneracioll , la vida intclectual dcl universo.
' EIl la edad Il/{d irt el estudio del latin tenia su ra7.
O!l de s el'; las letras se habiall rcfujiudo en los molI<
ls te ri o;¡; 108 cl é ri gos cran los úllico::! instruidos i su
leng ua era la de la Iglesia; las gramáticas i diccionari
os cs!;¡ban r edactados en latin; las lecciones se eslud
ia!),ln eu laiÍn; los sermones, las conversaciones, la
correspondencia eSlaban Ilcnos de citas latinas; los
mismos criados de los mOllasterioB hablaban el latin;
éste era ca.,i el idioma ulIiversal; era pues necesario
sauerlo .. Pero en el dia no se conversa en Iatin, i el
aprendi zaje del latin tampor.o nos sirve para medir el
grado de instrueciOll i educacíon que tenga un indivicluo.
Hai hombres muí notables i verdaderamente
in struidos que poco han oido el latin en las bancas de
las escuelas, ::-le sabe, por ejemplo, que algunos poetas
alemanes, los más instrllldos ( i cosa semejante sucede
en las demas naciones), sabian poco latín i griego,
i sin embargo, se consideraron í se conSIderarán
todada por mucho tiempo como los mejores tipos dignoa
de imitacion. Lo que el hombre en p¡'inH'ra línea
debe saber para ser admitido en la buena sociedad es
un conocimiento profundo del idioma patrio para poder
expresar con facilidad i pure7.a sus ideas en ese
mis mo idioma, i un ronot'imiellto vasto de las producciones
literarias de su patria.
( Continuará,)
CIEN DICTAMENES DE PRUDENCIA,
MAxIMAS MORALES PARA EXPLICAR A LOS NINOS
E~ LA ESCUELA.
(Couti ll uaciou.)
51. Quien niega lo qne promete, da el tiempo
para el desengaüo.
52. No baga un agravio a quien hiciste muchos
favores, porque una iujuria borra mil beneficios
53. Acuérdate del beneficio que recibes i oM
date del que das.
54, l\Iejor es merecer las dignidades que t<
marIas.
55. Digno es el que tiene dignidades por Diol
i no el que las bu. ca por orgullo.
5l.i. No qUÍl'ras grandeza mayor que tu mérito
porque el aire de la envidia derriba 10 mal cimentado.
57. No subas por malos medios, porque Dios
arruina los edificios de iniquidad.
58. Quien sube derribando a otros, otros le derriban
a él.
59. Quien se muda con la fortuna, muestra que
no la merece.
GO. No arrojes piedras cuand ° estés en lo alto,
porque si caes te estrellarás con ell las.
(Continuará.)
COMPENDIO DE LITERATURA
para el uso de maestros.
POR N. SERnA~O.
( Continuacion, )
~~ 3?
C01nZJZexion i red¡¿plicacion.
Se repite la palabra al principio i al un.
Ejemplos:
a Quién quitó la vida 11 su propia maure? N,
fué Neron? Quién llizo espirar COI1 veneno a su maso~
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
EL PESTALOZZIANO. 101
ho? El mismo Ncron. Quién fué el má.s corrompido
de los hombres? El emperador Neron.
b "Tierra, tierra: gritan i claman todos los del
bajel."
e j Parece que los jitanos nacieron en el mundo
para ladrones: nacen de padres ladrones, ('ríanse con
ladrones, estudian para ladrones, i al fin salen con ser
ladrones corrientes i molientes a todo ruedo!
Cervúntes.
d El deleite que nace de los sentidos, es deleite
lijero, o como sombra de deleite, i es tosco i aldeano
deleite; mas, el que nos viene del ententlimiento i la
razon es vivo gozo, gozo macizo, i gozo de sustancia
i verdad. Fr. Luis de Leon.
e Crece el amor al dinero cuanto el mismo
dinero crece.
~romcti(h, la mode 'ta i linda aldeana M \nG \nITA
HCINAI" Felices como debian Rerlo por 'u buell corazon
i tl:'l'IIí. illlO amor, aquellos do amantes ac"baban
de jurarse eterllo afeeto alltc el altar del himeneo,
clla~ldo cor1'l6 por la provincia la noticia de la insllJ'i'ccciOIl
del (joronel GOllzúlez, que secundó la rerolu(
1) Eu e la (ll¡r,l van di fraz:ul", !l1g'lluo~ uornhrcs I'r(lrio
clltndro con e tos dato : radIO 3'·; eJe 7 .
2 . .l'Íltll, IIálle 'e la upcrI1cie de un cono recto
con c tos datos: radio [); cje 10.
2!), Daelo el radio de un cono oblicuo i la aristas
múxima i m'ínima, hallar el eje primero, i luego
la dlpCl'ficie 'lateral (radio 4 \'S; ari tas 6 vs iD\' ),
30. Dado el radio de una csfera llallar su sllperficic
i volLÍn~cll ; ejrmplo: 1'=6 111.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
1("'.
~ o
,-¡
o
;¿¡
ntnn los intere~es S1Lpl~menlarios.
4° Se multiplica. en cada lado la suma de las partidas por el número de dias que duró nbierta In cnenta. Así se obtienen dos prnductes 'lue representan los intorese! i~n~ralel~
líO Se restan en cnda lado; de los inter(\ses jenerules los supl!'mentnrios; a~í so obtienen los intcrcses . real~$.
6° Se saldan entre sí los intoreses reules, llevando la diferencia alIado donde estén monores ..
I
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
---
101 EL PESTALOZZIAN
7~ Se hallan los intereses líquidos dividiendo 01 saldo de
08 intereses reales por el divisor fijo, que ('n este caso es 4000.
Los interesos líquiuos so escriben en la columna do los posos
alIado en quo eran mayores los intoresos reales. •
ti~ Se suman. en la columna dondo se colocaron los aateriOl'cs
intereses. los iutel'l.'H·s líquidos con la suma que ullí dobe
encontrarse. del cargo o de la elala.
9~ Por último, se \'erifica el saldo de capitales.
BALVINA ROVIRA.
( Alumna de la Escuela uOfmul dol Estado.)
HISTORIA DE UN ROSAL.
Cnllas a 11IlR hermana,
Por F. F. Norle¡:a, miembro de la Sociedad didáct:ca de Santander.
CA.RTA 3··
Socorro, fobrero d~ 187-1.
Sávia descendmu. Excreciones. Epidérmis. Libc/'. Albura.
lJJcdula. Esluelle mcdular. Radios medularcs.
Dejamos ell nuestra carta anteriol', la sávia ascendente
en las hojas, despojáudose del agua supél'{)ull.
ccdieudo a la . atlll¿~sfcra ox~jello i .carbono. Completamente
cambl~da I COl1vertlda en JlIgo p1'opio del vejetal,
vuelve a bajar con el nombre de súvia drscflldenlc
para distnbuirse en las habitaciones de que te he ha~
blado, i continuar allí su laborioso trabajo.
Si obsel'l'as en esle estado el tl'jido con un microscopio.
de seguro que te crees delante de UllO de esos
palacios de que IlOS bablan lo~ cuelltos de "Las mil i
una Ilocl~es.'· Es aquello Ull !a~el'lllto por la lllllltlplicada
vanedau de SU" Cotnll3rtlllllelltos; una red admirable,
sabiamcnte dispuesta por las rllanos del Creador.
1 no 1.0 ~reer't8, por esos tubitos cuyos cOlleluctos 8011
tan dlmUlutO;¡; por e!sos aposentos micróscopicos im
percf'ptlbles:t la I'imple vista, es por donde corr'e el
flúido que al menta lJucstro \'l'jclal; ell aquella confusa
reunion de celdillas, es en donde se cfectúa esa
tra8formacioll ol;ombrosa (lUC, de Ull tronquito tan pequeiio,
de ulla diminuta semilla, hace 1:11 arbusto lleno
de vida j adornado de lar. flores más bellas.
Las células se mulliplicau ¡Jrodijiosarnente; atm)
elld~ IOi'l.iIl~os 11\~~l'itÍ\'os i agrllp:índo. e en pequeiios
espacIos hocen brotar las yemas o bOI!111f'S gu<-, yul~
arJ1le!lte llamamos rrtoños, de dOllde brotan bs uojas
i se forman las rama!:.
A veces los jugoo! nutritivos 80n expelidos hácia
afuera del tallo o do las hOjaS. Expue;:tos :.sí a la accion
del aire, se coa~uhlll i sc convierten los de algunas
plantas ell goma, loz de otras ell T!lflIÚ, pez 4-. El incien!
o i la min'a, son la c. ('J'e~ioi1 de cil'rtos árboles
que cre('en jencralm011te en Asia, de dOllde IlOS traen
dichas sllstar,cias. En lIuestros bosqucs hai infinidad
de árboles que tamhien las producen; pcro hasta boi
nadie se ha dedicado a ex plot;:trlas.
Otra gran val'ledad de sustancias tan Íltiles en la
medicina C01110 los bálsamus de tolú, de copaiba, el aceite
de canime e illfinidad de eseucias COl1l0 el ámbar, no son
sino excr~cion~s .de las plallt~s; produc~os de ese gran
laboratol'lo qUtnllCO que funclOlla en el mterior de los
vejetales.
En las seh'as del Opon se encuentra un árbol ~in·
guIar cuya sávia es mui abundautc i tiene el colol'
olor i gll to de la leche de vaca. i es considerado po:'
Jos habitantes de csas rejiones como un alimento saliO
i nu~ritivo. Otro árbol, quizá. todavia más singular,
arroja cuando se le hace algulJa IIlCisioll, UlI líquido
abundante lI1ui semejante a la sallgre, el cual se coagula
<:omo ésta, i forma UllOS pémpanos que qlledall
udhel'ldos o la COl'tC7.lt. QUi1.tL fllera ésta Ulla sustancin
apreciada por los tintoreros; pero pasa desapercbida
como tautas otras que hai ignoradas en el selHJ
de l1uestras selvas vÍrjencs. .
En los climas frios jelleralmentc crece una planta.
cuyas hojas son mui semejantes a las del I'osal i se
llama ortiga. La parte lIlterior de sus hojas, lo mismo
que el tallo se hallall guaruecidos de llllas esplllitas sumamente
delgadas, las cuales se hallan llenas de UII
líquido llamado ácido f6rmico. Cuando llegan a herir
nuestra piel, inoculan un líquido, i hé aquí la causa
de e a comezon tan desagradable que se experimenta_
La circulacioll de todos estos flúidos está protejida
por la epidérmis, que es como decir la piel de los vejetales:
es esa membrana delgada i semitl'aspal'ente
que cubre la superficie de la planttl. Observada COII
un microscopio se le encuentran aberturas eJl forma.
de labios por lo que el célebre botáuico DecandolIe las
llamó estomas del griego .~toma, que significa boca; i
COIl tanta más propiedad, cuanto su objeto es el
de aspirar o exhalar los gases. Hácia el interior de la
epidérlllis está el Líbe1', membrana esponjosa de un Cl}101'
verde pálido compuesta de una multitud de telas
sobrepuestas las unas a las otras. La epidérmis i e
hber, forman la corleza o díEocara que fácilmellte SE;
puede ~ separal: de la pane lei'l~si~ del tallo, i entónces
queda descubierta su superfiCIe Illterior llamada albu1'Q
dellatiu albus que significa MaTICO.
Cada allO se forllla una capa de albura, la anterior,
se estrecha hácia el centro para formar el cora7.011
de la planta en las llamadas cxóticas. ])01' esta
ra'LOn al conar un tronco que ya teuga alguII!,
sir\'l~l1 para trasportar 10i; jugos a las diferentes yemas
que se \ uu forlllalldo cn la superficie del tallo. TlenCI1
el nombre de l'((dIOS~lllrdul((/'cs.
( Continuará.)
EXT R A eT O DEL A eU E H T A oE eAJA •
n¡';CIDIDO : $ :JI>
Vienen del número an/trior. _.. 385
De VARIOS (sllscJ'itorc~)_. __ ... _.. __ . __ .. ___ ._. 11
Del eñor Frnncisco N. Azu('J'o. _____ (njcnte) __ . 2
Delst'ñorJo~éJoClquin Garcíu_____ .(ojonte)._. 1
Suma, __ .• _•• _. 399
GASTADO:
ViPlIW delnú¡, ero anlerior.• _. 2'13 70
En Illlprc~iollc~ (UÚIJ ll" I~)_. ___ • __ ._._. ___ ._ 18 60
En Gatitos de Ajcncia. __ . _ . __ . - - . __ • •• _- - . - . 2 20
Suma... _. _____ ~G4 50
Sccorro.-Imprenta de Sandalia CanL ·no.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
Citación recomendada (normas APA)
"El Pestalozziano: periódico científico - N. 13", -:-, 1875. Consultado en línea en la Biblioteca Digital de Bogotá (https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3684705/), el día 2026-02-09.
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