Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
E M
~1.ttti~ta ~.el1~uttt
Organo de Ja Escuela ;Normal tle ()coidente
D ir ector: G BJ-RMA.l\. PEK. S y a esto tiene derecho la dudad qúe
hn sabido -ex:g· t' con tnlt Hrez ct esta obra que considera
·d u eapital importancia paTa su progreso material y para
s u eul tL, ra.
Pasto es la única capital rlepartamental que no
tinne edificios na<·ionale~; hoy feli!lmente con un espí ..
ritu comprensivo el gobierno ha qu e rido que el primen>
sea de~ni u a do a un& escuela en donde vengan a forlnat
·se los tnaestros con una orientación distinta, -que
ltwgo ello~ sabrán implantar de manera definitiva en
todo el territorio d e l antiguo Canea.
N ue~tro nuevo local no ~erá de dimensiones gig ~1nt
e scns que por sus mism~s pro porciones a c obarde e inti·
mido al niño; estará lejos de ser una mole inmensa de
piedra y J·adrillo qtie por doquier3 arroje ~ombras " tene\
no~as qu , <'onfundan el alnm e impriman desconfianza.
SE\rán pabellones llenos dH ]uz y de alegrífl, con t~s
comodid~des aconsejadas por ln técniaa y las leyes pcda
gógicas; rodeados degraujas élgt íeolns, jardines y campos
dn d nporte, en donde en r·uentre n nu e stros alumnos el
meclio propicio para el deseo vol vimiento armónico de
su personalidad.
Eu una extensión de más o menos ocho hectáreas,
t'n las faldas del Galeras, en la parte más ulta de la ciu·
·dad . de donde se domina la belleza incompauable del Va·
,.. ' ~
-:-i - .
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- G± - ·
ITe de Atríz, r¡uedaz án los p a bellones ngrnpc:ldos a mnn~
ra de ciudad uuivert:itaría, pob]ados por jó~' enes de tn· "·departame
ntos qne vengnn a. recibir orientHL•ion<·s edu·
eacioni8tas, de tnatH:~ra qu-e ias uuevas e~t ·. ut>bs d~jen dl~·
ser ol simple lugar de· trasmisión de l1 0ll · ) r ·imiPnto~ pnr~·
tornar~e en hogar· auutbie que fonne tn11to el cürazóu
eomo la m-en te.
Diez pabellones:. v:-Hios para el iute l'nado ~n don depuedan
llevar los estudiantet-i vida familinr, con lnsfamil
ias. de los mism s profeso ¡·ps; otros di.-'Sii:wdo~ parad
estudio dH las ci:e neiHS uatnr·de~, ll1s ciPuci Rs fí-.ieo - químicas,
la historia, la gaogruf'ía, las matemátiea~ . ete., to·
dos con los requisito' q ne hoy se exige u p -ara tul t~3 fino s;:
edifi~io espBcial para !R Inú:-;iea y den1ás urtt>s, para la en
f~rmería y para. todas lHs d(-'má nec' . ' idaueR de :;.¡ PScue1a.
Conjunto adtniraul ~ que formará la G .l'nn N o l'-~
mal de Ü'Ücidente~ nl stlrvieio del pntlblo, de la ednca~:
ón prim-aria y de la cnltnrn en genPI' tú no habrás ~uñada q.ue te:ní.asuo
her:¡Jf:lnito 7" Y Raquel le-- rPsponde con un tímido "sí",
Desde entoncPs no ha vuelto a hab-lar de·l niño de sus-sueños·.
Aquí no tenemvs mentira pTopiamente dicha, ~orqne n0 es pa~
ra engañar a su ma~tra que Raquel inventó- esa historia. ElJa¡.
manifiesta un de'JOO muy poderoso: abunda-n los niños en esta edad
fllltl hablan de un~ esc-uela y de una maestra c-omo de un paíl:l qu~
ie ha prendido en su imaginación. Todas esa~ mentir~- a.pare.u.or-
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- ITG-tes
son ma-nife~Laciones espontáneas qu~ se lt'an debilitando desrt
la edad de los siete afíos en el momento en que el niílo sale de slt
egocentrismo, cuando su p~nsamiento cambia d':.l plan. -
aay, sin embargo, ca. os ~ue tradu(!Pn una amplia o constantt;
inquietud. El hacer fábulas puede acabar en la mitomanía_ lle
aqui un caso observado por Ro urna. ( 1) Es un chico débil que
iempre tiene alguna cosa que contar a pr·opó::;ito de lo que otros
h_an dicho. Entrando ntiras y probablemente sus
dificultades e~oolnres Se trata de In. pertuef1a l\1arta, de sif'le
;~fios de edad, que está muy poco dotada para el aprendiz11je de la
le~tura y el cá.leulo y que manifie ta un curiosr; desprendimiento
fr(•nte al mundo real. Piensa. constantemente en otra. co~a y se
dE-sprende de todo lo que le molesta. L!t escu~ia en grupo sale
nn día d~ excursión. Marta da lugar a nna reprensión porq ne
vaga por otro ln.dn y excla.ma; "Ob, yo no tengo necesichuJ de ntir<
H', porque yo vivo aquí." Esto era Ítle, neto. A cada instante
l'lh s~le del pa ·o de esa rnanera. Durante el recreo se divirrtc en
u 11 lugar solítari:> del prado con ·• otr pequeña ", rrod urto de su
im~ginacióu. Ese doble que olln. describQ se parece al per.·onajc
de un cuento que la maesira ha contado. Solamente su ntae~tta
re~ibe sus con íirleneias. Delante de otras personas hnyr, observa
una, actitud hermética o miente. ¿Por qué ese procedimieoto1 ese
wundo imaginario'? Marta no es f~liz. Sus padres no compren-
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0n u esta niñ:1; ademis, f\1arta tiene una hermanita, des afío
menor q¡¡e ell<:t, a ltt que tod,lvía no ha podido aceptae.
,'e puede comprender que si niños qüe tienen la dicha de go•
7ar de un medio n01·mal manifiestan tales evasiones, aquellos que
son m en os pri yj! giados .guardan de su primera infancia ttngustia~,
·'"ernorc: o rebp!clía::; caraces de pravoear reaccio-nes ·brulales. E§;
-de .. pués de los seis o siete años que la mayor parte de los niños
'io:tingue lo im11ginMio de lo real, el yo del ambiente, ·cuando aparecen
las verd·tderas mentiras. e~ usas muy di versas pueden re:
laciona.rse con algunos sentimientos. He ttquí en principio el temor
·o <"ln1iedo. El niño miente para disimular un robo, una trampa.
Un caso clá')ico:: Jnanita se qto~.eja de que su cuaderno de
-npuntes que Pstaba sobre la mesa 1\la desaparecido. Pido a María,
Jn. vecina. quien me inspira sospeehM-, que averigüe si entre sus
út.ilt>s nq se habrá. llevado "p0r -casualidad,., el librito. Al día
~iguicntc el cn~H.lerno e...,tá ba.jula mesa., sin que ns.die sepa cómo
ha npn.rcciH·). ln.J:.errnjl;ada. IVIarí& C"..omienzil por negar, y mentir;
·v•r último con fie a. Cuando se le prc>guota. '' ¿Por qué has men-
1ído así'?", tiene es;a respuesta: ''Porque tenía miedo que m'i
p¡amá me pegara .. , EP efecto, conozco a la madre y bien sé que
c~ta niñ::t tenía. razón parn. temer.
"Saced.t lo que surecia '', dice arni;;tosamente a su padrino a
Poilecl .. -CaJ·t·ntte, '"'tú sie:npre tienes la mala co~tumbre de menir,
grave defecto y además inútil, porque al fin todo se sabe. "'
'' ,Jh. sí,'' r<>;o;ponde aq~él '' i pero uno gana tiempo! '1
La mentira a base de temor puede revestir formas curbsas,
Un niño h::t cometido un peqnefio robo, y lo confies!t ttl director,
pero lo niega. cu::tndo se lo coloca frente al maestro. ¿Por qué? El
11iño lo explica por sí m:smo. "Yo no qu~ria. darle esa peon. a mi
,naestro, porque yo lo quiero mncho." Temor de perder la estima'
Ción y la confianza, temor de ser sorprenr:lido, de que se le señ~lara
con el dedo por algunos camaradas poco caritativos y muy fa.:.r
Tiseos. Eso puede ser también cuesti6n de amor propio) o de orgullo.
La necesidad de ' 1 afirm::tr.se contra Jos otros'' determina
que una niña de doce años venga. a enseñar a su profesor poesías
como si fueran i;Uyt.s; de ello Pt't1Vienen felicitaciones y estimulo:·
hasta el día en qua un ca.maracb de'Cubre est6 proceder poco hon~
1 ado. La mE·ntira puede confu:1dirse a. veces con la calumnia y tra ..
<.lucir en ciertos casos complacencia para algunns amigos.
Después de esta. rápida ojruch. puede permitirse concebir Ja·
mentira como producto de un sufrimiento: un débil que quiere volverse
fuf'rte, un ofendido que trata de venga.r~e, un perturbado que
tiende a disimular . ColrJcándvme en este punto de vista, no quiero ue ningúo modo de!conocer lo que la mentira. tiene de inmoral o de
peligl'oso. La p~icología no me autoriza para restarle a la moral su
elemento dominante: la rr~ponsabilidad individual. Lá utilizo solameute
para descubrir mejor los orígen•s de la mentira. Y lo qué
me parece importante recordar, es quo esas causas no son en la ma...:
yoria sfe los casos fugaces, ocagionales o ac~identales. Ciertam~nte
es ·prcciso uo coújunto de circun~tancia.s· para ·que éstas den lugar a
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- 5S-la
mentira., p3ro el t':!rr"'n > c 3tí li~to, ln. dzs~ar;;:t C' Li acu in · contactos rudos,
groseros, con los grandes miJ terios de la vi,b ¡Q~1é de circun~- ·
tane-i-a.s favorables pal'n. engend.ra.r la mentil'a! '' U o hecho ca pi ttd,"
cribe Charles Baudouin, "en b génesi~ de la mentll'ü entre lo -·
niños, e.c¡ la mentira entre los mismos padres, sob!'e tnd ' l~s re:·p;;,·~tas
evasivas o falsas . cuando el niño les interroga ~DLre Ja sex.ua!id~tlt
y el nacimiento.''
Al maestro de escuela.-p•Iesto que quer~:n~.s re. rrin:;rmt1 al
aspecto peda,6gico-le es IJCCesario conocer lo rnás exn.cta.!uCrllP
posible la génesi3 de la m~:1lira y sus cu.usa~, antes Jc buGC!lr I(· S ·
medios de correeción. Dn.d . .)s C\1dlO fijos !:~.lgttnos de ln~ odg2 :-w~ d'
la men,ira, est.udiemos los medios propios de c,Hnb'1til'ln. Di:tin- guiremos
desde luego los medio3 prevent1vus d~ lo~ medios ccrre.ct.
ivos.
Si la mentira es. co:no dice Fo~rster. un sí11 toma de fiaquez!l .
psíquica no se pnede contrarrestur por un~ pr('si6n exterior 8ino más
bien por nna ll9mada. a las en~rgin.::; interiores. La lucha no es
una cuestión de · ptocedimien t.o o de truco ; es, desLle un J,Jrincipio y
ant6 todo, asunto de inflmmcia.
Para los nii'íos que han vivido en medios poco favorables, e.
pre ciso una atmó~fcra de con fianza, grao untídoto de ]n. mentira.
Es el producto de uívnsos factores que rnenci0narcrnos br~v('men t e .
Ante todo están la fr::!•1quer.a, la !ra!tad, la sincf~ridn.d freut~· ttl
mno. ''Lo que queremos qne los niños Frean,'' escribe Binet, '' t-,
preciso aerlo uno mismo, no bas ta con vigilar lo exterior. No ~e
puede escap&r por mucho tie1t1po de !."se ... r interior 4ue uno pretende
vigilar. Se trata de ser y no de aparentar."
Ser verídico por senc1llt!?: de corazón repre8enta •la unidad del
yo que no permite simular otro pcrson~je. Veracitlad en la humildad,
verdad en esas mil ro::-tts pequPI1n.s que son la vida del nifío.
Verdad si se trata de aJmitir una equivocación o un error: unu.
prueba que no ha sido concluy{'nte, un probiemn que el maestro n0
ha sabido explü.~ar con t~taridi.I.J,. una pttln.bn~ que se le ha escapado
con faltas de ort.og~:afía. La yjda íntima. debe ofrecrr a rada in s tante
la. ocasión de no dl;~íigurnr lo s he chn8 ren~e~. U na mamá ~e
queja de que su hija dice m ~ nti .ras y il!irna !ll nn Ck"h'O para comuuicárseb.
Los dos e:stáo com·cr a udv d~·ntro de &u rni~ma easa . Alguien
toca, y la pequeña de que se t.rata va a ver quién llama.
Vuelve y dice: '' 11amá, es un vendedur ambula u te- que pregunta. ~
si tienQs necesidad de alguna cosa." La madre responde eon naturalidad:
'' Dile quP. yo no estoy aqut"
La historia de María, la r1iñita que se había guardado el libro
de apuntes do su camarada, ha sido pl'ecedida dt-1 pequeño drama
íguiente: En un paseo Matía se tabíu apoderado de la maleta da ·
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, n-:.1 rle , u::; vce~niV;. L:1. man::i de ltt niña prrjudieada intentó urt
H ·e:·r!n.; nien~ .. , prt.:d ':ttc con la familia de MarÍa sin obtener buerr
~;,.:to, pc¡ ·n t·n i:l Ulo~'dt! la mamá de l\IIJ.ria vi.no a d-ejar la malet.a est':
1m >tc·Hl:t tbfr.i . ..:: de ht r : terta.. sin urta palt1bra de excusa. Algu-·
w>• dia.t; d . sp é . ., la niú3. no hizo sino segui-r de cerca el ejemplo•
m:\ L~ r . 1~~ l .
El ni 10 siente y est.ima la lt-alLa.d de· sus mayores y por cons<>-'
ll\'ní:ia j·im:L~ p"rdí.'reru0s los mayores una p3.tt.ícula de nuestm ase•
•ndien t<' ·i proeedemú'3 con sinceri fa d. '' Jamás," e:scri he de P r es~
·'..nce. "h~ exprr·imeotad.) tanto rr3p2to por mi padre como el día
<'n 0t1e me escribió: ~Yo reconozca· que nTe he equivocado re pectcY
a tí..,
. E1t[l actit11 rl clr• íraoque·za proviene en realid::td del respeto ron
ouc ~(' tn'llc al nií'ío p1r nd.· pequei1u e Í:1~ignifi:'!ante que sea. Foers.
~~ 'r ha.r~c notar la rC'Iación q 11e ex.iste entre el rf'ino de la mentir~t y
]n. n.111ncra p.)C ,) respetuosa de o-cupnrse de los niiío' y de hablar con<
cll i1S , "Un0 de los fund ·tmentos d0 la veracída.cl,,s c ,~ cribe, ''es el
cntimiento d ~.,•l h rmor. Un régimt-n que le resta. dignidad a la pcr-:-
ona provocn. cnfenncda.des epidé:nica:;; con relación a la verac i-·
thd.''
Ocro ele·n~nt0 CD!11D:)ne'lt~ de e te ambiente de con-fian?Ja. os e l
nfr-ctn 1 el !'t:110r bic11 ent~ndidn. C n elh se da aliento. se reanfm:V
t'.:>n ·tan temen te la p:>queña llam3. de bu"'na v lun tad; el am:or sttele·
hacer a tocbs participes ae las aprensione::; y de los sueños, de las ·
alegrías y de las penas. Et acaricia a aquellos que no tienen una
mamá q•¡e venga por la noche a acon:::ejarlos a'l borde cf€ latcuna. Es~
el espíritu de carid-ad y de perdón, de pacieneia y d~ dülzura . El
niilo qu~ es víctima d-e la inmensa inju:::tici·t de no tenel' Ú'tnlilia debe'
·HContra.r en la es~•1el3. y en la casa de educ'lción :?CrC11idad, cons·
;:mcia, unidad de influencia, al mismo t.i mpo que el calor que ]e·
p rmita dc:JJ.rr0llar'5c. Fu.,ra de e3ta aJmó~frra yb no pienso qm~]
a educa.ción sea p0 .:;ib:e , ni tampQCO m l· tarde, l& re-educación .
He aquí la armonía ric'l y bienhechnra de crita ad-mirablemente en
e.1te peqnefío incident'l en la vida. de una clase:
Se acnige el dict!:l.do. L!t rnae -tra: " Ahora, puesto que el die·
t·d) fig.:..n a. en las págins.s ele vuest:-n libro de> texto. l1J confrontarán
ust :::de_ mismos rara corregir las f:1 J4-:-ts da ortografía. Recuei'den
q ue deh~n hacerlo en RU casa e ta noch-r; e3 un pequeiio trab:1jo soLre
los verbos qua hubieren escrito mal. 1\-'lúñana me comunicarán
el resultado."
And.rés, p1.sa.ndn la man'J snL,re s:.1 c~-tbeza, que es su · gesto famili!'.
r, dice: " Pero, señ0ri t~1, si algunos; corrigen sus hltas y n!)·lfts·
on fis p{' ligroR,
le enseña a no dar pasos dema .~iado cr¡rto- o largfl::i, h' illdica. 11n tro:
»o del piso resba!adi~o, una escalera, una Pstufa. En d dominio
de 1~ veracidad ¿cómo exigiremos un estado de perfeclzt redit uJ si
no hemos tomado precauciones para evitar catlli trofes?
En el ambiente de una clase es('olar mal llevada hay para los
débilas tentaciones temibltts y oportunidadRs para engañar. Pien o
en los trabajos escritos qUE~ ol maestro exige a los al u m nos sin ha~
erlos prevenido, también en las in terrogacion .!S s.bstrusas para las
. enales la clase no se ha preparado, o en esa forma de enseñanza que se vuelv~ m;¡ examen p3rpctuu con notas para tod1.') los trabajosjamás
ejercicio espontáneo-en que el niño puede comet~r errore.
impunernrnte.
Un maestro que n0 se esfuerce por irnp~rtir Ia. enseüanza según
la. capaciciad de cada uno de sus discípulos, mn.l puede quejar"
e si Jos débile:3 o retardados buscan r;ara salir del paso toda
dase de engañifa::~. l\1uchos aon los pasos en falso que se evilan
m,cdiante una vigilancia constante y comprf'nsiva. Un grupo en
· esos cecuPrdos, sostettdráa, darán va'"
.hr, elevarár. el espíri.tu.
1\IEDIOS CURA 'l'IVOS
A pesar de un rtmbiento feliz y de las preocupaciones que se to
rnen, la. mrnLira y el ePgflfío bien puedern haccr.su aparición. ¿Qué
haremí1S -en ton ce:'~? En principio, no tomar nada a lo trági-co, con~
-.servar la. C'alma y la lucidez~ los accesos de cól~ra nos llevan muy á
nwnudo a soh1eiones contl'aproduccntt's. Si hay alguna investigación
que emprender, que sea discreta, sin que intervenga todo el
mtwdu y ~itl arrojar la sospecl a sobre los que no la merecen.
~-
S-e procllí·n 1 ú. d e la mej•)r fürm.a po~ible hacer que €!1 niño confip=;
p su faita-n on1-en~o trágico en que toda su fortaleza moral no
-:-pr(t (Lmnsin d.1. Lti nn error querer at.err<'rÍ z3r al niño diciéndole,
por c'.i('n;p:n: c.~ Ay de tí si me mientes!" lVluy al contrarw e~ pre{:
Í .-w p:;¡rn. que el culpable diga la verdaci, que el mae::;tro dé ejemplo
·d~ g - ~~n dorni¡·,io pr'C'pio.
E Juez Lind::ga.y r-efiere en los siguientes términos una expe·
J·icnc·a d~ esta. índtllc con un jovencito. "PoniéDdole la mano sohrc
la e ab37.a 1 le hice notar que yo no lo tenía por un mentiroso.
t1 u n q u e ri1 m '~ hubiera j m a do no haber tomado el objeto en cuestión.
Le t.l:jc qne sabL que él e:a. an bupn mucbucho1 a pesllr de sus pa-.. .
üaflas, que rue desagra-dan mucho , y ugrPgué que si él no hacia des·
nparecer enérg-icamente de su carácter esos puntos negn·s no llegariel
jamás a se-r un hombre. Yo no lo dt>jaba hablar, sino que continuaba
dcscnbriéndole su estado de nlma y las circunstancias que
le hn.biao arrastrn.do ha<'ia el engaño: el temor que lo babia sobre..-:
ogidn al pt nsar que iba a ser descubierto. Lo miré en la. car::JJ para
decirle que quizás por amor h-acia sns padres había qnerido ~horra:r- 5
les la ve1·güen za y la preocupación; pero le hice saber que esto era·
un cálculo de corta vista y a 1-a ve1: un error. Entonces él. deshecho
en lágrimas, lo confesó tod() y me dijo que aquello lo había he'{'
ho muy desgrariado, y con un gestü que me inspiró confianza, me
prometió corregirse.''
Conocido el culp&ble, imp0rt::t reronstituir el drama. Se trata
-de poner en relaci "n Jo que sabemos del niño, acerca de ~u estado
u.-cr.ual, de su medio, de sus dP~eos, todo aquello que podamos des-
cubrir en el curso rln las invest¡ga('iunes qLlC tendremos que hacC'r
con él a fin de desem"üdar e5til mad~?ja, cosa que puede ser muy difí-
cil. La pariencia, el cuidado que Ee consagren a este análisi¡¡; no
scrá.n jamás esfuerzos juútilcs.
Ho aquí los conceptos del doctor Flournoy a propósito de est-e ,
prnblen1a: '' La mentira debe ser ¡:;uesta en claro, explic.ada. No
ba':'ta descubrir una mentit&.. más burda qu€ las otras y decir que la .
próxima será castigada. Es preciso comenzar por poner en evidi~n ...
cia las más insignificantes a medida que se vayan p1e3entando. Hay
que obligar al niño-y ésta es la sanción natural y eficaz que oponer·
a esa falta-a repetir punto por punto su relato en todos suas detil.-
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- 62"' - -
Iles y precisar por una pal't,e lo que se njnsta a la VPJ dad rxactn, ~r:
por otra lo q~c es cxa.gerHdo, imaginado o deformado.
. "En la medida de lo postblc hay que comparar lo dicho para .
demostrarle cómo y cuándo ha f:1lseado la l'uta y explicarle quf' no
se podrá depositar confianza en él si no snhe distinguir lo vr.rdn.d<'ro'
de lo -. falso. Así se cL., el niño se rnostrará.
desconfiado de vosotros y PSU\.ríÍ siPmpre a la deft'nsiva y a fin de
evitar los car.gos y los castigos f(3 ]Rs arregla!·á en otra cca~ión de
manera de engañar en una forma rnás experta. Así, una erlucación
mal comprendida trae el rie~go ele transformar un pequeño soñadoro
un bromista inconseientc eu un verdadero mentiroso lleno de malicia
y d.e mala fe." (l)
Este análisis, en colaboración con el niño, nos proporciona una
página de la vida y a~guuos hnch0s que son ~iemprc emoci,¡nantPs.
Ea r a e l culpable es una forma de sn.ttción. AdmiLir honradllmente
el mal cometido es la condición fundarnc·ntal para apartarse de él.
De ahi que nuestro primer empeüo debe. ser esclarecer el hecho y
eo5tab1ecer las causas.
¿Qué remedio proponer? ¿Gómo ret>durar'? ¿Cuáles son las
resistencias morales que deben crearse? ¿Cuáles sen lor valores que
ha.n de oponerse contra cst\s debilicbdes? El <.lelito es un desgarre
morFll y lo pri-mero que debemos hacer, po-r 1o tanto, es curar y luego
pr·evenit· al paciente. Se tratn. de una 0bra de largo alcance.
Lo primero que se hace ps.ra poner de relieve este desliz es cast-
igarlo . En la escuela no creo que sean los golpes k1s más efic3..ccs
de los castigos. ' 1 Nada es más falso/' escribí.a Foerster, "que tratar
de desterrar el engaño o la mentira pot• mejio de golpes:;.. se ven
mat~stros que piensan haher triunfado sobre la mentira porque- han
obtenido que sus alumnos no les n1ientan más por temor de ser
castigados en esta forma . PNo si ellns no mienten más a su rnaPsteo,
mienten er. mucha mayor escala a !os demái'l. Recurrir al mie·
do es forzar el móvil pncorneodar un encargo l!onorífico,
confiar un trab:1jo delicadD) puede tener un excelente efeeto
correctivo. La vida. en un internado permite fácihnente la aplicación
de eastigos de esta índole
Lo antedicho no nos exime del deber de vigilar al ru1pab1e para.
tratar de evitarle nuevos deslices. b~xaminemos ehora alguncs eaS:
OS a la lu?J de- -los principios recalcados anteriormente.
C,4) " Diario de l0s Padres '', lHíg:inn 7 ~- .
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~ 63-
1.-rnU.Í :Hlc1 s~ cl u unn mentira de im:Jginaci6n parece como q11é' si
nn0 no int~rvi 'l ie¡n, c-1 niiío no se daria cuenta de que lo que está·
r. d-1; iendo 110 rs vPnbcl. El c<:>tal>lccer los hrchos es de por sí un seIÍ.>
c r.rret tivo . Por 0tra pr.rt.f', los f'jercidos & observación que se
enctu· ntrun en gran cn.n ti Jad de a e ti vida des escol:lres enseñarán a t.
llÍi'ío a dotn.inar ·e y a respetar los hechvs. El cuento que se le na~·
rra y qué debe repetir algunos días más tarde facilitará la ocasión
de apreciar la e ,,..~lctitud de sns recuerd mi s mo, q bre todo si nuestro" yo" entra en la cuenta.
En otros cas sen que se trata de causas dectivas como proyoenJoras
de la mentira, un~l compeusaci6n, o su equivalente, puedeprovocar
un mejoramientv: una actividad que haga. sali-t· al niño de·
·í ruisrno, el cuidadc de los an1male~, nor ejemplo, o la vigilanaia de
un pe queflo caillarada. La eficacia de este método fué romproba-_
Ja en el cnsP d~ Mari>a, niñita so~itaria en quien la maestra observó•
casi inmediatamePte un cambio sa.ludaLle que se tradujo en un ir.teréR
creciente p ,-r el mundo exterior y en particular por las pJantas ..
El grano, una hab!chuel9 Rt ·ca, ha dado r.acim;ento a una planta.
¡Cuántos ecos mi . 1
• rio:::-. p 1wd e n resonar en el almll del nirm frente a
t·spE'ctácult•~ , .~=>rr · ,· j anl' "·d Los mismCIS efectos se pue d t•n p-roducir
p t1r un chr)quc emo tivo viol €'11tc. Una compañerita· fué víctima d~
un acc¡cl eute de automóvd y toda la clnse se conmovió y participó
en este dolor. En fin, algunos meses después, ls nació una hermanita.
Todo esto ron tribuy ó n. calmarla.
En e l caso de las mentiras que tienen por orige1 el temm·, se
pn r- dt' n 1tilizar otros procedimi ntos. PMtgarnos po t· caso a los
d jb i:Ps, lo s emot ivos y los nerviosos, nii1os cuyo si~ em·t nervioso·
ti 1•ne rr acciones violentas. Para ellos la CHlt.tu·a física. El deporte
le::; proporcionará una oportunida-d para.fortaleoer el valor. Si sA
quiere hacer un llamado a las energias espirituales del niño, hay
que hacerlo en un len g uaje comprensible para éste.
Entre los od10 y los doce nñus el valor es una cit.' las cualidades
más r<.>spctadas. Et deseo de ser fuerte y vnleroso ·es una
de lns a s piracion s rle ]ns cua[r.>s se puede saear mayor partido en
e~ a ('dad int0rmrdi~ . Antes han bastado, p3.ra ganarse al niño,
l::ts nJanifel5taci ¡mes de afecto: darle gusto, pr0poraiona1~Ie alguna
nlegria, consentirlo. Fn el adolescente es preciso valrrse de otros
recu rsos. Es entonces ·cuando el infundirle valor equivale a convertirlo
en un ser vera.z. H~y que enseñarle entonc~s que el hombre
cabal es amante d ln. verdad, y que el mentir es caraeterísti-ee de
los poltrones, de los robardrs. Denunciarse a sí mismo a sabiendas
de q_~Ie se. le ,.a. a castig_ar, es dar eicmplo de hombría. Vn~a..
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-64-
~jen1plo: est:.t mañana Francisco ha venido dr, :Foerster y Baden-Powell. La manera p0siti,·n.
en que estos educadmes geniales presentan la moral a los jóven{'s,
el espiritu caballeresco que se esfuerzan por inculcarles, so ba~an 0n
un conocimiento profundo de la .psicología del niño de esta ed8d. ,
Además de ese llamado a las fuerz&s espirituales es n1enePt.er edutn.r
el criterio. El niño tiene di6cultad para aprecjar los hechos y t omar
en cuenta las intenciones. y por lo mismo para ju¿gar rnlrcindose
en la doble situación de engauador y eng:lf"Jn d o. ConH• c:,n recueneia
de n 1gunns incidrntes yo nmmcié en til't\ d!lS2: " vn n:<·!':! n.
hablar durante alguno~ in~tant.<'S de la manen1. de f'Itg .f~ r n los
maestros.' ' ¡A snm bro! ¿Qué escándalo va a estnliar €!)ton e<· ~? '·~e
tcata," <'ontinué yo tranquilamente, ''de esn.s mil pcc¡urñnr. tl'::lner~
s de mentir a su mapstro." Ha bín m os escogido un tema en n dente.
Todavía veo, mientras se ana!izao algnnos punto:s los njos ü7.0-
rados de estos muchachos dándn se CLH'nta, dr que e~ un eng,aüo reE"
olver un problema por medio de trucos, sopl<1r una r"Spt;f>e:U:t¡ y <)' 1C
por conserueucia se comete uua desconsidern. L" ión para consigo !r; ismo
y para con el maestro.
Más tarde, en la edad de la adolescencia, se puede , ~~ociar la
mentira a la idea estética. El niño es entonces sen.;;ible a lo bello,
a ]a, grandeza moral. :Mentir es ft>o; es una falta. de di stiD c ión y de
nobleza. Eso será el momento de examinar f'l vnlor de e ::;.as mentiras
que se podrán calificar de altruistas, ya qu~ tienen pr·r objeto
algunas veces sa.lvar a un camarada. Es f'l C:!SO clásico del grupo
qt:e no quiere denunciar a un culpable aun cuando sea conocido por
algunos.
·Foerstor re1 ata }9. experiencia siguiente que ha tenido en una
cl.nse: ''El tn8estro encuentra urja carica.turtl dibujadn. en el pizanón
. Pregunta: '¿Quién ba hecho esto?' El interrogado conncr. al
ch'lincuente. Sin embargo, rf·sponde: · Yo wJ ~é nada,' porque rree
q: ;e va a traicionar a su compaf1ero ¿Qué e~ lo qu0 d<:be imponor~
c ? ¿El afecto por el culpti.b!e o la obPdiencia que debe a sn rrHIPStro'?
Comencemos por esto último. Casi t<;dos lo~ J;IJUChachos que--
1'1an que él drclarara que no sabía na.da. La niñas-porque se tratn.
d(~ un grupo rnixto-casi sin excepción e~tl-l bu 1 de iH'uerdH en
q llf" él se sometiel'a. Yo l~s hice notar que cad~, una de lns do~ so]
u<:ioJes era muy extrema: los un03 no ban prnsacln sino en el niae .. -
tr o; los otro~ sólo en e] alumno. No se resuelvt!' un pwb1ema de e~ta
na t malf' r,a sino cuan do se logra tener en 0uenta Jos doR puntos de
'ista. Se les advierte que si ellos fueran maestr0s podrian darse
cuenta de que r.in dis ~iplioa y sin lealtad no bn.y rnseñanza pc,sible.
¿~o habría medio d~ conciliar lo que. se debe a u u maestro y lo que
se debe a un amigo? U:J niño res¡.JOnde: 'Se le podria decir al maes-
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ro la Yerdad a condición de que él no haga nada al culpable."
A N•to yo objeV!, naturalmente, diciendo que un maestro no puede
·<~nn'U:mtP.rse con u.nn. sumisión condicional. Por fin, alguien propu•
o esta sarda: 'Yo os pido no nombrarlo ahora, pero la arr glaré
d<' 1." 1 modo que él se denuncie a sí mismo más tarde.' Por unu¡;¡imiclad
la clase se decln.zó sa-tisfecha.
'
1 Uoa conversación familiar como ésta es útil no solamente
para enseñar sino pa¡·a hacer que se >sta.blewa la confianza entre
<'1 rnae5tro y e! alumno. Vn.le más ayudar a los niños a que e.n~uentrrn
c!!os mismos d buen camino mostrándosE-los como una necesic..
bd, y estimularlos a qu~ lo ffigau, -que predicar o en~eñar teóricall~
&ntc la co11dt:.cl:a que hHn de o-b9erv.ar." (1)
I>lns ú1t i mas obseTvaciones de Foerster no~ colocan da nuevbemns pregnntarnou si el n mbi~wt~ que lO? creamos al niño tiene
o no t'sc cülor de simpatía, comprensión y -cariño, t-an necesario
para la expacsión del espíritu. ¿ Contieue dicho ambiente el oxígell'J
de la sinceridad '?
Pensando en el niño, er1 su ra8ado, en su fami1ia, en ius de ...
S<"OS. en su vida íntima, debemos preguntarno! -qué es lo que ha
podid0 provocar tales o cua.!Ps tropiew~. Debemos discutir ;mal ..
TLliJr desliz, por nimio quu parer.ca., y a que no hay uno solo que
c,tarczoa. de importftncia. Uua vez adoptadas nueatras resolueiones,
~"igamo.-s afeC!tuosan.1ente a e- .... t ..-1 niños maltratados, viendo el modo
de ayudarlos a ver €1Iaro en 5Í li1iuno~ vA encontrar bases y móviles
qne los inciten a c.>levarse por sus proJ¡ias fuerzas.
La educación moral presupon<', 1_Jtlra quien asume la responsabilidad
de ejercerla, un sent.iJn de l!:t rsalidad. Por encima ~e
t )do exio·~ fe, seguridad abso! ün. en el triunfo de las fuerzas del ·
bien. Debem"s mantener um1 actitud de confiada cm·taza, ''¿Qué
médico", ha dicho A miel, "logrn.rá. infundir tanto brio como una
<:hispa de felicidad o Uú rayo de ef:pcranza? Vclver feliz a alguien
('S, pues, en rigor de verdad, In mismo que &UtJ:~eutarle el ser: do·
bla.r la inten ida.d de su vida, haeerle uno, revolución de sí misnwt
-ngra.ud;Jrlo, y a veces trawsfotrr.D.rlo."
(1) ' · E ~ dngogf{, Uaclri- aclrtptación t:(J()irt.l d~{;· niiio ...
S<-rie df' E·lnc:adon, 11ú:nt"ro
Rl:VERA CÁcER.Itll, N. lOif Unióu Panamericana,
.A.si son los niii.os. Art~qnípn, 1932. W;íshingto'1, D. C. 193G.
{\Boletín de la Unión Panamericana.-Ab•·il, . 1.93 7) ·
-----<>~-
Eu geni.o l~~ ~ ari,a de Oostos.
Sí-guiando · la-ruta de lm:l· homhnl~ distinguidos que eu
Amé·rica h:'i.n ahitwto breeha cou sus ideas y, má8 que todo1 •
eon eu vida consagrada" la oríen-taeióu de la jnYPn~nd?
cedemos hoy el put'st.o de hQuor a ·!f\ per6onalidRd de Eugenio
María de Hostos ..
N--ació este insign~ V·IHÓn en P ·ot\rto Ri'eo, en el· Rñ"o clo
1839. Al pareeer su f~.tm1Jia gozaba de gran drstineión Eocial
en las Antillas, ~u~sto quP, a ios 13 Hños, fue · enviado a·
completar su edueación eu J\iadriJ. Allí, en los c~ntros · educacional~
s de mayor renombre, tn vo por compañeroi " personajes
qua lufgo ocuparon elev.\dus po~ieiones en la política·
y en la literatura españolas.
Concluidos gus estudios con un titulo universltsrio, Bo~to~,
a quien preocupabz; la idea rle ver l'mnnci-padas ),sAoti
llas dG)l poderío ~spa ñol, se quedó · en .l\1aJ rid por algún·
tiempo, del cual se aprovechó para ha~er la p-ropaga u da
conducente a la r~alización de sus - pensamientos, ~ir iéud.
ose para· ello ·de la palabra y de la · IJiuma. De la primera ·
(1) Algunos datvs dé los consignados en este ensA>yo se deb~u a la p)umn bri~ Th.
nte dt~ Rufino Blanco Fombona.
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"n ('() n (.., r A n · i a~ tl i ~ t a fi as P o el Aten e o ; y de 1- a s tl g u n d u e
at tÍ~~~~"~ d • pt' •'tJs \ y, pl"Íu•·ipalmente. en U'na novela qne
JnllJii··r) in1j •> t~ l tÍ'ulo de ''Lo. p·breg:inncióo de Bi"\yoáu ''·
En nuo rl~ ~ sns f'U •·entlid\.lS drs~.:urso5 del Ateueo dijo::
~ : g,.,~nnJs: Lt.;; ,.o •ouias españolas ustáiJ hoy eu un momen rn
t•rfril•o. Ví..tiruHs de uu de~potisnl'o tradicicual, una y
mi! vnces 8iJgr1ñad11S ; ....... er;guñadRs f señore~ 1 lo repito-=-, OO'
pnHdt1D, uo 1labt)n seguir som-etidas a la uuidnd absurda que·
les ha impediuo ser lo que debieran sor,. que les proh·ibe,.
i \' i 1' ".
Onuuto ~ 1'1. novl31a en cu~stión, ella hfl sirlo p·nrangona·
tll'\ po:· los cdtit•os con ''La Gabaiia del tío Torn tf, porquP,do
1ft n1'1smll m a u Ara que en é·:;ta se pouo a la. P ,..reefa, eu conse·~uencia, qu·R los l'nh1eloslibertarios
del antilla no iban a tt1u er su rPallzaci6n. Peto nofue
asL Cuan·d·o ffost.os, en cornpRñía de ott·os pre'Puhhca uos,
requi1·i& Ouarq:nía. Qué hncer?
II
Negáudo.s~ a aeeptar· una cu-1·u ·l qu·e se le ofreció en el
pnrlamento t1spuñol, este indóm·ito caballero 1lel ideal, se·
vino a su América y fijó su residen l!ia en Nueva York .
.t: quí eoutiuuó su campaüa a favor de la independencia rle
Cuba, hasta q tw, ha hiéndose encendido en esta í~·Ia la gue·
na, IInstos salió de aquella- ciudad· para ven it· a toma t• laS'
nrwas. Pero _____ .el des-tÍ'JO se opuso . ~te hombre debía
eombatit· con la plum-a, no con el fusil; por fiSO uaufragó eu
la trn vesía.
Pot· eso en lo- sucesivo H -ostos, ''partiendo cfel princi-pio
boliviuno de que América, nuestra Amorica, es una aunq.tHY
et1 hagmentos, y que esa Amárica una y máltipl@ debe s-e
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~68-
.Súlida r:ia de todas y cada e u a 1 de sus pn rhs~; pPnea n 1l o, como
Bolívar, que l'l la solidaridad d t' 1310 llt' w AtrH~r ii·;.\ t>l
sét· y q ne se pPrderá o se sal va lit t•onj nu tcun <:!U ti-', ol jOVPit
tl'ibnno de Madrid, el periodís~a iudt~ pendiP:Jt8 de ND eva
York, el náufrago de Cuba, se convierte ou !Pgndo voluntario
de la r~volneióo Autillaon y se va por to~rl~:J la Améri(':-t.
Latina, predil'áudola, rediviviendo el ejemplo r1e aq uell os
monjes exaltados y con vt~ncidos que ~e i bu u pol' E u ropa pre
coniz~ndo la necesidad de lHs cruzadas.''
Hostos no tenía dinero, pero sin dinero recon ió la mn.
yoda de los paÍSPS de América. run Carneas, daude c·ootrnjo
rnatl'imonio éU 1871, es rlonde ej,erce, por pl'imera vez, de 1111
modo dir~cto y o:,Ístemáti~o, su papel d~e IDüeStro de In jnvt)Utud,
en calidad de ProftJso·t· del Colegio ele Soteldo. ~lá~ tar de
se le eoeuentra ocupando la cátedra de Dt-~red¡o CtHJS·
titucicual fHl la Uaiversidad de S :tutiago de CbilH. Y lu rgo,
por un largo pedodo, 8118efia Sor·iología y bJti<•a, Dt1 l'e\·ho
Iuteruacional y Dere-cho P~ual ec la Rt•púvliea D o rniui~,.;r~UH.
Cómo daba esta enseñanza? Los rom~otari:-tus dí.' r n
q 'le el mae::;trn nnova se portó eomo profe:sor •' AJoee utHlo '',
,..1rw que pt·oetnó sif\mpre comnniear no\·eda d e 1ott> rt,.s a
sus disertacionfls. Y aunque ~ra un f'J urlilo, gra cins a los
pr·ofunfios QBtndios realiutdos, sobre t.o rlo t"O lo qne concit\r.
l~u al Oclrt:wbo v sus rarnifier.rJio nes, sus lect•íon"'S eran elarus
y ¡:;eneillas;"' por m::tn Pra quP. todos los esturiiantes ~a l ía u
tlfH'OVel'hados de ellas. E st.e es nno de los aspel'tos de su me HHlología.
El otro cou~i sl:ía en traz t:H para eada a:.;jgnatnra el
plan previo de su dP.sarrollo y dtdieurse lnf'go a eumpl1rlo
t·n}dAdosameute. ~o se sabe si lo~ estudiaott>s erélu movidos
n iovestigneiones personales, ya que ee.ta medida lo perrnit.e
H.lQpliameutP; en todo easo put,d8 ast~ gurarse que htl bía side
itie3dtl para marchar COL. pie fit-me y a}CallZfil' el exito ape·
tt•t:ido.
Tttlsta aquí sn lal.HH' seda t:nfi~j~ntQ para catalog-,ulo entn~
los edut'adores o director€:\s t~spi~·ituale~ de movimiPnt0s
t'~tudiuntilM; en algnnos paísrs de nue&trn A.mericn. P >ro
h,ay rnús. Y as qu P, HoRtos uo ensPñó solamrote ele p::~labra
t u ltlS cátedras uuiversitariGts, sino qn~ lo bizo tnmbiéu cou
];¡ ~duma en Ja prensa y con hethos de la wás purR moraliJud
chnaote ctl transJurso de su Yida.
Eo efedo, se refiero qne f'stn.udo ~u Pl Perú nbrió una
t•n nJ ¡..H1üa periodística a favor da emig rndos chi u o~, a los
t•n tdPR los criollos tenían sumiuo8 et.: el mits puro s ervilism().
Viviendo en la Argentina fue, tsrnhieo com0 per-iodist~,
pt·opugnadot· tenflz de la coostl'UCl'ióu de un fenocanil
1 ra:-5nndiuo ;. y tnvo el reconooimiento, bien tnerecido, por
cierto, de que la primera locomDtora que cruzó. la Gran Cord1·
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~lfl'l'H fu 1 u:1utizad~t con su nomhl'e. Ütl'a ,·ez el..l Llm:1, e1 aspiratltt)
n c:n11tratista para nna ftHTovía, de apellido M~igg~
le ofre,·ió ':JO rnillon de n1nc'.os para, la iodep nde·ncia de
1U ba ~i t>n el pt>riód ieo '' La Patria .,, B corr1 prometía a de·
~feud t' el c•ontrato y -sosteuer la ueeesidad de 4a obre. Hos·
t-o~ annlir.ó ambas co~clS, principalmente -el :contrato, y, con:--
i·letáufl,)lo rrrinoso para los ·interesecs peruan·o~, lo atacó t:n
• 'Z d dt>f.--tJdt'r·lo. L.lf,~eeiooPs de esta BatnTa'leza ·no se reciht•
ll ~1 0 niugnna cátedra. Un linmt~r·-e r-.obr~ rec'l1a?.a la fortuna
fllle :se le ofrece cou sólo da:r unas plnrnauas y ·por de..!.'
end<.)t· intereses qnt-) no eran su.y'GS., ni siquiera rle su patria::
~e mpero t-wan los d':} lHl fHl.i:3 r más .
. ; Ott·o ej A m p 10 so q t1t~r·e
l e. todo Pntr~ l-a getH't'<:H!Í'On !lamBda de la ~' po~t-guerra "'.,
• 7 uadit~ hnhi~Ha pttr.ado rnienh=l$ en el!o 1 pero Hostos lo bí%
o m u eh o fll..ltE's, <:Han do no bauta tradición sobre el particuI<
H: cuaudo el mer·o heehb de propouerlo se c.aliJl"caba de
a t1 e vi m ieuto.
IIornhl'e de Pstudio y observación, en sus contHlU8
y c¡nijntescas audanzas · pot· los pueblos de origen hispano)
Hn~to · couot•ió hombre .. , costu m bl'es e i t;lStit.uciones; h~lló
enalidade ... y dc~fectos, virtades y vicios . 1' en la bnlanza de
su.'!! apreciaeion s hubo de notar mayor iucHoacióo del lado
Clel plato ''argado con los vicios, puesto qu~ su cátedra
·de '' l\·'Ioral So ·ial '' na sido de las mas celebr-adas por la
post0ridad.
El maestro mismo refier~ en el prólogo de una de 1 R~
~ t ]i,}iones de tal obra que nn iüi, de~pués de varios años de·
bablftr en el auln) se 1-e preseutó un grupo de discipulos a
pe di 1 le que publicara las lt>ccÍl l>ien, .
et1 cnü.nto sou el instrnm-ento d1:~ la ;.tnH~~·ióu nuÍ\'0l'~A.l u·
tre los hombres; si ' Hdn·! la \"Olnntat1, b ,, eL• St-J I' para t:HI~t
ñarla a coool't~t· t!l l>i m eor tu lÍ.dÍtw rnodo d1-1 ''-'<'U •:n y el
mejnt· Bn práctica, de eJerr!ibu Ja i1i:tividad; en Stll!1 1, si l;dnca
lo qnH debe y eomo de\w, htt dH Sf-H' eou el st i ' · lrl" ol •jtj·
to de educar la eooeit>tll·iu, du fo1 mar collPitHJt..:i; • . , de , eo rno compete a un
filóEofo a u t éu t i uh'"i t'l \.{ (•Í(.~IlH"' }H t' ll'l'~·
les l'P.cogidas en sus RpllUlf'S de Lot.Jbt·t~ rdHh ri -go y medi-·
tabundo.
S>üre las teol'ÍaR de Oomt 1 y Sp 1 ·~r r>l fil6sq f, nutilla·
no levantó uun doctriua t'~p e l·ia!, lw(d u eou nH\II•Iitd s dn
p r i tt ~ r a e 1 a 'e f y q u e h o t o 1 i do el m é · i t o 'i n .,. n l a. t• d e ~e r p r 0 ·
pi~; edtQ ~s, iel'i vada dn la \·irla de los pll~h!o hispnnoau~eri 'nnos
y apliv<- !A d pt· ftlt' :}<:i 'a t>~],,$ . H ;y mi~110 los p:.'lusa·
dorPS equilibrados el i-l!':tH IHII'Íe •1 1:1 r. lUÚIÍt•a pro,•Jt.llltltl y
bnseau un juf'to me~ io t iltle sor;i tli.:-'n e úulividualisn¿()
a fin (le as(•gnrar la t:~Rt bil"t1nd pnliti ·a do lo: }>]dados y
la paz y • pro~pe1 idad fHJt.re lo"· pnebl o fo. Pne, Hnst-0s S( tn·
vo est.a rni -na . tP1·is ha Pn
~imple maquina; pero el btwn ('Íuda~ 1ano do e cumplir lo~:;,-
\tberes que lo lig<~O eon a.qné 1•
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·- 1r .......
'ltil ln tH 1bio Lk 1< ~ rt1edit'IS nwdiflr·a la ~fpetividad de los·
:lg·~lltP.:".'' l1~ ... t ') qniPrt r\ .... c~il' qne nn ft'nómeno ~oeiul no Mf
r pn)dt t·e it1énti·.·arn? ltt~ a l'OlllO fue UIH\ VPZ, sflgún ~lguno.s
1 firnwu t!l)U geoel'alizneioü s peligrosft ; siuo que varía cou,,~
nn~ ai lt1g;u·, el tie npo y dt~tná:S cirenn!'ltnrwias con(!lHl'E>n·
lt 1 ~'. rr.odi1:s t'Stas CÍI'~p íqni.!a '' o f!:mn las f'.l~rzas prepoD ·
de1'u u t~s del medio.
lii
En 1898 Cuba y Pn~rto Rico ~;:e intlFf'' w1:utJ'on d És·
pafi.l, pl,l't> para quechn en poder d~ los E.,tndu~ Uni(1ns . S!)'
iu:nor~t o put rY1l'jor rtf'cir, ignoramos 110 'Ott (1.:, c·ómn n.lL·iiJió
fin::tn~ l·"'t?. t!~irnbic. eh~ H!Hn, enHndo él io qtH ~oil;d ~a , lo r¡ue
lt.• pn'.( H·np: :..if'mpr,~fuola libertPfl, la antntn n1ÍH d' :.:·.os puo·
l>los para di...:nonPr dt '"ll propio dtlstiuo.
·A ste id;-)n! hn.bín (•ousngrRt1o ~u vi l y no é'S a ·: nturndo
nfinnr.r qnf' Pf:te mi"-tuo ideal fu ·•ra l que dt'~~H'lrtó t>ll
sn ulnHl la voPneión ped~go ~· ic>a. ¿ ( 1ÓttH> hu<'t'l' a ur1 pnel1io •
( ::~ no de li1s liLe1tadP~ r!inda,lanas ~i L,e pnel>lo esto'. 8lHllÍ·
l1cí eU )a Íguorat1CÍ:t e? m1 f,!Obi91'l10 denJOr•r:,tÍl'O d" Ull Jl' lS
llllll~>~ s .r{ bien Pj~.'I'CÍ io si !o. eiu< 11danos no eUPllt~Hl l'On
lll\U cu!tura. siqni~Jra meclinu < utíllrtno esedb~:
pr ~dit~a n sn turno; pero f•onfirma "'ns ~~r ;dit!ns y sns•
sc'r1tos dt-'.~(wtH]i ndo i\ laf.; t.llevadn~ n\gione.:· r.h·l Hm ·amit-uollli'O
pan1 P-n.sPflar ciir etat ente en <:átqdiR.S rlf' volt•gios y·
u n1 • e r i la ti s a m u eh iH' h 11 das q u t3 1 o o y Bu y 1 o i o t lll'l' o g n u .
Admnús, ya lo h m o.' ,·i~t.o, él es un m H.0.l"tro -=· i tWPI'O: vi \'e
tle h('llBrdo con lo q 1e predinn; y, d~ · e~te mo o, ~u l"j!:>mplo es]
n nh jur coufh J<~'!ión de .~n e oetrina.
En lt int'tni1l.\i:l u 1 hogul' su cxbttn . ~n f!S POtn~Hll'noie
u. LÁ de lo ... m Pjt)n.s p t tt in rcnl3 •q nc hnn he : o ' la felieida d r
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- ¡~-
no pocas frt mi 1 ias. Un o dA sus d i::sc·i pul o¡ cita el i gníerd !~
pasaje, alUo.mente sugestivo y ene~ntndor por !a ~l'Ut·illr ;.;
que encierra : '' Las PascuaR, )as fiestas dt> fl, n1 i l Ífl, NHl o J, > •
cumpteaítos de sus hijitos, el'au cPh~l,rados poi' él (•ou árbolf'<;
de Navidad, retHhlo", ju gus artífic•ial~~. guiño!e8, andil'l l) nes
musieal .s, sou1brcts ehiupseas y reprf'St-'UtaC'iOll(' teatr11
les en que lod mismos uiüoa hacían de bc:tOn"'s y para 1 >;-;
cuale~ había eserito vtnins corn~difts."
~!u rió Hostos en 1903, a los 64 años de eclad. \ isto 8U re
teat.o, que lo rept'f'Seuta ya ~n !a senectud, se hel'bfl dB vt>r qu~
tenía la fl'ente a lta y despf\jada, los cabellos y lil barba t•a
u os, la nariz casi agu i l Pü fl, la~ mPji 1 tas hundid a~, ojns r¡(-l ·
queüo ... de mirada lánguida, boca de labios clelgados y bar ·
billa un tanto pronunciada. Entre los buc;.:t.os d~ los grif'go8
hay uno gne 89 le a~emt--ja: E\S el d8 Arist.ilit>:;:, PI eelt->bre pn .
t1·ieio atoni~nse; quizá ... us almas no se ha.tlt.:u tampo~.;o muy
distantes.
E 0.\DARICO
Liccnc:iauo en Cit'IH:iu · <1t> la };tlnc at·ilí Jl.
. ,
~CClQU
Clas·ficación de las lenguas iHdígenas
de Colornbia
Bajo el títnlo de Clasificación de l:ts lengl1éiS sl7damericntjn .c;
publicó, ('ll 1935, el eminente lingüista Chestmir LouKo'rKA el
resultado de laboriosos y deteniJ os est uJ íos so bt e 1ingi1ísti~..·a
slldamericana comparada. Algo de txtraorctinatio valor en
e Le trnbé1jo, como lo hnl..'e notar el autor) es el hecho d.~ que
por primera vez 5e clasificatl con posible precisión los idiom~ts
mezclarlos que fueron siempre causa de muchos errores y di11-
cultac1es. Es más: en el afán de h::~cer obra completa, ~e llt·gH
en el trnbajo hétsta determinar la intrusión y aun los -y-estigios
rle elementos njenos en una lengun. Es, pues, hasta donde puede
pedirse perfeccién en estas materins, una obra que, con solas
sus veintiséis páginR!i de pequeño formato coloca a su a tl·
to'r en el primer plano entre los más documentados expertos t>n
lingüística indígena sudomericana. Con decir esto, está .. por
demás ponderar la utilidad del trabajo del Dr. LouKO'l'KA y
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
,...,
- (i.J -
":"l:rinln Jo como de oh11g.ula consulta pnra posteriotes in\·est-;~
.gHl'ltltle. en este inttinc ele nn pHÍS C'Omo Colombia que
Lts tnvo, qutr.á tan nutnt"ro:; ~ t"' corno el que más de los países
descnbienos por Colón y StAS sucesores. (1)
Al eb~ctunr ' te tr~tb:1jn un ·a los colombianos, nuestro deseo
ha sido flbrir tilJa discu~i(·n científica soure el problema de
las Jenguns inciígcnns de Colombia, p~ra ver de llegRr a resultado~
prt-Sctico!:l sati~factotios en el grnn propósito que guía a
}os americanistas de des"ntrn .. 1ar los misterios de las indias
occideu tales.
I ) F Al\11 l.J A ANDO KE (2)
l. A;Jdoke-cho'ojc (3) [de~de LaPPd:·era hasta Cmiphtya
·, puertos del CieJto por el P. ll1utolunte tle lgnalnufl Pll 1\)3~1.
p,,l'\!1.:~ 'lno sólo lo hablan unos poto::> ceuteuarcs ti<' imliviJuo · c1ue rireo tli. ew:n::u.l .!(
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
- í;f - ·
+ 2. Máypurc (l\lélypures. 5º la t., ~on ve::.tigios de J(arai5 1 J
3. Achagua (ríos Apure, Araucn).
4. Amarizana (dos VuH y Agué~S blancas, con vesti .. -
gios ele 1'\Iakú).
5. P1ápoko (río Gua viare, con intrusión de ~raib ).
6. Baníva (S. Ferr,nndo de Ataeapo).
7. Uarelr.éiia (río Guainía).
S. Situí (río Cuiary).
9. Pa_yualiene (Arárél-paran{t).
1 O. Ipéka (S, Pedro, río lcána ).
11. Kapité-mí.nanei (fuentes del río Icároa).
12. Yukuna (:\lirití-pRn\ná). (1)
+(?) 13.~ Uainumá (entre dos Upí (lpú?) y Cé.!Uiuary). (2
14. Kauyarí (r. ApHporis).
15. ll1atapí (ríos Fe&a y Yarí o Jar~). (3)
b ) Idiomas mezclados con Makú: + 16. Chima11a (r. Puré;. + 17. Kauishana-(ríos Yapurá y Tonantins).
18. Passé (ríos lea, Negro y Putumbyo).
e) Idioma me-zclado COII Nluru y Tuknno:
~9. T11~una (Taba tinga, S. Pa u lo de Oli ven ca, Trn pecio·
amazónico). ( ·1)
d') Idioma no catalogado:
20. Resiggaro (la sabana del Ct1buinarí). (5)
Ill) EAMI LIA BORA (6)
1·. Bora (río·Cau.inari, con int'rusión de Tupí).
2. Nonuya (con intrusió•1 de T.upí). ( 7)
e11los sitio:. qne se inr de CAd 'Er LVT, Yolwnu, parece que líem•. >ntte la l'pd!'l•rn, 'l':tl':l)l!I<';Í y PllÍtl Cahuinari. Exi:-tc,
arlemás, una vari("!lad del Uoinmn.A: el J1ariotf> o A!ul'iaté / y del rni.-mo l"uhgTu¡•o
Yapu1•a de la fami!ia AH.UL\K. jnnttt c·on f'l U1únllln·i deben eitarse el PuMse y el
Yumana, <'11 la misma rf'gi{n1 (tlE" CAST ELLY 1, pnssin1).
(3) Se agr~ga aqní el Matapy, que s~' hnl,h t>ll C'l rí" Yurf, como ffi¡Üf'ria lle posterior
estndio, pue~ no fignr·•t en la chrsilieltción LUUKOTKA.
(4) P~tra esto itl\oma scfínln ele f'.\. 'rELLVI h r<'gi(>Il Ynguns-Lelicia ('rrapecio
Amazónico), pero muy alterado. ~unguQ tl~ la ínmiliu. .ARUA:K.
í5) l mwvo de:;;cubrimionto. Se h~thltl por ntll>s pocos irrC co11llthan 50 homures de tr;~uajo ocupados pot· l:t ·
C;tsa Arn.na" (de CA~'I'ELLn, ol>. cit.. p. l'J-20).
[61 La fum..ilia BOR.t.l, de la cual rrcsenta LOUKOTIL\ <'nntro dialectO!:, hr.
sitlo coH~ide:>-a<.la, también, pür de CASTI;:;LLYI, como n11 ,imp-te dialecto Tu¡u,
wuy difct'encindo. de la familia TUPI-GCA[t.d.Nf y ]):;¡jo ln.dcnorllinn.clón propifl .lo
Jlf{,1 ·aíia o J.lfi"ranya, sin que ueha confnurlir:;e c~ll"' Jliraiia, con otro .ll!il-ttiilt () .Jfi?'(
1?1ha, c1ia1ccto muy tliferencia con el nomu1·e , con ye:'t' ..
gios de Tukéwo). + 23. SituÜ:l (tío Cnsanare). ·
V) FAMILIA CHOCO
l. Cholró (río AtrC~to, con intrusión ele Párz).
2. Noanána (Lloró, COil vestigios ue..Aruak).
a. Cha.mí (tÍO Marmato).
4. Tudó (S Chibchn).
4. Opone (río Opone, con vestigios de An1<1L).
5. IS:arare (tÍil Carene, con ve~tigio~ de Aructk).
G. 1 r llll a ( B o e a S d e 1 1Í o A t r é\ t o ( 9) y g o ¡ fo d e lT r [1 b {¡ ) • + 7. Cuake (río EngHños, con vestigios d~ .\tuuk).
l. 01'(>~1110 . qne l I(lltíO de Urauú y d t.le o .• bayLa (" 1 mi lt1/l icl;t,lllll, t'• ll
l igern · difL•rc>uc:ias dir.lecLHie~ .
~. S<'gl'tn tlú CASTELLYI.
B. En la noh:ble obra del P. Ber·nnrdn 2\Il':RlZAf.D[·,: Esllief/o dt~ ¡,, (t'.\{r&
CvlotnÓÜ171•t tld J>a6fico, Bogotú, 1H:2l, ~e hd,Ja se llaulu e-sLe illiuma,
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/7
~1- 7. Cunke (tío Engaños, con vestigios de <\ruak).
~ . Kalihónn (río Yctpurá, con vestigios de Aruak).
9. Cmáua (fuentes del río Apapol'is, con ves-tigios d
Ai U ~ lk).
!X) FAMILIA KECHUA
l. Ingarw (del va1Ie de Sibur.do:r. fuentes del do PutuIDapury, con vestigios de Kain-~kán) .
XIII) FAMILIA MOKOA {4)
1. Sebondo_r o Kamsá (fuentes -del río Ica).
--1- 2. K.iflacinga (5) (desde el río Juanambú hasta el río
Guúyta ra). + 3. Pastoko. (6)
+ 4. Múkoa (pueblo de Mocoa. (7)
(1) ,.: • iwHca en cstn fnmilin, c0'mo i el ]ÍB('hurt se ha~la en otras regionE-s
dt• l f.HI' tle Colombia, como 11Jocol\, al redE-dores de Puerlo As1s l.NapetwJ y plleb-1~
-ti L• .1: ponte [rlcparlam"nLo ·de Nnrifio], porque es el mismo en todas partes, con ]jge-
111.~ llifi"I'Ctll·in.; di a] 'CTUil•:.
(~) o Kojirn, ~>impltnWnte . Este icliomn. que LOUKOTKA da. como extinguido,
cA.i s te en vc1d CA. "fELLYI. np. cit. p . -6 .)
(:3) E~tr idioma ha . id o tlndosamente clasificadQ en In familia HUITOTO, seg{¡
n de C,\ ~"''l'l~LLYI. y es muy prolmblc qne tM1ga l'f'prP~entnnte en ~l Uae¡ueLá cololllhiano,
front e m con el Bmsil. L•l rtnotamo a ~im¡-1<-' tHnlo provi ional.
(1) . Llnm:Hla tan, 1ién, y cou mucha razón, por dP CAS1'ELLVI, KOCHE o
r A l\1 'A, d(•::;pnél" de .'CJ'Í(lS y det~nid os <"Stnnios d ,¡ Hlltor bnsa(los en In mns compleli\
doc,lnlt'lltlltión sobre el asuutQ. Los Misiontro' apuchinos del Pntumayo tiencu
¡>u VÍ!l dE' pnbliCHéiÓn, éi1Ctle~t:JS, UiCCÍOIIIHÍO, gr~mática y cntecismo de e~ta }engun.,
(!S) Por lo~> top<•nímieo¡-; y ::wtropo11ímic s !JUe "<]tl<"gl'm dt- CASTELJ.JY!, ob. cit. pag. 5~6) ,
(7) Id. ibid.
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-78 .-
XIV) r AMJLIA OTOMAK
l. Otomak (tntre ríos Orinoco. M~ta, Araucé\ y Sinéi.-r
u e o , .¡ n in t r u s-i ón de Ka r ni b) .
2. Taparita (ríos Apure y Orinoco). (1)
XV) FAMILI.A PlAROA
a). Idiomas del Este:
l. Piároa (rfb Sipaco, .con.vestigios de K.arai-b):
lW:ako (ríps Ventuari y .Cunu-.:unúma).
b ). Idiomas--del Oeste:
3. Sá..li:ri (ríos Vi~hada, Gua viare, 1\1 uco y i\1eta 1 co11
intrusión de Aruak),
XVI) FA MILlA" TUKAN O (2)
a). Idiomas del üe~te:
l. T~ma (ríos Yari y CRguán).
2.. Koreguay (cuenca del r.Lb Orteguaza, afli.tenae dd
Caq.uetá, (3) con vestigios de Chibc:hé\).
3. Encaballados (ría Agunrico, con vestigios de Zé). + U) 4•. Zeona o Si o na (e o tre tíos Pu tumay o y Caq uetá) (.f.) + 5. Pasto (Pa~to y Carcb1). (5)
6. Pinxe (Angoteros, Enos ?, con vestigios de Zé).
b ). Idiomas del Este.:
7 .. Yupuá (río Oeca .. con vestigios- de Karaib).
8. Yahúna (río Ap~qporis).
9. Kobeúa (dos Caiary y Cu.duiary,. con vestigio~ de
Karaib).
1 O. K uerettÍ' ( i\tl iri tí-paran á t eo-n . vestigios de I<:.a ra i b).
11. Desána (entre dos Tjquié y Caiary, con intrnsión de
Karaib),
12. Uaíana (do Caiary, con vestigios de Karaib).
1•3~ Tukano (Dagsexe, ríos TiqJ-tié y Uapés).
14 .. Uanána (1í0 Caiary)~
(1) o Trwapita, anot.aLlo por de CASTF.LLYI, como pel'teneciente n. estn. farnilin.
(2) Por rar.6n de rnetodo, nos p:1.rece má!'l conveniente 1:\ distribución (le esta
familia Po tres grnpos geogr:lficos: f\l'Í!!'Jlt:d, occhlcntRl y septe[ltrional que hacf> de
OASTELLVI, signie11do a lingüistas moJerno:;: Rivet, Sebmidt f'tc., (kl grupo septent.
rional cita el 'l:'ama .r el Ai1'ic:o (u0 claf;ific;Hlo por LOUKOTKA); del grup<~
ut'.iental el MILlmna ldel snhsrrupo Bulíaganal/ ~1 y¡,J¿unaJ· el Kw.N·etú; el Yupúrr; l' 1
lJiituanar; y el Opaina; o 1'aniJnuuht. Urce, que flllÍZÍt. pertent>cen al mi~;nw grn ro:
el Yakrtroa,. el M'énimeje y el Tukana o 1'uktmrt? Y del ~mpo occideutnl: f'l Sion ('
[ = Ueonn. o Zeona]; el MacaourtjeJ· el EnoJ· el Coreyufije. y el Tam.n, occideninl. [t!P e A.ST ~LL.VI, c.p, cit. p. 1:3 y 14). Hay tan tal\ diferencifl.s en ambas clnsificucinuf'~.
qne hemos creído d.el caso ci.tarla.s ambas para una.. acluacioo poste1·ior a base de
1~uevos e~tu.dios.
í3) Pl'opiamente O"d?'tgturje.
(4) A.unqne ~()UKOTKA lo d11 por ~>Xtingniclo, e-:: m~'ly cierlo CJ1lí' lo h:~h ! ntL"
lric.s grupos de indígenas en: (cjuflbrarlas O rito. Comandante Playa, Piiíuiia Dlan-· ,
co, etc., aflnentt-s clel PntumRyo. de OAST.ELLVI, passim].
(~). Clasi:fica.do "mny hipotéticamente," E'll este gn1po por Rivet_
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- 7!J-
!5. Uaík.nna (río Papu!·y, con intrusión de l(nraih) .
. 16. Bará (fu en tes del rio Tiq uié, con vestig·ios di" K.araib)i
.17. Uasona (río Cninry, con vestigios de J(araib).
18. Urubú-Tapayo (fuentes del rí-o Caiary).
19. J1fak.una. [1]
20. Tanimuka (l Ocaina, el MtunrcJte, el Or~jones y el
Cvr unn [\T. de CA TELLYI, ou. cit. p. U-10].
( .-)) :::>e inclnyo conw f~-tmilia lingüt·tica nnrvn para Colombia, que no trae LOU~
KOTKA, )101' cornunrcación r¡ne nos !mee rlP CASTELlJYJ.
{(1) Annqne ltt n.nyo¡· pnrtr~ ac los Ítlllios ele habla Zlip;-uo, VÍ\' Cn en terriL<~o- ·
ecua t ori:wo, hny en Colombia un nücleo que lo llabln en· la región <.!OIUl'rencli •Lu O'!l ~
tre. Puc-rlo A:5f~ Cuemi.Jí.
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:F.
_ so -
IDIOMAS SI~ CLASIFICACION:
ApHrte de nlgunos anteriormente indicados, como el A.ndokecbo'ojc,
el ReE,;gga.ro, t:l Yurí, de., que a título pro,·i iunéll
los hemos H~-rc.· gado a la clasificación LouKOTKA, sabemos que
los i\1L ioueros del J'utum::¡yo, Caquetá y Amazonia co1ombia-
11a hniJ descubierto un gran número de Jengua~ desconocidas
pór los lingüi s t:..1s, Pertenecen a ese número las qi..le se ~:motan
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1-
n -1 mnp~ y de l.ts CLwl~s se han recog-ido ya las encu•~stas de·
Ln~o: (Tiuiguh, T::~nirnu];:a, Anrlokt:, Makt111a, I(.ofane, Muina -
.vc) . En el e:-u:elt>nte m~tpa levHntado por dichos l\1isioneros
puede \'en;t-, cnn pt t•ci. ié n, el sitio donde se hablan dicho-s iclioJtHtS
y h n sta ei número de inJix·iJuos que Jos hablan. El P. de
.,: ,\.ST~;LLvl, sin ch1 \ln algunn el primer lingüista hoy en-coloro.
' l)Í:t. nns ha comnnicndo, Bciemás, la exi.;tencia de otra-s len~
uns totalmt:>nle desconocidas, con o el Tazgua.na, ·e1 Tamaní,
el Jfncr~jae, el Enruelto, el Muroga., etc. Por otra parte nos
quer1a ln se encu ntran en In literatura bolivariana:
«He raeibicto la do U el., con sumo dolor, porque veo
nor etla q_u.e ustedes se obstinan en perecer a manos do
nuestro5 sotdaclos, qno .ienc·n o ·den de asaltar la ciudad
y de no dejar por la espald~l un solo habitante d8 cu:.Jntos
puedan. asesinarlos alevosarnente por las ealles, casns
y ventanas, pues segúll se me há informnllo, ha~ta los cJe ..
l'igos y las mujeres tienen at'mas arrojadizas para destrnirnos.
Santa.fé va a prrso11tar un r~ spPctáeulo espnnt
o s o de desolación v muerte : las casss ~erán red u cid as
a C6nizas,. si por o1las se 1~0S OÍ(.llde. Lle\·aró dos mi[
toas encendicbs para redueir a pav<•f: as una ciudad que
quiere ser el sepulcro de sus liuertadores y que recibe
c o n o probios, los más ultrajantes, al qde vio11e de tan re
.motos países a romperle Hls cadenas qce sus enemigos
q lJieren imponerle . Esos co lJa rdes tn n to como fa n: ticos
me ll aman irrelig-ioso y me nombran :Nerón; yo seré pues
s.u Nerón, ya que me fuerzan ~ Herlo con t r:1 Jos m á~ vehementes
sentimientos de mi corazón, que ama a los hombres
porqlJ.e solt sus hermanos, y · a los americanos porque
son sus compañeros do cuna y de infortunio. Mi
alma está des-pedazada con - la s-ola co-ntemplación del temor
de ver rerlucida a la naJa una ciudad het'manr.. de
Garacas y madre de algunos 1ibo.r.tadoros de Venezuelrt.
En fín, envío la última intimación; si es arept:1da, yo ~oy
el mejor amigo do ese país: si la rehur-:,-~n infelices rómpltces!
que cómplice-s de un crimen ta l\ l nrr ·ud o Ron Jos ·
autores del desplomo do esta . bnlla eiuclau ~ ( '1 la muerte
de sus hijos. Ud. puede hacer variar cs. t d<'Cl'do, y si
no, es la segunda víctima después del pn' .)irlstth•. Arlios,
hasta que me vea como su libertador o su ju0z.-BOLÍVAH» (1)
EJ Decreto de g-uetTa a m t e1·te, las· ejeeueiones de
Piar, d~ Padilla y deJ Condo de Betindoñt:ra; las represalias
tremenda" contra la ciudad realista do 1\lerch:-~n
Cano y Agualongo, qt e pasó las lindes t1 l J)(lrofsmo en
sus dese~peradas resistencias contra los ejercitos de la
revolución; los banquillos de Bo,.,ot~, et'igidos a raíz de
la feacasada conspica ~ ión S '~ pt 'n1biln , y otros tantos sucesos
semilares, se expiicau a cabalidad dP~pués de !e¡_u·
la precede1lte intimación de Bolívar a lus santafer üos,
que dem-uestra, con la elocuencia d@ las verdades e vid entes,
q"\.19 · el Libertador no conoció la debilidad d& o.spiritu, ..
1 );. VICENTE LE CU4TA. Uurtas clel Liberlmlo1·. C:tt'aca ., Hl'20. l-110.
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83 -
tnás , t1n, quü caef'ci6, como exprP8a AníLal Gafllido, dft
nt ma · noble c.1o todas las calidades de la grandoza : la
m::tgnanimictad. la piedad, a h!.uuanidad; en una palá·
bra, c:,sa i~1ofable simpatía, esa divina canmisera~i6n por'
la vida y f'l dolor de nuestros hermanos. ( 1)
Cuarenta días después de la ocupación de la cbadad
'en el idi.l, reorg·anizado el ejército, obtenido el reconocí:
nianto cte1 gob-ierno do la Uni&n por parte de sus antir
guos o posi tot·es e instalado el congrGso granad i 11 o de las
Provincias lJnidas, BollvaJ' pronunció, con esta oport.uni•
tlad, el 23 de· diciemhee de 1815<, un admirable discurso,.
flne e5-~ una sínt"!!iis de la hiS'to.ria tan dolorosa como he-roica
y tr:j,giea de la revolución americana, y de las cau..sas
que la originaron, justiricándola. El panorama quEJ
pres0nta Hl h éroe sobre la decach~ncia intelectual del co1v
tincn lfl, no puede ser más tenebro-so ..
E ·" esa obra ma~tra de) p- nsamianto boliHlriano un'
"trercladero eusayo do interpretación sociológica de la rea.liducl
ambiente que origino la epopeya, entorpoc~iendo su
trayectoria, merc>ed a no pocos insueesos originados poi"'
los propios repul>·lica·n·cs,. que retardaron la h-ora definiti~
"a de la libertad ha·sta que la dura experiencia l'es· ens·e..ño
a depon-er sus odios y mutuos resentim·ieLtos en ara~
de sus eomunes idealos.
Bolívar atribuye las disenciones intestinas d·e los gra~nac!
inos, exp·licá-ndolas, a caus9s superiores a su propia
Yoluntc.Hi como obra do influencia incontt·astable de tres
siglos de coloniaj· báebaro, propi~i(} al cultivo de· los· más
venenosos g.érmen~s antisociales y antil~bé'rafes:-
« Creado· el Nuevo lUu11do b1:1-jo el fataf imperio d·e la'
scrvidumbre-exvrcsa-uo ha podido arrancttrse las cal~n~'
5 sin d-espedazat' sus m-iembros: cons-eeuoncia ii evita ..
ble d ~ lo:':! vicios de la .:.orviliclnd y de los el'ro-res· de unai
igi1orancia tanto má ten az, cuanto quD es hija de Ja
superMición más fan átir-a que ha cubierto de oprobio·
<; 1 linajo hum·ano. Lá tiranía y la inquisición habían de·
g1·n dad o a la r-la~e de los brutos a los a meric:11l os, y a los
hijos de los conquist~dores, q·ue los tPnjeron estos funes~to-.;
dones. El hábito a la obediencia, sin exflm+-:n, había
entorpecido do tal modó unes-t.-ro espíritu, que Jt~ era.; po..--
ible descubriésemos la vel'dad, ni eneon ti'ásemos el bien . .
Especular sobre las oiencias ;. caku!ar soiJre· lo TÜH, y
l..lrael.icar la virtud, e-ran· atentados de lesa tiranía, más)
lú ciles de cometer e}Ue de obtener su p~rdón. La mau .. -
eilla, la expatriación. y la muerte, . seguían con fi ecuencia~
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-84-
a los talento~, que les ilustrr-~ decg-raci~dos snl1i:~n ~ 1-
quirir para SU ruilla, 110 Ob51CElt8 el ClÍmulo t1c~ OU~fÚCltiO~
q n OPLH1 ían a las luces los do m in a dore.. neroso
qne Rspirn. a <'ouseguic de la opinión púLlica <.uropea
y de loiS gnl>iernos fuertes del viPjo mundo, ya que
no irrostricta adhc_-sión a la empresa revolut ionarin, por·
lo menos gen9!'osidad y simpatía pa1 a la c~usa de la
América insu1 rEcta.
Son numerosos los artícuios íle p~ri6dico, las cartas
de propaganda y de combate, verdtHloras ol.Jnu; mcH·strR
de UJ~ gPnialestajista, quo suscribió Bolívar con el fin do
proseguh·, lejos de las empresas b8lic¡;r.;, ~u~ propósitos
en benefido del ideal libertario de la A nH~rica espnñola. El
carácteP dominador ele Bolh3r, sus cualidades ex<;~:l"'as do
hombre do mando, al par que infnndían a Sd e11emigos 1
n1ayor rospeto y el mas grande temO!', grhnjeábnnle entrG
el resto de los homb.tt->8 nna \'erdndera idoiattÍrl, ft>rvoto~a
y cuasi místien, qne el grnn enragut,ñ<' ~rllía ütilizar, OJtÍ.S
que en su propio heneot'io, e u provet·hu de sn~ enqlPñu~ 1 Pvolu<•
iouRrio"'. D1:1 esta matH.wa, ll sn llf"ga.da a 1(\ug~tou, fu'·
le muy fá.t!il poner luego pol' obra eunnto~ l{?<.!m·s<.s flUl!Olltró
a sns alcHnee:-, en obsPqnio do. n.' pütriótit•as miras.
As{ se io haee saber a tlou l\LtnUt31 Hoarígnrz Toric·es, f:\n
carta I'•L·hada Pn la capital jr\llHlÍeaua, en '27 de mayo tlt•l
año eitado ~ "La amistad (•on qne be ¡,ido : el'ibido por h)t-i
snjetos p1 incipales de esta t•iudad, me ha propon·i0twdo
0<'as;ióu de t-mrlear· rnis serviia eTosé Marti en los
.periódi(•os n~-'wyod{inos eH aBO!;lO y justificación de la cam.¡
wfüt libertadc11a dt~ Cuba.
TJdo su rBosamiantc'} está s{otetiZ:'\dO eB las siguientes
pala\:ra~ Orl !a iuolvida.ble cu·ta tl uu caballero inglés, que
1 o" h i-: to1 iadores eouocen eon ,e l norn b re de "' la carta profé ·
íit·n eh~ Jamaie..t 1
', feellada en Kiugston el G de septiembre
de 1813, ou lns nllwies oo olviLla el br,illaute porvenir de la
iu~t rnt~t·ióu y da l;t -emltnra en -estos países de Am·é rica.,
nna vez t•oo .. unHlda la obra de la indPpeodencla.: '" ..•. Lo
a la más
grande UHeióu rlt'l muudo., menos por sn extPnsión y riquezas
qnP por s~ libertad y gloria._ .. LuPgo qn~ seamos fuerte~,
l1Hjo los auspi!.!ios de unn. nat·ióu libera•l qtH1 nos pre.ste
sn proteeeióu, se n0s verá de aCUFH·do cultivar l-as vit·tu
h·~ y lo:-3 talentos que conuueen n. la gloria; entonCB.3
t>Pgniretu.-)s la mat't•h;:t magestuosa hacia las grandes prosperidades
a que está destinada la Amériea meridional;
8IJ toiH~es 1 ''s Pi en cías y las ;utes q a e n aeieron en el 0 ríente
y ha u 11 u:o:trado la En ropa vol&rán a Colombia libre., que
las convidará con un asilo ..... '' ( 2)
Eu una de 8n~ cotTe6pousalías al editor de la Gaceta
RPal, de 28 de septiembre dBI nño citado, reiterA Bolívar
su opinión aeerca de las ('fitlSRS rle la decndenc-ifl inteleetual
do Am3rica y del or-ig-Pn dt' 1 odas la~ c-alamidades públicas,
t>n estos términos: '' .. _ .Nut>stras discortlias tier.en ~u ori·
gPn en lus do.s m~H copiosas fu~n tes de calamidad pública :
la ignorancia y la debilidad. España ha forn~utado la una por
la snperstieión y ~wrpetuat1o la ot1a por la tiranía .... " ( 3)
RPiotegrado B t)lívar a la patria y puesto al frente del
movimiento arm \do revoluf!Íonario de VeoPznela, snmetido
a las alteroativus tllás inconstantes d~ la EataliJaJ, unas
( 1) I..lWUNA. Ob. cit.-I-140.
( 2) LECUNA. Ob. cit.-l-Hl6-204~305.
(:3) PvSTCRIPTTO "THEROYAL GAZETTE". Vol XXXVIl.li'ronl
·saturday, Septembe.r 23, to Sa.cnnlay Septem 'er 30, 1815, No. ao.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
V'é'Ces· vencedor y otl:as en l~l ex.tremo dl:3 la desesperac1ótt·
y de la derrota, concibe el propós-ito de 1 i hel'tar las pro\'Íu·
oias de la Nueva Granada, apt'O\Le<"hando las últimas re servas
humanas -que,- al maudo del Geoaral Santander,"
mantení-an· aún sus propósitos de libertad - en . los· iumensos
Han os de- erien te.
Má.s 1 antBs- de dar cotnienz{) a la memot'able carnpBüa 7 •
d"igoa por su1 audacia ... corn-o por sus resultados, . de emulur
con las , mái:; atrevida~ empresas guerreras de la historia ~,
Bolívar .. deeide convDcilr un eongreso e-xtraordirHnio quede
noemas políticas y establezca leyes para la naciente l'e pú.'
blica. "Llamo muy partieularmente la atención del Congreso
Nacional-dice al Uone~jo de Estado, en 1 e de octubre
de 1818-sobre la inmediata convocación del Con- ·
gres o ~ acional : yo no me he atrevid.o a t esol verlft s-in o ir su ·
dictamen, no sintiéndome capaz de tomar sobre mí •la sola responsabilidad.¡
o el mé-rito de t~n im-portante rnedida .... 'r (1) ,
Instalada la- asamblea de patriotas el 15:. de febrero de
1819 Bolívar pronuneia su estupendo mensHje ante el cuer
po legislativo venezolano, en el eual compt>ndia, en· síntesis ·
admirables por su coneisión y claridad, todo 8U pensamiett ·
t.o acerca de la organización y fines del Estado. no sólo en sus
primot·diale.!!l linearn,ien-tos sino aún en sus r.uás íntimos-,
detalles; En orden .al pt·o lüem,.a i ustrn~cion ista americano,
e.ncontramos en ~se-- documento estas ideos· trancender.:tes:
"La esclavitud es hija de ias tinieblas; uo paeblo ignorante
es u u instrumento ciego de sn · propia destrucción .... Al
separarse Venez.uela . de · la .. nuci@n o~pañ.ola .... declaró los ·derachos
del hombre, la libertad n lá- segu rit1ad y
sufioieccia prop.ias d~ un ve-t!dadero estadista, . de un consumado
filósofo, de un admirable expositot· de cieneias judeas,
sobre los-. aistemas coustitnciooales q.tte conYienen apli-.
carse al gobierno de los nuevos estados, expone que no de·
· ben estos regirse tom-ando para sí. los estatutos que adop taroLI
como buenos ott·os paí~ es, ya AO Europa, ya en N0rte
América, _ toda vez · que los ·estados meridionales del con tinent~
n0 tienen nada de comán co::1 aqu é l-los, - ni siquiel'a
en su elemento racial, siendo, por el contra-rio, . un com ·
puesto de elementos - etnológicos afrieanos · y . aru.eriaanos1..
( 1) . JOSE GIL .FORTOUL. liis~o ria Constttu 'Jiort.al de VeíMzue {a . B e r lín , 1901.:
I -::-2 11.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
nula rPsultnute d~ un ~ipo racial enteramente di"stiuto d'é¡
los dt-Hnás.
Ln. educ·~ción popular O'JllpQ lugar p'l'efer~nte· en el pen~
~ami P n t o h o 1 i va l'i H u o, y a e 11 a se r t> tiHr e el Li berta d m·, en
su manifif.'sto al Cougreso de Augostn1~, con t>special en·
ca1 eeim1eoto. L·a creación de nua- suprt'ma entidad de derPc
·ho públi<'o, aná~oga a la que los aJteoienses esf.ab~ecierot:
a eon el dietado de &reép¡¡~o, enicargad-a de vei·ar por·
]-o~' intereses culturales del país, constituye uno de los empeüos
más vehementes rle Bulfvat· :· " La ed ncación JJo·
puiRr-e.xpresa-dP-be ser el cu-idado priruog'-uito d·el amor
paterna! Jel Cougreso. IV.foral y 1 u ces s-on los pülos do
uua república;· moral y lu·ces s0n nu·~stras primeras
ne(•esidades. Tomem-os· d'e Atenas· sn Areópago· y losguardianes
de las costun .. 1bres y de las leyes._ . . f1onstitnyam
~"s este h l'eóp--ago pata qu·e ",.~le so bt•e la ed nc·arióil'
de los n1ños, sobre la instrucción naoion·al. ... La j'ud:dicción
de este tri·bn·na·l verd·ad-erameote· santo, dabe1 á sel' ef~c fi
\Ta eon re pe-eto· ~ la· edu·cación y a la instruoción y de o pi'·
nión solamente en l'as p~nas y Ctistigos. _ . .,Una iostitneión·
semojante, por tnáJS q•ue parez-ca q·uimérica, es in~uitaffi-eo ·te
más realizable que utras q;u-e algunos legisladores- tHl'tiguos
y modernos han es-ta·blecido con- me~Ws utilid:ad def
género humano ...• '' ( 1)
Sometidas- estas ideas por er Libertador a la amplía y
libre disnusió-ll' uJe sus- concimladanos y · d~ los ex-tranj~ros·
rná:; respetables por su~ virtudes y sus lu\~es, n'O t'a:r.·da· en encontrar
q,uieo le formule ob~ciones a sus pu~ntos de vist'a;-sos·
tenido" en· el meushjJ~ al Cúog.reso. B')lí-var,. con 1a- ségu·J'i.
dad propia de •1UÍen couoce· m:uy a t-ond'o la raz'ón que le~
acompufiH, in~i~te Pn sostenerlos y en !'atifit!arlos. A dOJr
Guillermo White le escribcl· desde San €1-istóbal, el I6; de·
mayo:: H ·. _. _ ~Ie parece qn& usted· me criticó· la- creación
de un senado hereditario y la educación de los- senadores'
futuros. L0 primero está de acuerdo con la práctica de to··
das las repú.blic!~"s democráticas, y lo segnudo con la razón.·
La educación forma al hombre moral, y pal'a formar un
legi~lador se nece.eita ciertamente de educal'.o en una escuela
de ruotal, de jn 'ticia y de ley~s .... ·; ( 2 -)
Seis meses despues de pronunciado el cé!eure discu-rso
ant"A 11i Congreso de Angostura, Bolívar,-eou el conDu·rso iur"
poudMable del General Santander y de los generosos· pueb:
os granadinos, habín g-anado para la causa. I&!Jublicana- la;
( 1) O'LE,\ltY. Mémoria-1.·-carac:l.s, 1831.- _:.i -I-~~,) y. ~ig:! ,
{'3) LECU .. .\.. Ob, (}fC.-II-177,
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
88
batalla dPe:isi,·a dt·~ B<~ya~ á . E! 17 de Hptiemltte d ·Pl prop1fl
nüo, como uua de en::> primeras providt>n<·ias de p11Z, dieta
un decreto, tri~nsformnudo un iuút.il <:ouvPnto d~ <·npnd1i
uos rlA Santa Fe de Bngotá HJ eolegio para bué. fcliWS p<•br<~~,
t•uyos paures hubiesen mnf'l'to por In patt i~ . De di<:ho Dt-~
creto son flstos apa1·te3: "Simóu Bolívar, Pt.e. Pt<'.--Cou¡.:i
derund0: Que la educaPión ~ io.'truecióu púhliPH son el priu ·
c1pio más spguro de la felit·idad geueral y la más ~ólida base
de la libertad de los pueblo~, y rousidPrHtHio qne t-·n la
Nueva Granada existe una multitud de niños dt·~gta<·indof;~
que poi' haber 8Ído sus virtuosos padres inmolHdos eu ara~
de la Pntria por la crueldtHl E:-spañola, no tit:ueu otro ~silo
ni esperanza para su subsisten<·ia. y eduC'acióu que la Rqn\i:
J!ica: he tenido a b1en decret&r y decreto lo ~ignieut~:
Art. 11?-EI convento abandon11do por lo~ PnCII'PS Cnpndú
uos eu esta capital, será en adelaute uu Cult>gio de t:t-JD¡ CulFgio t·Rtnrá
al ea1 go y cuidado de un Oire<•tor, PtH.•ar gnrlo €~"'!lt-'('ial
mente de f:U dit·e(•('ióu, e •otH mía y p<.'lida iu1.t·r inr. El ~er [.
el primer jefe del colegio, y a él c•orTtl~pnndl3 dn1· H ln8 uiñ~ ~s
la edtwaeióu más virtuosa, y conformP :-l los ptio(•ipio.s llbe·
ra les de In H.epúblicA;. __ . At t. 6?-Lns fnud(•.s para 1-1! Colegio
serán los veinte y cna~ro mil dost'iPutos PP"'os que tt~Rtó
a favor de la erluración 1 úl·¡lil'a el Joetor Juan IgtHH.:io Gu tiétTPZ,
y todos los qne pertenedan antes al ('OUVPnto y f'o ·
m unidad de CaptH·binos. Las l'PtJt~s del E~tado culn idtu
Jos gastos a q1Je u o aleaneen los foudos expre~aJos; ..... __ • &
Dado, fl nnado de mi mauo .. , ~' n Al Cua rtrl Gt->n<>ral de Snntafé,
a 17 dA septiembre de 1819.-9ta rlt .. J re:; uo dt> Qnitu y rl e l iu
menso virreynr1tc' d~l P8JÚ, Bolívar 110 vlvidH, sin E:'Utht~rgP,
su . camp~-1ña, igualmeute tras .. •eudental, de reseHtar de las
~ombras de la iguorancia y del fanatismo los pueulm~ que ~n
PSpada iba euaaoeipnudo. Su vi<:~je triullfal a los pHÍ~P!:> dt:>l
Sur, a la cabt'7.a de la t>Xpedieióu libertadora eolombinua,
esta señalado por el aniquilamiento sneebivo del pude1ín
español y por la erección de esl·uelas e inqilutos doePnte~,
difosorf'.s de las id~as liberales que era menester in(•ulear· en
la n1ente d\:'l pueblo, eu ('ODsooauL·Írl cou los ~Horó...,itos de la.
dflfinitiva independencia del continente. Con razóu Pscribió
un ilustre cultor de las gloria::s bolivarianas: ''En Gua-
( 1) O'LE.\RY. Ob. cit .• ,. VI-4.6:!.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
arFfil, 8U Limfl, en ArPqaipa se advierte el paso del L~het-
1 a d or po t' 1 as est! u e las q no <-1S U\ hlece, por los cou ve u tos que
-uiena, por las c!<.\~él'S de edu<~~ eión que dota. __ .'' (1)
U11a prufnnd;t ~~oovi<~eióu do que ~ólo edHc~anJG a·l pueblo
S1 logr¿tda hl' r1ü é: un elerneuto de verdadAT·o progre ·
-..n naL•iuual, horr1H:dn, eu lo posiule, las desigualdades so(•ia~
lt~s, wovió al Lih~·rtado!' a mantener e0ustautemeute vivo~
·~Ll/3 propó-itos en t~st.e senti.:lo. Hflf"ta lo~ días tlebulosos de
la repúb1icft, qua preeedieron la di~tadnra rni:itar de Bolívar,
eou~Prvó é:-5t~3 una .ftJ ÍLlqnebrfl.l'ltahle en la obra pr·odi giosa.
de la cultur;t pública._._UBo ée st:s más fi~lec:; y v~ra~
<'PS confi.deut~;.l~ rPfiHI'e lo s]gniente., exprQsarlo por Bolívar
:~u BuearaYuaogn, el 24: de m ay~ de 1.828 : ''Toda la mañana
y por la ta rdE-J el Li bertN.dor estGvo oeo pado en leer y cou
·~Pst.ar la muiLit.ud de ear-tas q1~e bahía redbido., y en la co·
•mida habló d0 f-'U coorouido. Despué~ habló de la servidnm·
b1e del pnt-~blo, ~iempto.e oprimido por los mllitnres, clérjgos,
=il hogrulos y do( tot·oB, y Jijo q o e eso sucedería aún con la
'(;l)u~tltu~·16D Mlás democt ática., pot·qne depende de la poca.
+H1nr.acic§u y de~ l~l:S C\)s~umbre~.; que en ·Colombia hny una
-3ristorn·3cia de raugo, Je riqueza y de empleos, equiv-alent~
'[Wr 8Tts pretenclones a la ar1stocra{~ia de título y de naci·
1niento en Europa; pero que las IPyes y la -educación irían
vuco a poco ei3tableciendo el equilibrio social. ... (2)
El "27 de enero de 18:25, autes de la reunión dP! Ooogt
·eso del Pt1t ú, eoo VO!'ado pdra instalarse el 10 de febrero
Pared\3s y don .Miguel rrtmorio. El Ministro de Estado,
en la cartPrt\ de Ggú.n el ci~tem .a de Len
~aster' . . . .. . 3<.> O a da Pro vi n..cia mauda rá a. la es~Ju.ela dt> Hl
{:)apartamento seis nioos, c-uaudo (neno~, p1na qne e~to di
.fiundan después la eusefl:llJZU en la capital y dt->UJáS l•UebJcs
de su Ptoviocia.-4? Los iutt:3ndentf'~. de a~Lwrdo rou lns
Municipalidades, dediguaráu lo~ nifi{~S de mát' capRcidnd
que deben mandarse a la esPnela uormal. D~ loo fondos
destinados a la I"ustruccióu Públiea, e provee1 á. n la nbsisteucia
de los que fneren pobres .... Dado en el Palac•io,.
etc .... a 31 Je enero de 18:25. 4? de la R··públiea.-Simón
Bolívar. Por orde-n de su s. E.-Jo~é Sáu l· bt>¿ Canióu.,_ (1) {
En uno de sus víHj.es a Enropn, eonnci0 Bolívar a
Lancaster, en Londres, ~u s0.pti~mbre de 1810. Catot ee
años después~ el 9 de julio de 18:2-:1:., t>l sal)io ped~gogo t>!:'
escribía!e aL Libertador, desde Caraeas: ''·El año pa,.ado
tuv.e el placet· do dirigirte noa eartH, por iut.ermedio de mi
amigo el Coronel B .rooke Youug, sob~e mi deseo de venir
a establecenDe en Colombia, para ·lltrodtH·ir el sistema de
edu-~.~acibu, . perf.eecionado y r~fi1nnado, eut-t·e la joventud
de esta na(•ión ... . Coov.encido estoy, por cuanto veo y oi·
go qu-e la emaociplH·ióu de la mente eu la jnveuttHl dA tn
ciudad natal y de tu patri~, es lB ÚJ.liea medida que ni pn· ·
rec~r falta para corouar las libertades con la pleuitud do ·
la gloria y el honor. Laed n acióu sola me u te puede efeet tun·
esa tarea, y espero qne ya que mi sistema excitó en tu
mente un int.Prés tan vivo y poderos\> cuaudo esh~bas en
Londres, rectbirá ahora tu aprobnción decidida y tu apc,yo
personal._ .. Oreo inuel'Psario mendonat· que espero Pn este
pab la completa tolera ucia e u materias t eligiosas, que las
leyos ingle.sas acuerdan a todos lo::i extranjero~ rt>~i
dentes en la Gnln Bretaña. En la polítiea uo me mr ·r.t·'o-para
nada. !\le complttzeo en ltis libertad .s lle vo'"otros;
pero mi religión es la paz., y no pnt'do m e z~.!lanne o tH\ra.
que no seau obra~ de beuevolt:Hll'Ítl, sin hHcer el sa t•r]fi,· . o ·
de mis deberes a Dios. Como a 1igo ( P, to es 1 cuá rpuero)
110 puedo pagar contr!hueioues eelesiá~ticas, dit>zmo n1
rmpue~tos rnilitHr~.s; ui se me puede oulig.at·, en uiugún
caso, a dar t:.u iuramento ante un magistradu, si·no mi sirnple
afirmación. ~leuciouo estas- cosas sólo para mof.t ' a -
( 1 ),_ O'LE.·UtY. Cu. eiL. XXlll- 21 - 22-
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
-01-
q11e la to1Pri"\neia qne ~spero es especial, pot' no haber c,tra
per¡.;ouns, qne yo ~epa, eon los mismos p1iuripio~ religinso!-i
cu Colombia .... rl'u respetuoso amigo, Josepb Lancaster'~.(l)
A PStfi rer~ona, de tales priu<'ipios l'Aligi(IS08, pero de
tan profunrh-1 SRhidu1ÍA y noble espiritn, PntrPgó el Libe-rtador,
eou libér1 imo et iterio, los de8tiuos de ia juventud de
la pfltrin .
Bolívar contestó lá precitada carta. de Lancaster
el sde Lima, el 16 de marzo rle 1825, en términos por de ..
m¡\s allwgueüos y snti ... factorios para el gTan educac1or
e tá uero. Díeele quo ha experiment::~do profunda comp':
lcuncia por su determinación cte trasladarse a la ciudad
d~J Oara('as, con el laudable propósito de ejercitar la en·
s ñanza según su propio sistem2, y le ofrece por lo p1·on
to, en ousequio de su desiglliLl, veinte mil duros, p3gc-t ..
cleros on Londres por los agentes del Perú. Le participa
ld generof'idad del golJierno peruano a) asignarle un mi·
Jlón de pesos, en beneficio de los colombianos, los cuales
setán empleados1 de pr14ferencia, en las necesidades
de la educación pública, y, de modo particular, Hi ello fuera
menEster, en los establecimientos dirigidos por eJ famoso
educador inglél!.
Por razones de varia ínctole; entre las cuales no era
la menor el fanatismo y apocamieuto espiritunl de algunos
cabildantes caraqueños, el Cabildo de esta ciudad no s6·
lo no coadyuvó a lá obra refoemadora del peofesor Lancastar,
en consona!1cia con los propósitos del Libertador,
sino que puso ol..h.,l~'í.enlo a que tal designio tuviese cumplida
ei~cueión, negándole al educador inglés todos los
materiales que hauía menester y ai!n rete-ni .... ndoie ~arta
de su sueldo, con perjuicio t'viden te del Instituto y de la
persona de su Dit·ector. Así lo da a conocer é!-üe a Boiívar,
en cada de Caracas, de 7 de enero d,.~ 1826, quejánd
::~~ amargamente de la Cül'lducta insensata del Cabildo
co la capital.
Noticiado Bolívar, quien se eeconlraba en la quinta
de la .1\Iagdalena, cerca de Lima,. de la censurable con ...
dLHlt.a del Cabildo de su ciudud natal, se apresuró a dirigir
a los munícipes una dura reprimenda, concebida en
estos t'r•mincs: ,( ~lagclalena, marzo de 18:25.-A la Mu·
1 icipalidad da Caracás.-Oon el objeto de quo el señor"
f.Jqncastee adelantase en cuanto le fuera posibl& los e-stat\
ecimientos de enseñanza mutua: que ha Iorn ado en e8a
ciudad, puse a su disposicion la suma de veinte mil péso
n libranzas contra el nuevo empréstito que han ido a levant:..
u· en Londl'es los- enviados dol Porí. l\Las cuál l pA sacio Pll !u·
ga r de propender a que se extend iesA Ult plan ta 11 ú l il a
ln juventud dG Caracas lo ha combatido d~sdr sn prinei
pio. Pot· esta consideración es qtie sl fin me he del rminado
a dirigirme a V. S. I. con el objeto de rrclamar
contra un abuso que aún no puedo creer, y a inlcre, ru·
el calo y patriotismo de esa :Municipalidad a nn do quP,
lejos de oponerse a las miras verdaderamente benéfiea¡.;
del sE~ñor Lancaster, les priste teda aquella prolecri6n qu<'
es de su deber dar a los üstablecimientos que tienden a la
propagación de Jas luces y que interesan t:.n inmediatamente
aJ pueblo que ella tiene el honor de representa!' ... " ( 1)
Ya insinuamos como ni en m11dio ele las urgencia¡;
apremin:1tes de la guerra olvid&ba lloiÍ\'81' 1a nete ·idr.d
de impulsar por tocios los medio~ la educación de los futuros
ciudadauos de la Hep(Lblica. PerCJ su previsión fu ~
más allá, estableciendo no solo esruelus. colegios y uni·
versidades para hombres, sino tambi~n crrriiHlo instilu·
tos para la cultura de la mujel', tola!mente olvidnda de:)de
la noche de la co11qui~ta americana.
IoNAoro Ron:RÍG EZ GuERREn.o
(Continuará)
~ íJ. f<'P.· ~ ~===========~===.z=c=c=Ío.='=ll======L=t=iera -encoctra.do, ·tra.ta;gd-o de darle ·solueión~
PRJNIERA T-'ARTE
La Tuberct:t1,,-s1s e~ ttna enfermedad infecto-contagiosa,
l:c · tu'wdH por un nri c robio llamado Bn.c-ilo de Koch. La enfermedad
cr.1 sí n-úsa"la se presenta en -variadísimas formas; son
·a tAcad ns to í1os los H para tos de la economin animal, habiendo
· o:~o !Hl:-t predlle cci ú n por el 'lpénato respiratorio, siguen en
o rden de frecn e ncia los ::tpnrntos: digestivo, urogenital, circu,
¡\torio y liu fá ti~.:o, el ese¡ uekto y el sistema ne1·vioso. Las for ...
nas clít'IÍC'as tnás frecuente-s~( n dos, una Aguda :llamada genetr~
lmente gn-lnulia que mata al enfermo en poco tiempo y ott·a
~ r tn1ica que lleva ni paciente al estado de consumción de donde
le viene el nombre de tisis (pt-isis-consumción). Para que
!a enf:::>rmedad se manifieste es preciso que el bn.éilo haya pene..
r Pt.do Rl organismo. Son dos las formas d~ penetración: con.
tagio y herencia. En el contagio tiene el bacilo varjas vías
p or las que puede penetrar, la más común es la vía re~piratoria
o aéreR, por eso se dice que 1a tuberculosis se inhala, Jss
utras son la vía sat~guínea, la linf8 tica, la digestiva y en ciert
os casos la cutánea. En 1n hert"nó~ tuber'Culosu, eluuevo ser
ndquic-re la infección desde el claustro materno, siendo así la
humanidad atacada por esa enf~rmedad aún antes de tener vi-la
propb.
Formas más [recuentes de contngin.-La respiración de
aire contaminado por bacilos tubercttlosos es la común. Para
que el aire re~piruble lleve la infección, es f8cil deducir que ha.
iJrá ~.lguien que elimine microbios; este es el enfermo tuberculoso,
que habla, escupe, tose y espectora en la misma habita.
-ción o en el mismo medio ambiente que los demás. Todo eni(:
rmo mnl edacado o inescrupuloso es úempre peligroso porque
) 1 0 se preocupa de elimicar sus secreciones infectantes en medios
antisépticos que maten Jos microbios, porque no se cubre
Ja boca y lH nariz al estornudar y toser y porque por su falta
.de aseo siempre estará saturado de bacilos libres tr:1nsmisibJes
, u Jp~ 9emás. El contagio por la vía digesti 'a -también. es fre•
•• ' ~ 1 •• ;·
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
-9±--
cuente; para que esto su eda hay que tragar snstanciñs car:.
taminada~ de bacilos o simplemente mantener las amigllHli1s•
crónica mente infect•••d ns y engrosadH s. Así estas glá nd u In s , e
predisponen para adqnirir la infección con el menor contacto
iofectqnte y posteriormente darán una fuc:nte inRgotabl' de
auto-infección por la elirninnción de pus que será deglu Ligo.
Los besos, que permiten un intercambio de salivas-, la~ partícula-
s de saliva que <.le la boca de los·que lwblan se escnpan siempre,
y el uso de útiles de comedor que ba_yao s·ido nntes' empleHdos
por enfermos, son otros- tnntos medios de iof< cción, digcsti
va. La.s vías he m ática y linfática, presuponen una solución·
de continuirlnd (herida, pinchr.zo, .llagfl, etc.) 1Jor la que pueda
pasflr eln:Jicrcbio a uno de estos medios circulnntes.
Por fin enumerarémos n lguno~ vectores que pudiérn m os·
Jlamar arti6ciflle~ de la infección; estos setínn en primer lugl•HU
qne Cé1Si todos lwmos tanido el prit1<•íp10 de la iuft>tl'lÓil,
pet'0 que por las favnrHblt->s coudicion~~s dt; awlJi ute hPmos
llegarlo a l!i natural e iusent•ibiP c·nrac•ión.
La predisposit·ión d~ la infnt)(•itl a In tnh~rrulnsi8, p·s
muy grf\nde hasta la edad P&t•olnr, parere de~pués que di~ ·
minuye un poco, parn f-ISt"lltlHil~e ele otlt'Vtl f'n ];¡ pubertnd y
desde este tiempo di~miuny~ IAutamPnte bn~ta haeer~e nna
en los adultos rnayores deBO uño~ y f'1t•Ppeion~l f-'U los vi j(Js.
A coutiouac•ión \'ÍPtHI Lln ::-:iuúmel'o de l'aU, H8 4ne por
l'eferit'se nl i!Jdividuo Nlmo nJit~mhro dP nua •·ol eetivida dt-flt;ieute r.11 bU ost>n, YE>ntila(
·ióu e ilurniuac·ióu; e~peciülmeute cnaudo 81;3 tratB dt>l
dormitorio. Es preeisv Eaber que uua ¡.~etHHJa uo!'w<.~l U(~
c·e~ita por la uo~be para respil'ar treiutn ruetros t·úhicos de
airt~; por eso son pésimas hnbitaeiouPs, tod11s uquella.s que
~·~tan flo dPS t1n a da~ a dormi todo ~i rva n para otros fi u t-s
( coeiüa, t"autina, de¡.;pensa, ete.) y peor todavía, (·uaiHlo
P, t ~ n ha l ,j t a d as por u u m ero 81:\ 8 p t' r son a 8 y e a. 1 r z r a n :1 e e o u ·
VtDient~ ventilflción. Alimentación defi<.•ieute. Una per·
FODa mal alim~ntada se desmiueraliza y empobreee fiEioló
gi<'amf"nte, preparando PI terreno que por lo pr·opicio a la
eufennedad se lo ha ll.,tnr..do '' pretuberculoso ''· No so]
H weute se tr·ate de personas pobres que no tengnn eomo
ftliu:eptarsP 1 sino también de gente bien '}Ue por el ridículo
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
r> )l' n , j to t1 "cou.sernll' 1 a líuE.la" impiden que su organ.rs-.
·nln ~t th·ut>nda y se ·pn'[Huan para tnbercnlizarse. La cos·
nmbte dtl freeu , ntnr sitios c•otlC!UITÍdos pot• numerosas per.
· ()ua~ y lcl rP ... p.ÍI at: ióu cle a1t·t~ coufiuado o .satnt·-ado de humn
dt• furnndore~, ~omo cwune en {'lt:-\rtos cnfés, cantinas
y tentros IUsfavorabl>s .al ruism·o. Ahora esdt comprobado
qu~ éstt> <'S nn fat.'hH' compleinruPut~ seénndario y que no
hay regi ()n a•. lg~ na ~n-él ruundo hahitnda poi' el hombre_1 ~
d o n dt> ~a d ~·sc·o 1 WZt;a 1 a eu.fet meda d. Dt>~de el uÍVt!l .fiel mal~
O •lSll-l las m -á~ altas mont:~ña habitadas, la humanidad es
,,znt:~dn iguMirtttlute poi' EAI flaj~lo. El catát~ter de mayo..:·
gravEHLtd y de 1ná:-; frecnenc!Úl de la enfarmedad gn las costas
y Visn m en te por el beeho de
ba bet· coutt'IHrC'Stf!ldo la favorable ficción de los agsntes naturales
con la vivieuda. autiliigi-énictL
E'tos son los más sali~ntes
Citación recomendada (normas APA)
"Idearium: revista mensual - N. 2", -:-, 1937. Consultado en línea en la Biblioteca Digital de Bogotá (https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3683679/), el día 2025-05-27.
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