REPUBLICA DE COlOMBIA -DEP,\RTAMENTO DE ANTIOQUIA
EL MONITOR
--·-
REVISTA DE INSTRUCCION PUBLICA
SERII~ I. JUNIO 1H~ 18~7. ~ Ntm. 4
.........,..._._...""""" ........... _
~ EDITOR:
~ EL QDIT.WO DE lll'riDOI PVIIJCA
~ER~ANENTE:
Este periódico so publica men ualmenoo y se canjea con los
J>eriódicos nncionales y extranjero dt~l ramo.
--·-
CONTEN DO:
Deoretoa D~ ... aat, 510, 111, M, llmJ, fiN, ft015, ftDI y ltf, por Ua·
·- le baoeD varioe aombrahlf•to. c. o- • • • ••• • • • • • • ... • • • • • • • • • • • • • • • 131
Decreto D\'bnero J88, por ..) al ae daD •• 4cwhnula .. • .. • • • .. • .... • • lit
Decreto aé.mere ~ pnr el en .. l ae brM·., mt R 1111 tcw • • •• • •• .. • .. • • • 131
Decreto al'hnem 800, por ol cual 1M) ad,tndlrlMl bPcaat ua Q ottla ur-naal
do IRAtitlltorea ............. ~ .................................... •• ... 118
Decreto DAinuo 801, .,....el.coal eo 4'lanaal"-' nna ~ela............ ... . .. .. na
Deeretoe •ll~~~WD~t ti, !,, 2, 8, 9, 10, U, 12, li y S. por loa cu..:ee ae baceu
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Jl...._.tO de~ 00Dt81'8DCJt. lllell8ql •le Inatl&atoree de lledelUn..... •• • • 1
CODfenacJame-qáualdeiut.ttutore&do M84Jellln ........................... lb
CWMtro qae ~ la eonducta .to. de laa alnnmaa de la Ee.laela ormal
de ~tatoru 4e KectelHD, ea U ayo de 1887 ...... :. : .................. ,. 150
Pliaolploe cenenJee de E«Jtétlca &o ....... ,................ .. • • • . • .. • .. .. • •• 16f
Hicfeae ~g(ca ..................................... •o... . o., .. ·•o..... 1111
Gafa de Inetitotoree.. • • .. • • .. . • • • . • • .. .. • .. o. .. . • . • . . .. ... .. . .. •. . . . ... 178'
Oeocrafla ea;rad• a.c • .t.c... .. . . .. • ... • • ... . ••• •• • • .. • • • .. • . .. • • • ••. _ .. 181
Breves obaervaolouee eobre el Cddigo chil omhiano •••••••• ••!., o •••••••• 180
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
AjO 1°.-REPUBLIOA DE OOLOMBIA.-MEDE"LMN, JUNIO, 1897.-NUM. ~
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EL MONITOR AHCt7986 ···-··························· ········································-············ ········ ···· ········· ······· .. ·············•· ······ .. ············· ···· ·········· ···· ··· ····· ······ · ·····~·~
REVISTA DE INSTRUCCION PUBLICA DEL DEPARTAMENTO
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DECRETO N.o 588
(DE 2 DE ABRIL DE 1897)
por el cuul schn.ce un nombramiento y se refunden dos Escuelas.
El 6oúeTnador d el D ep a1•tamento de Antioquia
DE C RE TA:
Art. 1. 0 :r ó m bras e al Sr. l\Ioisés IIe nao, maes tro de una do las
S e ccio n es d e la ~ s ru e la urbana d e varones del Municipio de Jericó
t>n reemp lazo d e l S r. Antonio S er na, á quien se le aceptó renuncia. '
Art. 2.0 R t'fúnd P- nl:io e n unn sola alte rnada las dos Escuelas rurales
de PA.I o et~bi Ido, }f racción d t> l .Municipio de J e ric6, y nómbrase
Dir e ctora de ella á lt\ Srn . Sara Rincón de 0 ., actual maestra de la
d e niñas de la misma Fracc ión.
C om unfq u E> sH y pnb'fqu s e.
Dado en M e d(jllfn, á 2 de Abril de 1897.
BONI!i., ACIO '":E LEZ.
El Secre t a ri o de Ins trucción Pública,
TOMÁS HERRÁN.
DECRETO N ~ 589
(DE 6 DE ABRIL DE 1897)
por el cual se hacen varios nombra mi entos, s e cla. usurn una E scuela y se' crea una
. nue va ag rupación en l a tic var ones , de es ta ciudad.
El Gobernador del Departamento de .Antioquia
DE CRETA:
Árt. 1. 0 Hácense los siguie ntes nombramientos de maestros:
Para la Sección elemental Je la Escuela urbana de varones de
Bello, Fracción de este Municipio, al Sr. Félix A. Naranjo, actual
maestro de la Escuelü de varones d e l :Municipio de ÜC\pacllbana;
Para la Escuela de varones d el Municipio de Copacabana, al Sr.
Jesús Gómez Z.;
Para la Sección media de la. E s cuela de varones del Municipio
de Marinilla, al Hermano Buenavent nra, en reemplazo del Hermano
J ustino;
Pnra la Escuela alternada de El Pedregal, Fracción del Municipio
d e Itagüf, á la Sra. llernardina Vásquez, en reemplazo de la
Sra. M-aria Dolores Vélez, á quien se a~eptó renuncia;
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EL MONITOR
Para la Esouelá. alternada da IJa Miranda, Fráoción del M un icípio
de Sopetráo, il la Sta. Etel Balcázar; y
Para la Estúela alternada de Abejas, Fracción del Municipño
de Liborina, á la Sra. Carmen Rosa Quiceno.
Art. 2.° Clausúraae la Escuela alternada de Raudal, Fracción del
Municipio de Oáoeres, por carecer del personal reglamentstio.
Art. 3.° Créase una tercera agrupación en la .Escuela de varonPS
de esta ciudad, y nómbrase maestro de ella al Sr. Clodomiro Es
·cobar.
Comuníquese y publiquese.
Dado en Medellin, á 6 de Abril de 1897 .
.. BONIF ACIO VÉLEZ.
El Secretario de Instrucción Pública,
ToMÁS HER"RÁN.
DECRETO N.o 590
(Dt 13 DE ADRIL D'É 1897)
por el cual se hacen varios nombramientos.
El Gobernado1 · del .Depu.rtamento de Antioquia
DECRETA:
4._rMc, le unico. Háeense los siguientes nombramientos de
~estros:
Par~ Ja Escuela de varones del Municipiq de Angostura, al Sr.
Gabriel Gnrci~, en reemplazo del Sr. Carlos Garcia, quien no aceptó
este nombramiento;
Para una de laR Secciones de ta Escuela de varones del Municipio
de Aguadas, al Sr. David Castaño; y
P&ra la Escuela. alternada de El Arenillo, Ffacoión del Munioi ..
pio tle }fanizales, á la Srita. Mercedes Vallejo.
Comuniquese y publíquese.
Dado en 1\Iédéllio, á. 13 de Abril de 1897.
BONIFACIO VÉLEZ.
JJI se·cretario de Instrucción Pública,
ToMÁS H&RRÁN.
DECRETO N9 D91
(DE 26 DE ABRIL DE 1897)
por el cual se hncen va.1·ios nombramientos y se divide una. E!cuela alternada.
El Gobernacl,or del Departamento de .Á ntioquia
DECRETA:
Art. 1.0 Háoense los siguientes nombramientos de maestros~
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EL MONITOR 133
Para una de las Secciones de la Escuela urb'lna de varones del
Jardín, al Sr. Aquilino Escobar;
Para Ja Sección Superior qe la Escuela urbana de :varones de
Bolivar, al Sr. Jesús M.• Franco;
PAra la Sección elemental d.e la Escuela urbana de niñas de este
mismo :Municipio, á la Sra. Martina Restrepo de U.;
Pru·a una de las Secciones de la Escuela ut bana de varones de
Sanroque, al Sr. Nacianceno C rdona; y
Para ].a Escuela rural de varones de Quebraditas, Fracción del
Municipio de Santarrosa, al Sr. Oe1so Madrigal.
Art. 2. 0 Divfd~ae en dos rurales la "Escuela alternada de Pneblorrico,
Fracción del .Municipio de Jaricó.
Nómbrase para ]Q de varones al Sr. Cesáreo Rojas, y prua la de
niñas á la Sra. Clara R. Rojas, actual maestra de la alternada.
Art. 3.0 Nómbmse nl Sr. Domingo Lema, oficial nyndnnte del
!1\'Inseo · y Biblioteca de Zea, en reemplazo del Sr. Eugenio Gómez, á
quien se ~e admitió renuncia. ·
Comuníquese y pnblique~e.
Dado en ~Iedellín, á ~G de Abrii de 1897.
BONIF ACIO iVÉLEZ.
El Secretario de Inatruoción Pública,
Toru:.is HEnn.ÁN.
DECRETO N.o 59~
(DE 27 DE ABRIL DE 1897)
por el c1.1al se hace un nombramiento.
El Gobernaao'r del Departamento de .A ntioquia
DECRETA:
Articulo único. Nómbrose al Sr. Dr. D. ,Jul:Hl O. Truji!Io, Profesor
de Derecho Romanv, curso 2. 0
, en el Colegio de Zea, en reemplazo
del Sr. D. Lisandro Restrepo, á quien se le admitió renuncia.
Comuniguese y publíquese.
Dado en 1\Iedellín, á 27 de AbrH de [897.
BONl~AQIO VÉ-LEZ .
. El S.ec.retario de Instrucción Pá"plic~, .
r ONÁS JiiERP.ÁN,
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134 EL. l\10NITOR
~=====================-===========--==
DECRETO N.o 593
(DE 30 DE ABRIL DE 1897)
pór el cual se hacen varios nombramientos y una promoción y se refunden en una
dos Escuelas rurales.
El Gobernador del Departamento de .A.ntioquia
DEORii:TA:
Art. 1. 0 Hácense lo.s siguientes nombramientos de maestros:
Para la Sección elPmentnl le la Escuela de varones del Mnnicrpio
de Neira, al Sr. Alberto Trujillo, en reemplazo del Sr. Cosme
Toro, á quien se promueve á otra Escuela;
Pura lfL Sección elemental de la Escuela de niñas del Municipio
de Filadelfia, á In. Srih. Claudina Restrepo;
Part\ una de les Secciones ele la. Escuela rnado. de N ure, Fmcción del .l\Iunici pi o d'e
Puerto-Berrio, á la Sra. Trinidad Restrepo d~ c~lderón.
Art. 2. 0 Prornuévese al Sr. Cosme 'foro de ln dirección de l
Sección elemental de la Es.melu. ds varl)nE>s del .l\lunicipio gas.
Art. 3. 0 R~fún•leose en tfna Aola alternucln l•\S dos EsctH lns nrales
de Florencia, ] racción del l\lunicir . io de S< n gustin, y nómbra.se
Directora de ella 6. la Sra. lat il~ Pus tora de lo H.ios.
Comuníquese y publíquese.
Dado en 1\ledellín, á 30 de A bri! de 1897.
BONIF ACIO VÉLEZ.
El Secretario de Instrucción Pública,
ToMÁS HERRÁN.
DECRETO N.o 594
(DE 3 DE MAYO DE 1897)
por el cual se hacen varios nombramientos y una. promoción y se divide en dos ru- .
ra.lcs una Escuela alternada.
El Gobernador d-el Departamento de Antioquia
DECRETA:
Art. 1.0 Hácense los siguientes nombramientos de maestros.
Para una de las. SecciOnes de lfl Ji~scmela urbana de varonc>s del
Municipio de Sansón, al Sr. Jesús D!tqtw, en reemplazo del Sr. Gonzalo
U ribP, á quien se promueve á otro empleo;
Para la Escuela urbana de niñas del Municipio de Sanandrés, á
la Sra. Rafaela Zuluaga de G.; y ·
Para In Escuela alternada de Toldas, Fracción del :1\1unicipio de
Sanandrés, á la Sra. Ana Jesús Ruiz.
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EL MONITOR "135
=
Art. 2. 0 Promuévese al Sr. Gonzalo U ribe del empleo da maestro
de una de la!:! Secciones de la Escuela de varones del 1\Ionicipi(}
de Sonsón, al de Director de la misma Escuela, en reemplazo del Sr.
J oaq uin Antonio U ribe, á quien ae la admitió renuncia.
Art. 3. 0 Divtdese en dos rurales la Escuela alternada. de Guadalnpe,
Fracción del 1\funicipio de Carolina.
N ómbrage para la de varones al Sr. Emilio Zea, y para la de niñas
á ln Sra. Mercedes Orozco, actual Directora de la al ter nada.
Comuníquese y publíquese.
Dado en :MeJellín, á 3 de Mayo da 1897.
BONIF ACIO VELEZ.
El Secretario de Instrucción Pública,
ToMÁs H~<;RnÁN.
DECRETO N.o 595
(DE 4 DE MAYO DE 1897)
por el cnnl se hacen varios nomlmuuientos y una prom.oción, se ct·cnn dos Escne·
la:; ultcrnlldns y se ciividc otm.
El Gobernador del Depa'rtame1~to de Antioquia
DECRETA:
Art. 1.0 Hácense los aiguientrs nombramientos de maestros:
Para una de las SeccionPs de la Escuela urbana de varones de
Sampedro, al Sr. Juan de Jesús Mesa;
Para la Escuela alternada de Berm6jal, Fracción de este Municipio,
á la Srita. Paulina Ortiz;
Para la Escuela alternada de La Ferrería, Fracción de Arnagá,
á la ~ra. Hermilia Henao de A.; y
Para la Sección Superior de la Escuela urbana de niñas de Prado,
Fracción d~ Itagüí, á la Sra. Gertrudis Cuartas.
Art. 2. 0 Promuévese á la Sra. Julia Aguilar de L., de la dirección
dt:J la Escuela al ter nada de Bdrmejul, Fracción de este M unicipio,
á la de la Sección Superior de la Escuela urbana de niñas de
Sampedro, en reemplazo de la Sra. Etelvina Toro.
Art. 3.° Créanse Escuelas alternadas en Alto del Corral, Frao.
ción de Heliconia, y en La Aguada, Fracción do Barbosa1 y nómbrase
maestras de ellas á las Sras. Ana Rosa Montoya y Ludovina Cadavid,
respectivamente.
Art. 4. o Di vi dese en dos rurales la Escuela al terna da de Piedrasblancas,
Fracción de este Municipio.
Nómbrase- para la de varones al Sr. Jesús Teodosio Gómez, y
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EL MONITOR
para la de niñas á la Sra. Margarita Chiéa, aotunl maestra de la alternada.
Comtiniquese y publíquese.
Dado en Medellín, á 4 de Mayo de 1897.
BONIF ACIO VÉLEZ.
El Sectetario de Instn1cci6n Pública,
ToMÁs HERRNÁ.N.
DECRETO N.o 596
(DE 11 DE :M:A YO DE 1897)
por el cual so hacen unos nombramientos y una permuta.
El Gobernador del Departamento de Á ntioquia
DECRETA:
Art. 1. 0 Háo ~nFie·los siguientes nombramientos de maestros:
Para la Secci6n elemental de la Escuela urbi\Dll. do varones del
nionicipio do SanCarrosa, al Sr. Epit~ nio 1\!oreno, aotuu.l maestto d e
lo Escuela de varones de Sanandrés;
Para la Escuela de vu.rones de Sanandrés, ni Sr. Gtibriel Garcío,
actual maestro de la Escuela de varones de Ango tnr ;
Para la Escuela. de varones de :Angostura, al Sr. Ismael EstrRda,
u.ot~al :Maestro de la Secoión elemental de la Escuel de varo-nes
de San tarrosa. ·
Art. 2. 0 Permúhse en sus respectivos destinos á la Sritn. S ofia
Gómez, maestra de las s~cciones Superior y mt}dio. de la Escneh de
niñas del Carmen y á In Srita. Juana Arango, maestra de la Escuela
alternada de Aldan , Fracción de) l\funicipio de 1\larinilla.
Comuníquese y publiquese. .
Dado en M:·edellín, á 11 de Mayo de 1897.
BONIFACIO VELEZ.
El Secretario de Instrucción Pública,
TOMÁS HERRÁN.
DECRETO N.o 597
(DE 14 DE MAYO DE 1897)
por el cual se hace un nombramiento, se crea u.na Escuela alternada y se convierte
en Sllternada. una rural de niñns.
El Gobe'rnador del Deparlame?ato de A.ntioguia
-- DECRETA:
Art. 1.0 :Nómbrase á la Sra. 1\Iaria J. Callejas, maestra de la Es·
cuela alternada del Municipio de Zea.
Art., 2.° Créase una E~cuala alte1·oad!l en Gaviria, Ftacci6n del
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EL MONI1"0R 137
Municipio de Marinilla, y n6mbrase ~aastra qe ella á la Sra. Emilia
Jiménez.
Art. 3.0 Oonviértese en alternada la Escuda rural de niñas de
1\'lontañita, Fracción del Munioipio de Marinilla, y nórohrase maea ..
tra de elh1 á la Sra. Dolores Gómez G.
Comuníquese y publíquese.
Dado en M:edellin, á 14 de Mayo de 1897:
BONIFACIQ VÉLE4.
El Secr~tario de Instrucción Publica,
TOMÁS HERRÁN.
DECRETO N? 598
(DE 17 DE MAYO DE 1897)
por el cual se clausuran dos Escuelas.
El Gobernado1· del Departamento de Antioquia
DECRETA:
Articulo único. Clausúranse, por rozón de la epidemia de virue-
1a la tercera agrupación de la. Escuela de varones de esta ciudad y
la Escuela alternada de Bermejal, Fracción de eijte .1\~unicipio.
Comuníquese y p u bliq u ese.
Dado en MedelJin, á 17 de Mayo de 1897.
BONIFACIO VÉLEZ.
El Secretario de Instrucción Pública,
Tou!s HERBÁN.
DECRETO N? 599
(DE 19 DE MAYO DE 1897)
por el cual se hace un nombramiento.
El Gobernador del Departamento de .Antioquia
DECRETA!
Articulo único. N ómbraee al Sr. Mariano lsaza, maestro de la
Sección elemento.l de la Escuela urbana. de varones del Municipio de
Girardota, en reemplazo del Sr. Juan B. 1\ioreno, á quien se le admi ..
tió renuncia.
Comuníquese y publíqueee.
l)ado e.n Mf)erse posesionado
los señores nombrados para Inspeotoces Locales de la Fracción
de Palocabildo, jnrisdicción de Jericó, y ht1biéndo ~ e transcurrido el
tiempo hábil para verificarse dicha posesión, nómbrase á los Sres.
Alejandrino Gómez y Antonio Toro, para dest1mpeñar los empleos
indicados, como principal y suplente, respectivamant~, por el resto
del periodo en curso.
Sométase este Decreto á la aprobación de1 Sr. Secretario de los ..
trucción Pública y comun1quese.
Dado en J ericó1 á 17 de A brif de 1897 .
.Ambrosio Henao.
DECRETO N~ 10
{DE 20 DE MAYO DE 1897)
p•r el cual se hace un nombramiento.
El 1 nspector Provincial de Instrucción Pública de St4r&elt8
DEORETA:
Articulo único. Por no huber aceptado el Sr. Miguel Espinal
nómbraae Inspeotor Local principal dt} Instrucción :Pública de la
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EL MONITOR
Fracción de El Cedrón, del .M:unici pi o de ~ Jericó, al Sr. Détn€trio Vallejo.
Consúltese con el Superior y comuníquese.
D.1do en Jericó, á 17 de Abril de 1897.
A mbtosio Henao.
DECRETO N°. 11
(DE 20 DE 1lfAYO DE 1897)
por el en~! se nombrnu Inspectoreo Locales de Instrucci6n Pública.
El Inspector Provincial de In.st'rucción Pública de Su'roeste,
En uso de sus facultades,
DECR'fl:T ;\ :
Art. l. o N óru brase Inspectores IJocah~s de Instrucción Pública
de las Fracciones del Municipio de FredoniA, para el resto del perif1do
en curso, respectivamente, y en el onlen que se expresa, á los
individuos siguiente~:
Plincipnles. Suplentes.
Llanoyran de.
Jnvier Quintero. Pedro :Molina.
Oomb1'agraude.
Federico Diez A. Jesús M.a Díez A.
Las Mi?¡as.
Eusebio Carras ¡nilla. J ttnn C. Ossa.
Veneda.
Raimundo Isaz~. Baudilio Arteaga.
La Quiebra.
J ulián Jara millo. Sr.1veriano Correa.
Art. 2. 0 Los nombrados tomarán posesión ante el Sr. Alcalde dij
la cabecera del .Municipio.
Art. 3. o Sométase este Decreto á la aprobación del Superior y
' comuniquese.
Dado en Fredonia, á :26 de Abril de 1897.
Amb1·osio Henao.
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EL J.\IION ITOR 143
DECRETO N.o lill
(DE 20 DE MAYO DE 1897)
por el cual se admite una renuncia y se h1.ce un nombramiento.
El Inspector Pro?Jincial de Instruación Pública de Suroeste,
En uso de sus atribuciones le6ales,
DECRETA:
Articulo únieo. Aumitese la renunci1l que el Sr. Pbro. Dr. Jesús
María. Botero ha hecho del emplt>o dt' Ins¡w!'tor LcJcal de Instrucción
Pública del .M unici pío de N uevacaramanta, y n6rn brase en
su reemplazo al Sr. Jerónimo Garcés.
Consúl tese con el Superior y comuniq ue8e.
Dudo oo N tle\Acammanta, á l ocia el empleado de
mayor categoría en el ramo da Instrucción Pública que se halle presente.
Art. 5. 0 Son funcionf'S y deberes del Presidente:
1.0 Presidir las sesiont'S y hacer guardar orclen en los debates; -
2. 0 Servir de órgano de comunicación á In Oollferencin; y
3. 0 Dar en ol mes dt1 Diciembre de cada año á la Secretaria de
Instrucción Pública un ir ft)rme detnllado acer0u de los más importantes
tr:a bajos de la Uonferencil\ y del estndo y dt,Sn rrollo de ésta.
Art. 6. 0 El Inspector Local, como t:Jecretario de In Conferencie,
redactará las actas y comuuicaciom·s y conservará cuiqadosamente el
archiv'> de su cargo.
Art. 7. 0 Las faltas accidentalt's del Scsem peñar curn plidam'ln te, en cuanto les sea posible, lo-s
trabajo~ y comisiones que se les confíon; y .
3.° Cooperar al uesarrollo y buen éxito de la Conferencia.
CAPÍTULO 4. 0
1J e l as se s i o n e s.
Art. 9. 0 El orden de las St>sioneM será el siguiente: despnés de
t:\notar los nombres de los empleados prf'sentt>s y de los que dejaren
de concurrir con excusa 6 Ein ella, se leerá el acta anterior, y aproba·
da que sea, se firmará, dPjnndo constancia de lns modificaciones que
se le hicieren: Pe dictará luégo la conf~rencia mensual rPspectiva por
el empleado ó Profesor á quien cDrresponda hacerlo; se leerán y discutirán
en seguida los trabajos escritos presPntados p®r Jos Sres. Di·
rectores 6 enviados por otros empi~Hdos de Instrucción Pública, y
las prvposiciones que se h1•gan, d<:::iándo:se constuncia de las razones
alegadas en pro ó en contra du ellas, y dt.>l result.1do de la votación.
§. En los debates se seguirán las rE>glas gener.dmente establecidas
en los cuerpos parlamentarios.
Art. 10. Las conferenoiao escritas que se dictPn mensualmente _á
los maPstros por los empleados superiores 6 por los Profesores comisionados
al efecto, lo mismo que los trabajos de mayor mérito presentados
por loR Sres. Directores: se enviarán al Sr. Secrettuio de Instruc"'
ción Pública á fin de que si lo esti~are conveniente se digne ordena¡
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
EL ~fONITOR 147
su inserción en el periódico oficial de instrucción pública, snprimiéndose
el nombre del autor cuando éste en cada caso particular así lo
exija.
Dado en Medellin, á l. 0 de M¡jyo de 1897.
El Presidente, ELÍAB H. GóMEZ. -El Secretario, .A.gapito Betancttr.
CONFERENCIA
mensual de Institutores de Medellfn.
SESIÓN DE 1. 0 DE MAYO DE 1897
(Presidencia del Sr. Inspector Provincial de Instrucción Púuica).
En la ciudad de 1\iedellín, á las 12 m. del día 1. 0 de :Mayo de
1897, se celeuró en el local acostumbrado la tercero. Conferencia
mensual de Institutores, e tando prt'sente lus Sres. Carlos Uock, Subsecretario
de Instrucción Pública; E lías H~noc Gómez, Inspector Provincial
dt-~1 Centro; Agapito Betancur, ·Inspector Local, y los siguen·
tes Proft>sort>s:
Arbeláez l\fariano, Arias l\Iigm·l, Cnballero Bihiána, Curvalho
Carolina, Ceballos Jnau de Dios, Correa Félix A., Duque Fruncisco,
Es~obar Carlos J., G-rlrcía de F. LPonor de la. Luz: Gómex de M.
Carm~n, Gntiérrez O. Ro a, Martinez Luisa, !\lt-jfa. CeciliaH.Mejíñ Florentina,
Mej1ii Is11hel, .Múnern Oluudina, Pér~:>z .Ma.rtiua, Serna Anselmo,
V ásq uez Marco 'l'nlio, Ve lásq uez Candelaríl\ y Vieira Fé!ix A .
.B,altaron con excusa lr;s Sres . Sacramento Ceb~llos, Maestro Director
de lus Escuelas, y los Profesores Clodomiro Escobar y Alejandro
Mesa.
I
Abierta la sesión, fne leida, a probada y firmuda el acta rmte~
rior, haciendo constar la Sra. García de F., por via de rectificación,
que la tesis que presentó desarrollad~ en la última Conferencia si se
refirió en parte al te_rna correspondiente, aunque trató en ella varios
puntos ped~:~gógicos extraños al que se le señ~ló.
Il
Pue3to en discusión el proyt>cto de "Reglamento de la Conf~rPncia"
presentado por e! Sr. Inspector Local, se aprobaron sin modificación
alguna los incisos 1. 0 á 7.0 del articulo l. o
El inciso 8. 0
, aprobado por el autor del proyecto y por el Director
Sr. Escobar, é impugnado por el Profesor Sr. Cebailos, fue negado.
Sin obtJervación se aprobaron los incisos 9 á 12 del artículo 1.0
,
lo mismo que el articulo 2.0
2
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
EL MONITOlt' ..
El articulo 3 ° fue modificado por},, Srta. Carvalho, cambiando
la. frase "de las 12. m. á las 3 p. m." por esta otru, "de las 12. ru. á.
las 2 p. m."; a si se a probó .
.El articulo 4, 0 fue Rprob'\do con la siguiente modificación
propuesta por el Prof .... sor &r. Ceballos:
"Presichrá la sesión el ernpltMdo de ml\yor categoria en el ramo
dé Instrucción Püblica que se halle prEsent~u.
Los artículos 5. 0
, 6. 0
, 7.', 8. 0 y 9. 0 ae aprobaron sio observación.
El art.ícnlo lO fue a(}roh·ltlo- con la signiente a.liciúo propuesta
p9r el Sr. c~b :lllos y por las Srtas. Gntiérrez y Múneru:
"Suprimiéndose el nombre del autür cuando éste en cadt\ caso
particui:H Asi lo exija".
III
.:Put>sto en discusión el "énadro de clistribncióo uel tiempo para
.Escuelas de tre~ SPcciones á cargo tle un olo Ditector", tnlbajo elaborado
por la comisión rPspectiva., Ae a.proharon las materi•iS twñ dadas
en ferHl ió la comisión su proyocto, q 11e f11e impugnado por el s,·. Inspector Provinci•ll.
p,)r SE-r nv;mz•da la· hortl se StlSP.~ndi6 la SPntnr.on
desarr0lladHs las te. iR que se lf's habí~ s•·ñalndn, á las cua.lf's se dio
lectura, y luégo di~tribuy6 el Sr·. In ·¡wctor Local las siguit>ntes p!HI\
la próxima Confer~nda:
1.• (Al Sr. AlejllnS·I) .-E"!c!tteltlS nr,durna.s .-Sn importaocia.-
Estado de las de M.edellin.-~iedios que deben ecnpl~arsa
para su tnPjon• y desarrollo.
2.3. (Al Sr. Marco TLtlio Vá~qn~-"z).-Física.-C'ómo y en qné ex•
tensión debe dictarse este curso eRC'Oiar.
3.• (A 1 .Sr. Juan a e D. Cr'ballos).-¿ La instrucción pri mari11 debe
Eer ohligatori'\ J librt>?
4.& (Al Sr. Q,,rlos .J. Escobar).-Loctlles y mobiliRrio de las Escu¡,
las.--Crmdiciones hi~iénicas y como-didad qtle requiE>rPo.
5.• (Al Sr. Anselmo Sern~).-EI carácter Jel maestro.-Su iniluPntia
en IR edueación del niño.
6.• (Al Sr. :Mariano Arbt>lát>z).-Girnnasia.-Ejercicios apropiados
para lograr el dest\rrollo físi('o dt>l n1ño.
7.• (Al Sr. Fraocisuo Duqni:\).-Utiliciad da la..enseñf\.nza d&-·ofi·,
ci~s m .ttnuales en l!iS Escu .... Jas.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
E·L MONITOR I49
8.• (Al Sr Félix A. Correa).-Debl~res religiosos dt3 maestros y
alumnos.-Irnportancia de su fit!l cumplimiento.
9.• (Al Sr. Miguel Arias).-C.,stig:>s de dolor en 11\s Escuelas.Su
ilegalidad é inconveniencill.-Resnltados que prorluc:en.
10. (Al Sr. Clodomiro Escobar}-Ortografia.-Necesidad de·
qne )l)s m•lest.ros la conozcan y practiquen esmeradamente para hacer
provechor;fl su rnseñanzu á los niños.
12. (A 1 Sr. Félix: A. Vieiml.-f~ · ~ctura ideológica.--Su importancia.-
Método p»ra su enst•fíanza.
12. (A In Srta. Rosa Gutiérrez) .-Granuí.tici\.-Sistemll para su
enseñttnzu en las E!icuclas.
13. (A la Srta. Cfauclina :M: t~ner" ).-Historia N;l.turn.l.-'frlé'todo ,
JHHa dictar esta clase á los niñi)S y extensión que requiere.
14. (A la Sra. Leonor de lrL Luz Garcfa de F).-T~x:to de lec·
tura pret't>rible para la enseñanz·" en lus E ,-cuelas.
15. (A· la Srta. Florentina l\it>ji;\) :- ·alétodó para la enseñanza
de Histori'l Patria.
16. (A' I11 Srta. Mi1rtin 1~ Pérez).-Supresión de textos, á excep- ·
ción del de ltl clase d t.i lectttra, para if\ eniieñanzá prirwuia.
rr, (A ¡,, S.rta. ~_nisa .1\larlÍOt>Z) -N eeesid!itl · de verdlltlera ·vo- crcciún
para el buen desempeño dt'l Profesorudo.
18. (A· la SrtB. Isabt:d .1\lt·jí .l) -Clase de canto en lAs Escuelns, .
-Benéfica i nfl1trncia de la rnúsi l! n y el canto fn el rarácter .Y ed 11<'a·
ciún del niño.- Lamen tab~e descuido en ·que se halla esta enseñtinza ·
esc9lnr obligatoria.
19. (A 1" Srt~. Q,.r() li na. Oarval ho ).-N ecesiclad el~ formar programas
de enseñanZ'\ qne abarquen t-1 pémnm · anaal eh ·cada mnteria.-'
1\dt•s p.rogrt~mas deben ser f0rmulados por· los mrtestros y no ·
por ~1 Gt)bierno.
20. (A la Srta. Candélaria Vélásf!Uez).-Reglns prácticlls pnra
h~tot>r convenien tt>ruente J,L d1stri bución dé al u rn nos en las di ven!' as
secciones de una EscueiA.
21. (A In Hra. Carmen · GómPz de M).-N<~cesidad ue pn~via
prPparactón en los maestros fHHa dictRr sus claaes.
22. (A la Srta. Cecilia Mt- o o e ....... ·.....,
...
V\ o
o ~ ...., 1 ~ 1.,.:, l """' ~ 1 ~ 1 <=:: ~ 1 ~ ' !:::; 1 .... l ....... l ~ ~ :J , 4 t> 5 5¡ 5 5_
1
, 5 5
1
5 5¡ 5 <> 5 51 t>_ 51 4 5ll 5 5\ 5 5 5 5 Ejemplar. · 0 3 A. H t . 4 r: 4 - ~ r;: - .., 3 r,: 4 r: - ,., r;: r;. ') 5 3 - 1:' - ... r;: 4 r;: o . l'flllgo or OllRla . ...... . . . . tJ t.) ,) .> · \.) o ,)· •->¡ \.) u o óJ V r . o p ;) o ,), o ptuna. '•' z
4 Al'belá.<:>z 1\largarita. .. . . . . . 5 5 .. .. 5 5 5 5 4 5 5 5- 5 5 5 51 5 5 5 51 5 51 5 51 5 5j!Mjcmplar. H
r:. A . t' á1' 1 A J> 3 r: 4 ~ r:. r:. - r:¡ 4 r: ' 4 r:: ' r: - 4 r- 4 "1 ') 5l r: 5 r: r: 4 - ~o t' t-i ,) r1s tZc un na "oRa ........ . , ·> . u o o u u <>! <>. · ,) o •> , o v , o l u o ol P 1m a. _ 1\ 0 ü Aristizúball\farcelina . .. . . . 3 51. ... 5 515 5 4 5 :~ 5 5 5 4 5 4 5 3 5 . 4 5 4 5 4 5 Bnena. . , ~
,.. \. L él 4 ~ ¡ - - 5 r: 4 - r:: .., - - r. ¡:;: r:. r.: s r: r.: ..... r:. r:-: r:. 5 n rw 1 1 rroynv~ J" >ora... . . . . . . . . . o . . . . ::> ;:> •. <> <> o D ;> o1 <> o <> o o o o o u o • , nena.
S A "'I ' A t . · ';J .... ,., r: 5 r. 4 ..... 4 r: --· ~ ' 4 "" 5 ""14 - r: 5 5 - 4· ' ·o t' l rroyave .nana 11 0111a ..... 1 •.J J , ... _. o<> . . .> o . • > .) <> t! <> n o o ·>1 p 1ma . . (\ J"'~ 1 ¡ ·.T • • l 4 ""' f. r;: 5 r;: f ""' r:: - - 51 4 r:. 4 r,: •J r: • r:;: _ , r;: r,: 4 - \() . " )moya :1Cl'llltllH1............ o .. .. <> .) 1 t> •.:~: <.> t> a u 1 o, o v <>¡ o ol <> <> n pt1ma.
lo B · •' .l\1 ~ 1" 4 5 4 - ... r:: - r:¡ 4 r: r:: "" - r:¡ 5 r- r: 5 4 r:. 4 - r: " r:. 5 E' 1 01110 crcu '"'s • • • • . . • . • • • • • JI a t> <> t> o ,, D o o o o u v <> :.> o
1
·~emp ar.
11 I~strada l\fercecle8..... . . . .. 4 513 [j 5 515 515 51 5 5 5 iJ 4 5 5 5 5 5· 5 5 5 5 5 5 Ejemplar.
12 Fieno Mercedes ............ _ 5 5 ... ·1 fi 5 5 5 5 5 5 51! 5 5I 5 51
·5 .5 5 5ll5 515 5 5 5 Buena.
13 Garcés Ana 1. ~ita . . .. . . .. . .. 4 5 4 5 G 5 5 51 G 5' 5 51 5 5 5 51 5 51 5 5 5 5 5 5 5 5 Optima.
14 Garcé~ Romelia .. . .. . .. .. .. 5 5
1
.. _ -~5 5' 5 5 4 514 5' 6 5I 5 5 4 5I 5 5 4 5 5 5I 5 5 Ejemplar.
15 Gutiérrez .María Luisa....... 4 51 4 5 5 5: ~ 5\ 5 4 4 51 ~ 51 3 5\ 4 51 0 5\ 4 5\ 5 5\ 4 410pt~ma.
16 Henno ERter .. _..... . . . . . . . . 4 5 4 5' 4 5; o 5 4 4 4 5, tJ 5 4 5 4. 5
1
3 5 4 5 5 5. 4" 4 Optima..
,.. - • r:: 1 t) r,: ... -1 - r: r;: r,: ; r: - r;: l r.;: r.;: • 11 llenera Genovum .• ··-- ·--· 3 t>_¡· .. ·¡ v ,> l u ol 3 414 v
1
.> t>l4 o 4 .>1 3 ,)13 o¡ .> t> \ 4 4 Opt.tma.
18 H·,t 6 e J ¡· 3 r:: .., r- r' r- 4 r' r:: ~ /" r::. A t;:l 5 5 5 /" r:-: r:: 5 r;: r:: r:. E' 1 . Iur n . u m... . . . . . . . . . . . a . • . • n u u o u o t> 1 o o ·;t o, . u o u . o <> o Jemp ar.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
-·--··------~-..___
~ '.~ -. 1 . . ' . 1 1:::1 ~
~ • ~ ~ <"
~ . g , o ¿ d ~ ~ ~ 1 ·~ .~
~ PRIMER CURSO ~ ~ • .... ~ '~ ~ ·• '~ 1 ~ ~ ~
~ • ~ e ~ ~ ~ F ~ ~ t 1 g, ~~ -=:; ~ ~ co~DffrTA GENERAL
~ 1 . - ·~ 1 ~ 1 ~ 1 ~ 1 ~ ¡· g l ~ : 1 ~ 1 ~ 1 ~ 1 ~ ,.~ ~ .. - - . -~ e e e 1 ~ ~ ~ ~-:..¡ ~ 1 ~ ~ 1 E-! ~
~;;1 ......._._...._ - --~-·~·-.. -~-,-- - .--,----t:-----,_....·
i 5 5 ~ 5 5· 5 51 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5, 5 5 Ejemplar.
2l .Machaflo Andrea ........... 5 5] 4 5 5· 5~ 5 51 4 5: 5 5 5 5 5 5 5_ 5.¡ 4 5 5 5 5 5 5 5I Ejemplar. 22~IazoMaríaJosefh .......... 45.: .. ¡ 55/ 55 44 55r o5. 45 55 55
1
55
1
55 540ptima ..
2a Mediua üoncepeión.. . . . . . . . 5 5'.... 5 5 5 5 4 ()1 5 5 ó 5 5 5 5 5, 4 5. 5 5¡ 5 5 5 5
1
Optima ..
24 .Mondrag-ón O. Emilia. .. __ .... 4 5 4 5, 5 5 5 .) 4· 5f 4 5 5 5¡ 4 5 5 J, 5 5, 5 5 5 5. 5 5: Optirna ..
?.5 M l R O 5- 51 1 r- r: l 5 :-14 r:: 5' - 5 5' 4 5 4 r- , 4 r,: ' r: :-- , r: ~ '· 5 5 O tíl.rl ·, ~ onsa_ve osa ............ . ,1 .... ~a ~ ~ a1 r: · ~ . ...... ¡ r: . ~ ¡ u~~ a o ... 1 P. w ..
.;¡6 NaranJo Isabel. . . . . • • • . . .. . . 4 4. • . • • o 5
1
5 1) 4. 41 o ;) o D , 4 D 4. o¡ 5 5
1
o D 5 5
1
o 4 Optnna.
27 '0 1 L ...... 4 r:. ...... r.: 5 4 ... , r:. 5 5 .... ... 5 r: .r: ... .... r.: 5' 5 5 r: r.: ,,,. 1
1 e wa aura . . • . . • . . . . • . o íJ DI o ol ,J 1 D D v ~ D D u
1
D o D , o o úJemp ar.
28 Osorio Carmen R........ .. .. 5 5 .. .. o 5 5 5· 5 5 5 '5- 5 5, 5 5•· i) 5 5 5 5 5; 5 5 5 5 Optima.
29 Palacio 1\-fercedes ·--· ___ ·-- 5 5 ... · / 5 5 5-5· 5 5 5 5· 5 5 5 5 5 5t 5 5 5 5' 5 5 5 5 Optima.
30 Peláez Ascensión __ .......... , 4 5, .. • · ¡ 55 5 '51 4 5 55 ó 5 5 514 ¡;1 55 5 51 55! 55 Optima.
31 Peláez Emilia ------- .. ·---- 3 5 .... 55 55! 4 5 55 55~ 55 3 51 4 5 55 5 ól 4 5 Optima.
3(" P da. E ¡·,, ~ r.: r: ú ~ ..... , 4 r.: 5 r,: ...... 4 r.: 4 r: ... 5 r;, ... r,: r.: r: r:: M 1·
.;¡ osa ume 1~ --· ··--- ---· \.> ,> ••• •
1
o > \.> o1 o o o o¡ ul ,) o o o o 0 1 u u e( mua.
33 Quintero Beatriz--~·---·-- 55, 4 5 55 55 55 4_5 G 5 4 5 55¡ 4 5 55 55 55 Optima.
• )o z
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34 Restrepo Ana Josefa.·--· ,___ 4 5 .... 15 5 5 5 4 ·5, 5 5 5 u¡ 4 514 5 . 5 5 5 515 5
1
5 5 Ejemplar.
351Tapias Diaria Luisa·--· ... - • . 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5I 4 5.1 5- 5 4 5 5. 5 5 5
1
! 5 5 5 5 5 5 Ejemplar.
36 Vásquez l\Iuría Jesús.--.--· . 5 5! 4_ 5~ 5 5 5 5 4 4 4 f? 5 5j 4 5¡ 4 5 4 5 5 5
1
5 5¡. 4 4 Buena.
37 Villa Ffora . ~ •.. ---···--· ·-- 55 5l5 55 55 4 51 55. 55_ 4 5 4 5 55 55 55, 5 5]0ptima. ll ....
' V1 ,.....
La Directora, DOLORES ÜSORNO DE TOBÓX; La Subdirectora, iUmLIA BRA VD DE B.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
OU ADRO que expresa la conducta, asistencia y aprovechamiento de las alumnas de la Escuela tNormal de
Institutoras de Medellín, en el mes de Mayo de 1897.
~ 1 . . 3 5 D 41 3 ..>1 5 o 4 5 ~ o o 5 4 4 Buena.
14 Pal~~io Dol~n·ps . : ... o. o.. 4 5 ....
1
4 ~ 5 ~ ~ 5 5 ~ ~ ~ 5 5 ~ 5 ~ ~ 4 5 4 ~ ~ 5 4 ~ ~jemplar.
15 Patmo Mat·ta ,Jesus..... . 3 5 . . .. 3 o 5 <> o 5 4 o 3 o 4 5 3 5 .3 o 5 5 3 o o 5 4 o Buena.
16 Puerta Paulina ......... 015 5
1
....
1
5 5 5 515 5 55 4 5 55 4 5¡· 55 55 55 li 51 55 Optima.
17 Rodríguez Romelia ... o.. 3 5 . . . . 3 5 5 5 5 5 5 5 3 5 4 5 3 5 3 5 5 5 4 5 5 5 4 5 Ejemplar.
l8¡Rojas María .•.... ,...... 4 5 • • • • 5 5 5 5 5 5· 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5• 5 51 5 51 ~ 51 5 5 Ejemplar.
1~
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Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
~~ • < 1 1 ~ ~ 1 • ~ ti ....:. 1 . ,..; -~ ~· ...; -~ 1 ,§ ~ ~ "' I:Z ..... • ~ .... <:Q .... ~:> TEUCER CURSO ~ § ~ . ~ 1 ! ~ ·;:; '~ ffi é -~ ~ ~ ~ .¿ ~ ~ ·~ ~ 1 ~ ~ • ~ ~ ~ ·~ ~ 1 ~ 1 CONDUCTA GRnBAL
e ..... . ~ - ~ -~rica propiamente dicha
-bajo este mote general), que excusará Hl menos á los estudiantes
de Antioquia de estar copiando á la mano largos cuadernos,
pues de hoy en adelante en unos pocos números de
este periódico hallarán n1ás completa y metódicamente arreglado
lo mismo que hemos dado manuscrito á los que hasta
ahora han cursado con nosotros las materias indicadas.
Bástanos, por último, declarar que no hacemos sino tarea
de compiladores·, y nada más; pues aunque ]a forma de estasconferencias
nos perténece y habrá en ellas muchos puntos dedoctrina
y crítica en q~e nos separamos de los autores que he ..
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
EL MONITOR 155
mos consultado, no es esto bastante á declarar la completa
originalidad de nuestro trabajo, máxime en materias de Ja naturaleza
de la presente, objeto de constantes lucubraciones
científicas desde Platón hasta nosotros.
~n ]o que á Estética se refiere, el plan de nuestro compendio
es el mismo seguido por Revil1a y Alcántara, y para la
doctrina nos han servido de consulta las obras de Pichó y
Ruiz (lecciones de Bellas Letras), Chantrel, Schle~el, .·Vallet
(L'idée du beau), Laharpe, Lista, Baine, MenénctAz Pelayo
(Hi$toda de las ideas estéticas) y ot.l'os mas; para la Historia
de la Literatura española hemos acudido á Ticknor, Revilla,.
Gil y Zára te, &c. &c.
Si este humilde trabajo sirve en algo á los jóvP.nes antioqueños,
quedarán cumplirlos nuestros únicos deseos y premiados
sobradamente nnestros desinteresados esfuerzos.
NOCIONES GENERALES DE ESTETICA
Preliminares.
La Literatura es objeto cognoseihl , y pnra convenceruos
de ello basta observ:tr qne diat·iamentc hablmnos y que, aun
en el uso vulgar, tenemos concepto de elJn; mas no es cognoscible
con conocimiento común ó ~n·ecientíHco, sino con conocimiento
ordenado, sistemático y Clentltico, ya que, como ciencia,
está subordinada á principios y sometida á leyes propias.
J...¡a división c1e la ciencia; tomada en el sentido n1ás nrnplio
y general, en ll'ilosoj'ía, Iiistoria y Ji'ilosc!fza de la Llistor
·'fa, se funda en el n1ocln como cada nno de e tos tres ramos
cieutíticos considera el objeto cognoscible: la Pilosofía lo estnclia
en lo que tiene de permanentP, en d conjunto de propiedades
q ne constituyen sn naturaleza ú su r~sencia y en las leyes
ó principios que lo 1·igen y gobiernan; la Historia, prescindiendo
de lo esencicll y permanente del objeto, sólo P.studin las
variaciones y mudanz~ts que constituyen lo que se llama vida~
por último, la Filosofía d~ la I-Iistoria combina las dos anteriores
maneras de conocimiento, explica las va1·iantes de la vida
por los principios que informan las esencias y comprueba con
éstas la verdad de esotras.
Igual división es aplicable á la ciencia literaria, y cabe, por
tanto, distinguir en ella las tres esferas que acabamns de seflalar:
habrá, en consecnenein, una Filosofía, una Historia y
una Filosnfia de la Histo~ria de la LiteratuTa.
La primera, ósea Ja Filosofía deJa Literatura (objeto de
este trabajo), estudia los elementos esenciales y los distintos
géneros del arte literario; la segunda considera el desenYol vimienta
del mismo en las varias edades y en los di versos pne-
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EL MONITOR
'blos; la tercera juzga los hechos de la Historia literaria á la luz
de la Filosofla.
Hablando del sér decía hermosamentH Julio Simón: es co·
1110 un gran río cuyas abundantes olas corren sin cesar: mientras
los natura listas se ocupan en describirlo, los químicos en
analizarlo, los físicos, los rnecánicos, f'n conducirlo, los filósofos
se colocanen la fuente preguntándose con curiosidad ardentísim-
a, lo qne es en sí y para dónde va ...•.. Así en la literatura~
la li,ilosofía estudia )os element11s esenciales del arte, su
constitución íntima; la Historb con id~ra las variantes de la
vida, los cambios y variadones que ha tenido en su curso á
través de las edades, y la Filosofía de la Historia nos da la razón
de e-tas nPltacion~~, nos indica sus causas, una vez conocidas
las ideas y los hechos.
Teniendo en cuenta el medio material de que se sirven las
artes liberales para la manif~stación de sn idea, que es siernpte
lo bello, se dividen en ópticas y acusticas/ las prime1·as son
estáticas (Diseño, Arquitectura, Pinturn, Escultura) ódinámicas
(l\-fímica, Gimnástica). Las acú ticas son la 'JI.Iúsica y el
A~rte liteTa1·io.
Tal es la dh;isión genernlmente admitida, bien qne existen
otras tnás ó mt:>nos cien tíficns, y no pocas puramente poética
. Entre óseas es digna de citar. e, siqniP.ra sea por enrio idaci.
hi tórica y nor el enea nto religioso que encierra, la de LaUlennaiR,
que hacía n~wer todaQ las artes dP Ja Arquiteetura,
sinteti~ándoJa~ t:>ll lo qne se liHma templo. "Como la creación
dice, es el tP-mplo qne Dios se ha construido, la morada que se
h~1 }¡echo en el seno del f'spacio, así también el templo co'nstruído
por las manos d(~l hombre, representa para él la creJ.·
ción. tál cua 1 él la conoce. y la concibe ........ Todas las ar-tes
salieron de Pse acto inicial por u u dest~n vol vimien to semejan
tP. a 1 de la crención misma."
1\.fúltiples haLl sido también lus bases tomadas para la di'
l-·isión del arte literario. Se han fijado :llgnnos en el carácter
del artista y ha surgido de nqní la división de la Literatura en
espontánea ?J ?'f[/lexi'va, producth;a y cTítica, erudita y pop'ltlar/
ha H considerado otros el carácter sobre ... aliente que infortnR
al arte literario en su desarrollo hi tórico, según la lengua
en q ne se produce ó las edades PO que se manifiPsta; otros, tolnando
en cuel\ta el fin que el artista se propone realizar en su
obra, han dividido h1s varias manifestncioncs del arte en producciones
puTamente bellas y produceiones bello-Útiles, según
que el objPto dPl nrtista sea únieameute la manifestación
de Jo bello, la cre:.wióu de belleza, ó agregue á est(¡l fin consideraciones
de utilidad.
Es é ta ln división más filosúfi~a porque arranca de la finalidad
q ne P-1 artist~ SE-> prO]JOne, y es bien sabido que el fin
de toda aetividad eonscientH informa á la actividad misma, y
que la ;:¡cción es tál cual el objeto á qne se encamina.
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EL MONITOR '!57
_ El género literario puramente bello es la Poesía, y la lite-
,¡·atura bello-útil compr8nde la Didáctica y la Orato1·ia.
El fin inmediato del poeta no es otro que realizar lo be1lo,
dar formas sensibles al ideal supremo de la Belleza; bien puPde
proponerse en s11s creacion~s estéticas altas enseñanzas religiosas,
relatat·las grandes empresas de la humanidad en el largo
trascurso de los años, exponer los hondos y variados probleInas
que torturan la in Leligencia humana, cantar la~ hazañas
de los héroes, describir en sns estrofas Jos fenómenos del amor,
explotar el muudo de la idea y el mnnrlo del sentimiento, ha·
cer conocer las conguistas y los adelantos de la ciencia, instruir,
moralizar: pero estos son fines secundarios quP- rea Izarán
seguramente la obra artística, pero no son el fin inmediato
de la Poesía. Esta, como queda dicho, llena su objeto rPaliznndo
la bPlleza, y po1· eso se le llanla el gén~ro pn1·amente bello.
La Didáctica aspira á ense ñar, la Oratoria á convencer;
una y otra pueden valP.rse éle la Poesía-y cornúnmente apelan
á ella--para la con~Pcuci(>r1 ele sus fines de utilidad, y por
eso se les llama artes bello - útiles.
Sentados estos preliminares, estudiaremos en secciones
distintas ]a B elleza, como obj~to dHl al'te literario, la l~alabrn,
como mPrlio
n te los griegos, han con fundirlo P. Stas· dos nocionts, de lo
que ha resultado rnayol' dificultad para una completa y distinta
d~terminación de lo bPllo. Para Sócrates y Platón, el BiRn
es la Bfllleza mi "m a, y el ArteSA confunde con la ..rvioraJ; esta
doctrina fue sustentacla por la escnela estoica, y la filo ofia
ale m a na hace, como HPrhert, á la Estética parte de la !foral.
La crítica modt>rna ha élistingnido perfectamente el concepto
del Bien del ele la Bdleza y señalá.doies sns propias es-
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
EL MONITOR
feras. Lo bello, en primer lugar, no se presenta á la voluntad
con las notas df:l obligatoTio que caracterizan el Bien; la
Moral, como diría Kant, cambia el orden de la naturaleza en
erorden de los fines, hace lo sensible inteligible, el Arte, por
el contrario, ó la Estética, tiene por objeto primordial hacer
inteligible lo sensible.
Para hacer má.s clara esta distinción, de tan importantes
y trascendentales conseonencias en el est.nclio del arte litararío,
dice Vallet: "Es verdad que á. n1enuclo el bien nos conmueve,
y á veces más profnndanv~nte qne lo bello; pero muchas
veces también no excita en nosotros admiración alguna,
ni algún vivo sentimiento. Un obrero os ha trabajado y le pagáis
el salat·io estipulado: esto es justo, pero no puedo admirnrlo
ni aplaudirlo. DaiH á los pobres parte de lo que os sobra:
esto es mejoL' aún, y tenéi:::J Y.á derecho á mi estima~ pero no á
mi admiración. Vuestra acción es bnena, pero todavía no es
bella. J.Ja pieza de veinte francos que acab~í.is ele dar brilla ante
mis ojos mneho menog qne el denario de la viuda e~tregado
sin vacilaciones al q ne es m:ís pob1·e q ne ella. Vuestras dos
acciones están conformes con el orden, pero para conmover·
n1e estéticamente les falta alguna cosa: i dónde está su grandeza?"
También han confundido algnnos lo venh",Zero con lo be·
llo\ y han . entado la fót·mnla absoluta de qne la Belleza es lrt
Verclacl. Pero las !lifere11cins entt·e estos rlos conc~ptos son
quizra y más irupo1·tante ele todas es la uniclad; yn. ~
se 1nanitieste lo bello en· u no ó varios objHtos necesita de la
unidnJ fol'mal para producir la emoeióu P. t"'~tica. ·
Es tánta ]a iq~pol'tancia ele e ta cualidad (1ne muchos han
creído, entre ellos a n .. gustí n, q ne la unidad es la esenci!l ·
misma de lo bello, fundados segnnnuente en ln constante ten·
den cía del Pspíritn huma no á bnscar en todo la unidad y el orO.
en, á ju n tar·Jos hechos, las cualidncles, los com pon~n te~, &c.
&c., en un solo todo, y a sintPtizar, ávido rciba un lazo que los úna,
ql)e los relaeione, vue-stro oído ~Se deleitará un momento, p~1·ov
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EL 1\tONITOR
en el fondo vuestro espíritu no está en reposo: buscará, imagi-·
nará, si es necesario, nn fin, un prineipio, un lazo común q neagrupe
los sonidos en alguna unidad.
Si se os ponen á la vista los eolores más distintos y o-pnes.- ·
tes, vuestra razón, á despecho del deslumbramiento de los ojos,.
protesta y se siente herida si no descubre la nnidad que reúna
esos colores esparcidos, que los relacione y qne hnga de ellos .
nn solo todo. Al mostraros las ramas separadas del árhol que
aún conservan toda la frescura de sn follaJ<=', os interesái~ por
este bP-llo f llaje que pronto estnrá estropeado y marchito; pero
instintivan1ente Yuestro espíritu bnsca un árbol za, bn·~ ta. Paher q ne·f'n toy común qne rija
las acciones de nn . ujet<), un fi ll á que tiPlHla n las acti vidacl s
de un ag~n tP., &e:. &c., allí no puede e_ristir la Bellez!t, i ncon1-
11atible con el desorden.
:ftfns no debe coufn ndirse 1n n nidacl con la UJu:for'llu'dad, .
que prodnce la monotor11a; aquélla debe ser vHria, que se manifieste
ó <.letermine interiormente en variedad llas se manifies- ta.
Lo vario en lo uno, llamnuo annonía, ha sido para tuuchos
la fórmula de lo bello.
Mas faLta toclavia una tercera condición esencia lísima para .
qne un objeto sea bello, y es la expTesión, ósea aquella nlanifestaeión
de In vida del objeto mismo. Completa unidnd en Ja
variedad, es decir, armonía perfecta, puede haber en un objeto ·
y no ser, sin ernbnrgo, bastante á prod ncit· emoción estética
porque carece de aquPlla fuerza de expresión que se manitit:>ste·
c.fe nna manera caracteristica y viva y que indiviE .LA INFANCIA
Sra. Ezcquiela Lerma. ele Prats.
Sobrina querida:
Ignoro si alguna Yez se te ha ocnnido preguntar: ¡, qoó es un
niflo? A mi me ha venido muchas veces á J,ts mientes esta cuestión, y
he visr.o qnC', como taut;¡s otrns, comporta variestte, se desgasta míts l~ fibra mnsoular;
pero como crece en proporción al acarreo de elementos nutritivo", vi e~
ne á ser el rcsnltndo mayor volumen en el tejillo, mí\s tonioi~l:\<1 on 111
fibt·a y un más abundante respuesto da· fuerza nervio a . I:Ie clieho quo
dentro de ciertos límites; ol limite extremo lo indiC<\ eloanentemento ltl
fntiga. Fácil te será aplicar estas obsc¡·va.eíones Bien claro te ostt\r\
diciendo que á un niño como el tuyo, qne no pret;entl\ nii1gún vi·
cío do confat·:nnciún, serán útiles los juegos qne pongan en aotivieza, a<.:tiva
notablemente lus funciones respiratorias, y precave contra esa terrible
sensación de la pérdida del punto de apoyo, á que hoy, por lo general,
se atribuyen Jos nngnstiosos efectos del mareo.
De sobra conoces el columpio de tabla (nuestro cachnmbatnbé), y
debo recomendártelo. A más de sus ventajas pnra el desarrollo muscular
fácilmente apreciables, deja nociones instintivas de equilibrio,
tiende á evitar el vértigo y á desvanecer el miedo. La cuerda y el m·co
combinan ol movimiento acompasauo de los brazos con el salto que puede
darse en uno, dos ó más tiempos.
Estos juegos, así como el ejercicio provechosísimo de saltar ]as barrns,
favorecen extraordinariamente las funciones pulmonares, y repor·
tan las mismas ventajas de lns diversas suertes de saltos. Esto se ejecuta
ya franqnenndo un obstaculo, ya lanzándose desde una altnrn; robustece
los músculos y da suma fle.xibiluad á las articulaciones, con
lo que previene el piligro de las sncurcs por su olor.
El niño mprano en el
cauto, ofa·ecc conocidn.s ventajas. A propósito Je esto, conviene tener presente
una prevención, que so refiere también á los juegos. En los muchos
ue Vlln acom 1ñt1.clos el ciertns cnntnl'Íns deben
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EL MONITOR
ticnmente las inclinaciones del nifio, que obedecen, cuanrlo no vienen
viciadas por la mala educación, al estímulo orgánico. No me cansar&
de repetírtelo. La tarea del educador es dificil, porque se ha de desempeñar
las más de las Yenes indirectamente. El exceso de autoridad, qne
se traduce por la coación y Ja presión,. es funestísimo. El punto de mira
de la educación moral, debe s~:;r que el niflo se siouta dueflo de sí, y
que propenda á desenvolverse por sn propio impnlso; para esto nada
tan acomodado comQ.1ue,. cuando toqne un mal y reciba un daño, ya
venga de la naturaleza, ya de la voluntad inteligente de pa.ires y mrwstros,
vea en Ja pena el efecto de una reacción naturnl 1 constante y necesaria,
no el producto veleidoso de ajeno capricho. ¡Y cuánto pecamos en
esto ... ! Pero yá tendré tiempo, más tarde, para hablarte muy de propósito
sobre tema ele tántn. trascendencia.
Por ahora, y yá que esta carta, aunqne escrita para ti, va dirigida
también á todos los padres y las madres de Cuba, tet'minaré condensando
las ideas que me gnian en las aprc<'in.ci')nes que he estampado,
para entregarlas á su atento examen. Cada generación tiene el clebcr
estricto do velar por el perfcccionnmicnto de las que hayan de sucederle.
Nuestra raza S nna necesidad en Jos niños, y el impedirlo
tota mente altera su s••lutl 6 los hace m~lancólicos, turbulentos y
pendent:iPros. La a e ti vi dad bien ordt-niHla los mant.iPne en una "'legríll
dulce y 8ert'nll y los dispone má::; bten á la clocilidad y obedit>n<•ia.
Y aunque el método también f'Xige q•w el ma.estro y los niños
hablen recio en la clas~"', se evitarán los sonidos Agudos 6 gritos rechinan
t"'s que secan ltls fauces, fat.igSta8 con\licion~s, contribuyt"n al desarrollo
de los pulmones y fortifican el pecho de los niños.
Pttrn ejercit.ar la vi'3tFL de éstos, se les "costr1mbrarti á observar
la sitnac·ión, la fürm ·• y los dehlles dt> los objt>tos, á medir las distRntancias
y á a pret'ÍRr las proporciones. Eoita es la utilidad máe esencial
del dibujo.
No se lt>s aplir.nni.n c.,stigos q n~ puPcian comprometer su salud,
como ('a,rgttrll:'s pe~os, encenurlns en piPzas obscurns &c.
Annqn~ la S'llid» á los comunes rltohe ser de todos los niños á uof\
misma hora, Ewr ·í indispensable algum&. vez permitirla por pocos minutos
á algnno que nece8ÍtH ~a ti f~-~.cer sus ndcesidadt->S corporales. Si
el que h~\ obtf:'nido est~ permis•) quiere repetir sns s~lidnA, hay qud
averigu~tr si estf. Pnfermo; si no lo e~tÁ. y da indicios de UOR dt>pruvación
precoz por la alteracióo de sus faccÍ•lOtls, su paliJez, sus ojos
empañllntros entre ellos á la Ralir)a d~ la clase,
y muy especialm~""nte el que vayan á los cnmunes á un mismo tiempo.
Cunncio ap::u-t>zca a 1gúu niño con una eufermedad contagiosa no
se le permitirá volver á la Escuela sino h•lsta que haya s •1nado; pero
esta medida se tomará con precaución para no h~rir la susceptibilidad
del niño y de los padre~.
Si se nota en un niño una ~nfermedad grave se le hará llevar á
su casa. Que los padres sepan que está enfermo para que lo pong•\n
inmediatamente en curación.
Si la novedad es pasajera, como una cortada, una hemorragia,
una ligera cafda, el mismo maestro puede aplicar un pedazo de lien.
zo ú otro apósito, dar un vaso de agua fresca 6 administrar el re.
medio conveniente. No obstante, el buen régimen y una esmerada
vigilancia que debe despJ~garse en las recreaciones y paseos, preven ..
drán los accidentt;s.
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EL MONITOR 173
En las reoreaciont>s fnPra de la clase se efectúa ]a educación ffsica:
nada ~s tlm provechoso á su rlt>sarrollo como los baños, los ej~rcicio!
i gimná~tic0s, los pt~st"os y los jut>gos.
El uso frecut>nte rle los bl'lños fríos es de suma importantia, y
los niños que saben naguir un b •tP, Luscarse y hnírsP, Jl ... g,r á l1'11\
isla, salir del Agun pam zabullirst>, todo t>Sto htLce desHparecer el canstlncio
de los estudios y r~fn~sca la sangre de los niños.
Los ejercicios gimná~ticos, que drben f'jtH;Utarse htLcia la mitad
del ti .. mpo destín :HJo al trabajo d~l el'píritu, desarrollan y ernbelleeen
el cuerpo comunicándo:e vigor y fl~xilJilidrld; tient! un poder admirable
pam dar á los nitios ll\ serenidad, coodi ~; i6n indispens•tbl~ del valot
·; y ejt>rci~ando las fut!rzas del cuerpo, los dispon('n á ejercitar el
poder dti la volunt•td y los prepam á S~-'r también atletas en la8 luchas
de la virtud. El objeto de estos ejercicios es formar h11mhres
ági IE>s y vigorosos; pero se les declic ílrá por.o tiempo, y con vit>ne que á
estn hor~ s~ uc >dtumbren los niñ'>s á S1liit:>fé'cer sus necesitla1les cor·
porn.les.
Ll)s paseos, qttti debPrá R.llorrl;:u·I ,>s 1<\ Comisión 1le vigjt,,n<.:ÍR, St3
h 'Ln'Ín por los ca m pos más bt-llos ó m ·\s se! váticus; y como dt!be procurárseiE>
s placer, es bueno 'l u e p!iru. ello se pongan los niñooo~ vesti 4
dos que uo pued •m ptord~-'rse ni s~ntir'e, y flll~ eo los jut>go~, los ~antos,
In carrera, la nseeusi6n á 1:-ls colinas &c. s\j olviden la Escu~ln, la
ciudad ó los cuidados de la casR.
Los niñf)S quieren correr, saltar, nadar, y el maestro debe fomentar
estas inclin r,r.iones enseñanios: in (l icará la
rnl\ntna dtj m1mten~rse f:"D equi librio E-n tod11s las posicione~, y eostñará
las diversus actitudes que se deben t.om ,,r, la inclinl\ción del
cuerpo y el movirnic .. nto de los miembros pllra f,\cilit~r el paso y prolongar
la duraci6r1 de la mart·ha, evitando el can ancio.
Cuando los niños estén acalorados se les manifestará qne sedi\
muy im prudeo te tomar agntt frí11 6 mojarse; y cuando estén su,lan ·
d(l St-' les n•comenclará que e vi ten las corrientt>S de aire frio.
El maestro tomará parte ro los ju~-'gos, no vara jngsn, sino pura
introducir el orden, ale.iar los riesgos de acciJt-ntt'S desgraciadCis, pre-venir
lll fatig11 manteniéndolos ton justos lírni tes, hacer guardar la
alegria y la c·oncordh y conservar el espíritu de dulzura, de benevolencia,
de señcillez de sentimientos y ele franqueza. Asilas recreacionE>
s contribuyen si formar In juventud por esas comunicaciones librt-s,
espontáneas y comunes que snavizan el caráctf'r, corrigen al muy susc~
ptible, moderan al iracundo y hace.n cobrnr &\nimo y brío al demasiado
tímido.
Los niños deben tratarse siempre con toda clase de consideraciones;
la cólera, los arrebatos, deben desterrarse enteramente de sus relaciones.
No se consentirán jamás en la clase ni en las recreaciones
esas disputas en que la injuria mancha el lenguaje, ni PSGB altercados
que tornan las maneras en bruscos y brutales. No se tolerará la tirania
que los grandes pretenden ejercer sobre los peq ueiios y los fuertes
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174 EL MONITOR
sobre los débiles. Se evitará á todo trance que un niños~ hilga el juguete
6 hllzmerreir d~ los demá~, 6 q ne de su fealdad y dt.>smaña saquen
partido para chanzas y agudezas ó apodos que conservados
agrien su carácter y les hag1\n recordar siempre los sinsabores de los
primeros Rños.
El niño que prefiero distraerse solo, es de ordinario egoista, susceptible
y tai matlo, defectos que la soledad a u menta. Que los niños
asi corno estudi1:1n juntos, se diviertan juntos. D~:~sconfíese de la intimidad
de dos ó tres, pues de ordinario ocasion•L la pereza, ent:ienue
lns pBsinnes, Hugiere prá} tic•lS irn puras, ooul ta hábitos vergonzosos y
puede conducir á In depravación.
Empero 1~ amiKt.ld y la concordia deben ser el almll de !1:1 Escuela,
y á estas conducirá la unión que el m~estro do be fomentar entre
los niños para la conformidad dtt tareRs y jut>gos, sin que por esto
sea inconveniente la dif~rencia de edades, ni el <;ontraste de los hábitos
de cada uno: de ea te modo los de edad más tierna tendrán cariño
á los de más edad, y los más grandes mirarán con deferencia á los
más peq neños, de quienes aerán amigos y protectores.
Aunque el maestro no hará uso del espionaje pnra averiguAr las
acciones de sus discípulos, d(:be f'Storznrse en verlo todo por sus ojos
para tt>ner prohibid a la delación y no recurrir sino en una necesidad
extrema al testimonio da los niños pura comprobar la falta que alguno
haya cometi~o; en cuyo caso apelará á sn franqueza inspirándole
horror por la mentira.
En el paseo es oportuno conversar f,miliarmente con los oiüos
y mostrarles solicitud y cariño; es la ocasión de hacerles observar lns
bellezas de la naturaleza y de la vegetación, JP. mostrarles objetos curiosos,
de hacer en su presenda demostraciones de física, y ds. da:-les
mil lecciones agradables sobre Geografía, Ge'lmetria, descri pcionc•s
objetivas &c.
Educación intelectual.
Aunque las facultades intelectuales eatáo í~timaruente unidilS
entre ~f, casi siempre predomina una de ellas, y es necesario: sin comprimirla,
trabajar más en el desarrollo de las que la familia haya descuidado
más, á fin de pouerlas en un estado en que todo el espíritu
pueda obrar armonisamentd para el éxito de la enseñanzfl.
Cada una de las partes de nuestra naturaleza crece 6 se desarrolla
por medio de un ejercicio adecuado: así, la facultRd de hablar se
desarrolla hablando; In de la observación, observando; la de la imaginación,
imaginando; la de la razón, r~zonando; bien entendido que
si una sola se ejercita se educará una sola. As1, de la misma manera,
la lealtad se ejercita h11biando y obrando con la verdad, la honradez
obrando con ella á toda prueba; la de la diligencia con la aplicación
al trubaJo &o.
Atención.
La atención es el ojo del espíritu, y sin ella son nada las palabras
del. maestro, los modelos, los libros. La primera tarea del maestro
consiste, pues, en hacer adquirir á los niños la atenoióo.
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EL l\llONITOR 175
Pur lo regnlar los niños q ne se ponen bnjo la di reccióo del 1\I~wstro
han llevado una existencia monótona, y echato sobre la superficie de las cosas; nada observan, en naun
se fijan, tem"ln todo esfuerzo y huyt~n de todo lo que les parece serio;
pero cerno ninguno carece del todo de una necesidad que la naturaleza
hil dado al hombre para nuímar su inteligencia, que es In. curiosiliad,
la cual crece á medida que se rdimeot<•, el maestro se propondrá
aprovt>char esta necesidad valiéndosd de In sorpresa y de las
impresiones agradables: exttese la curinsidlid del niño por medio de
impresiones vivas y de objetos nnevos, intclrésesele por el atmctivo
del placer~ y se conseguirá de él una atención viva y perse\"erante en
vez de la inerte, extra. viada, versátil y forzada que prestará si la clnse
es para ól triste y sombría y si se le ogobia bajo la balumba de
formas áridas y rPglas vnctas de sentido, encadenándolo servilmente
á una imitación puramente maquinal: nsi se ahogaría este precioso
instinto qn~ no es difidl aprovl:'c ·har.
El estudio interesa al niño cuundo éste comprende la utilidad de
]a a.plico.ción, cnando su espíritu experirnentn placer al ejt>rcer su actividad
y cuando los formos del estndio le son familiares. Para lo
primero Pl maestro hará uotar á los niños laH veo tajas de In instrucción,
no con teorías generalt-s sino con los frutos qne vaynn produciendo
los couociruientos; citará los graves incoovfuit'ntt•t:i á que tslá
expuesto el que no sabe leer, y mosttará los recursos que vnriA.s Jlersonas
se han procurado merced á saber escriuir, contar, dibujar &c.:
mientros más p11rticnlares set:n los f'jemplos que se les presenten mayor
im pre15i6n harán en tm espíritu . Para lo segundo les hará concebir
con claridad y gustar lñs alegrías del buen suceso, conduciéndolos
á lo más arduo de los estudios, á medida que adelantan en n-flexión y
experiencia, y para lo t6rcero pondrá. en práctica los métodos más
adecuados empleando ejercicios intuitivos.
Si el maestro tiene ern peño en que progt·esen sus discf pulCJs, 6
interés por el honor de su Escuela, es preciso ue se cupte la atención
de sus discípulos, que la cnutive con la claridad de sus lecciones
y con el encanto que pueda prestarles; y si no pnede conciliársela,
que la imponga, por de(:irlo así, y In conserve por medio de una vigilancia
de todos los instantes, pues el niño muchas veces necesitu de
que el maestro le ayude á resistir á sus inclinaciones y que le sosten ..
ga para poder dominarlas completamente. Tal vez la ligereza y versatilidad
de su espfritu rechazarán la mano que quiere gobernadas;
pero sometidas á fuerza de cuidados se moderan y se disciplinan; la
atención las reemplaza, y ésta pierde lo que tiene de penoso al convertirse
en costumbre.
La atención debe cultivarse igualmente en sus dos cualidades
diferentes: la que penetra hasta los menores detalles y la que abrazí\
el conjunto.
Imaginación.
La imaginación que crea, que combina, que concibe Jo futuro y
que es necesaria á la industria del hombre, á su previsión, á su feJi ..
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EL MONITOR
cidad: abre delantrl del niño nut:tvos horizontes, y es preciso dirigirla
y cultivarla con esmero desJe sus primerAs manifestaciones.
Para que estB amable cualidad, destinada á animar su espiritn,
no se desarregle ni se deprave, no se la dPjará sin freno abandonada
á sf mitsmB, y se le preruunirá contra todo lo que put>da corromperla.
Para esto se tendrá cuidBdo de alejllr de los niños todo lo que pueda
producir unB exaltación fieticia; se cuidará de no ofrecer á su imaginación
sino piE\Ceres que pueda gustar, pinturas cnya fi.delid11d pueda
verificar su experi<·ncia y modelos qne pneda aplicar, no olvidHndo
que los cuitlados de la educación deben t.ender á que el diRcf~,ulo se
acomoda á la condición qua le ha tocado en suerte, halle en tllla el
cont~nto y llene cumplidamente sus debE>rPS.
T. .. li. imnginación se extingu~ y empaña f'n los niños atormentados
por la pobn·Zil ó por la huruillación, ó se amorti~ua por la tristeza,
las penalidades, el hastío, el desaliento. Para animarla se debe fomentar
en ellos la esperanza, que es un beneficio de la natnrnleza que
comunica á In imaginación nna fuerte energía; pero se les preservará
de las esperanzas ambiciosas y temerarias que convertirían su imaginación
en vivero de vanas ilusione .
1\-l:e:rnoria.
Hay dos especies de memorin: la de las cosas y la de los signos
de las cosas q ne so o las pnlabrt1S ú otros instrumentos análogos. La
primera se funda en la st>gunda, y ésta niJ tiene valor sino por su
unión con la primera. Dt>scuidnr In memoria d~ las cosas para a.ttnuer
á la de Jos sigorcitarla en asociar
ide~s reales; en e m plenr y retener las palabras como ex presión
de Jus coAas. En e~tas aliflnzas de ideas es en lo qm; el maestro debe
trabajttr para fortificar 1,. memorill, teniendo en cuenta tres condicioDf'S:
que las alianzaa se establezcan fácilmente; que se conserven fiel
y largttmente, y que se puedan emplear llt•gado el caso. IJas eualidades
que hfty que desarrollar son: rapidez, constancia y :ff ... xibilidad.
]~a mPmoria se cultiva más ó mPnos st>gún St>R más ó menos capaz de
aprender con prontitud, retentiva y facilidad para recordar lo que yá.
se ha aprendido.
El enlace de las ideas se hace por medio de la simnitaneidad 6
por medio d~ la nnBiogía. Al ha<'er memoria de las pnrtes de un cuadro,
ó de los lugares principales ele una comarca en un map,a, se forma
el enlace simultáneo; al recordar los lugares que ofrecen el mismo
aspecto, los mismos productos que el sitio que se presenta á la
vista, se forma. el enlace de nnalogfa. La memoria que estriba en las
relaciones de simultaneidad es mecánica principalmente, y las de ana·
logia supúnen cowparaciones y tienen un carácter mús intelectual.
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EL MONITOR 177
Se procurará combinarlas: no ejerdtar en Jos niños la memoria
puramPnte mecánica sin fortificarla constantemente con el auxilio de
esas aoalogfas que esi,nblecen entre las ideas relaciones metódic~s. l.Jt\
memoria no sólo se at!menta sino que se adquiere con el trabajo y se
desarrolln. con el Pjercidu; pero es ment>Ster que la imaginAción la
auxi:ie pam que 1~ tntt-ligPncia fender una lección de Grnmátic1•,
Aritmética, Geogruft¡¡, Historia &o. que se njuste la lecc·ión á lns
progresos del niño y se gradúe en proporción á sns fuerzas, evitando
que le produzca hastio y des,.Jiento; se le lt-erá primero, se le propondrá
en términos familitHf>s, y no se dejará de t'Xplioarla sino cuando
se comprenda que al niño yá le son conocidos los términos y el espí- •
ritu de la lección.
N o s~ debe, pues, hacer repetir á un niüo la lección sin que la
comprenda, porque, cuando la analogia favorece la asociución, se
ahorra una gran parte dt:i la rep~tición. Que Re repita es necesario,
pNo lo es mucho más q ne se comprenda.
En la rt1petición se cuidará de no hacer al niño rt~producir las
cosns absolutamente f>n un mil:imo orden: s~ le ucostnmbuuá á variar,
á. alternar lns combinaciones, porque Je estt:' modo el jut•go de su memoria
t-s más libre y f'U emvleo más fácil. Surpréodasele con prt'guntas,
ya en un orden, ya eu otro.
Pero sobre todo debn ponerse á los niños en el caso de aplicar á
la realidad las provisiones de la memoria. Sométase la memoria á la
prut'ba de la experiencia; y una v~z que el discípulo se vea ~n la necesidad
de obrar, hará e~:>fuerzos que comunicarán nueva energía á su
memoria.
Al ejercitar la memoria de los niños se variarán lns alianzas observando
la simetri11 en el conjunto y la onalogia en los detalles, pues
la armonía constituye el lazo de unión. Por eso la música es nn po•
der auxiiiar del cultivo de esa facultAd, y por tso con más facilidad
se retienen versos contados q Ul3 un discurso en prosa.
Juicio~? razón.
La atención, la imRginación y la memoda. traen á la imaginación
los materiales de su trab"'jo; y el jui.:io rjecuta, construye Ja
obn1, eleva las percepciones al rango de conocimientos y pone al espiritu
en posesión de la vt>rdad. La falta de juicio es peor que la ignorancia,
porque sin él se abusa de todos los tRlt-nto~;; y para •}Ue no
sea falseado desde su origen, se le ht1rá procdder desde los primeros
pasos con rectitud y seguridad. De ordinario el niño juzga demasiado,
juzga B()gún sus primeras impreóÍOnts, 6 juzga atenido al testimonio
ajeno, y todo esto puede convertirse en germen de innumerables
errores si no se evitan pasos falsos.
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EL rviONITOR
Hny dos clases dl:l juidos: el prirnt>ro rueda sobre los hechos, y
pueie llamarse positivo; el SPgundo sobre las relaciones de llls ideas,
y pnede llamarse abstracto. Uno y otro demandan un cultÍ\70 diferente.
J nicio posi ti vo.-Los niños son en paces de observar, y tiene o en
ello especial placer. Déjese les satisfacer esta necesidad para q ne la
ahservaci6n forme su juicio en el sentido del conocimiento de los he·
cho!'; pero se les ejercitará en no deteo('rse en las primtras a pariencias,
en observar con orn servir
para estn. útil práctÍCB, que Se h:.\ llamado descripcioneS de oufetos,
en la cual el niño adquiere y analiza ltts ideas de figurB, extensién,
enumPración, generalización, comparación, uso &e., de los objetos.
Yá que Pestalozzi hizo á las madres el inmenso servicio de enseEarles
á dirigir la oh~:Jervación d'3 los niños hacia los objetos que los
rodeoan, cerciorémonos nosotros de que el niño observli hBciendo que
se dé cuenta á si mismo de lo que ha visto para que ast sienta la n~p
c~sidad de observar mejor.
Se ejercita la observAción con el estudio de lll Geografía é Ris.
toria, como q ne son descripciones de objetos y de sucesos. Lll faculcultad
de pensar s~ cnltiv" y dt>sn.rroHa por el cálculo experimental,
por la Geom ~ tda, y el Algt1brn, poderusos sistemas de rnzooRmiento;
y se aprenue á refiexionllr, raciocinar, disc-riminar y tlscudriñar con el
cooo:úmiento de la estructtHil del cuerpo humano y de la manera como
obran las facultades de la inteligenci:\; con el t-jercicio de la compoeici6n
y recitación; con la lectura razonada y explicación de fábulas,
enigmas y proverbios; con el estudio de las obras de los mejores
poetas y escritores, haciendo comprender el sentido y la belleza de lo
que se aprenda, y c..on la Gramática y la Física, propia y debidamen ..
te estudindas.
El estudio de la Historia natura] da un juicio sano y recto, porqne
eogendm el hábito de una observación tranquila y metódica. Los
niños juegan con las producciones de la naturaleza que se les ofrecen
á la mano; y un insecto, una flor, una hojB, no pedernal, pueden
ser materi!\ de una obeervación, familiar y útil á un ti1:1mpo.
Ejercítese, pues, al niño en la observación, haciéndole notar la
situación de los objetos, s:!s propiedades, su destino, las partes de
que se compone y las relaciones que entre ellos existen. Pero no basta
que el niño repare los hechos aislados y sueltos, sino que es preciso
que note también el encadenamiento de los sucesos y la conexión
que hay entre los efectos y las causas, para que habituado á investigar
y comprender el por qué de las cosas, forme asi principalmente su
juicio.
Y para que el niño adquiera un juicio sólido, sométase lo que
sabe á la prueba de la práctica: ésta negará ó confirmará la justicia
de su opinión, y esto vale más que todos nuestrog discur ..
sos. El se alegrará si obtiene el resultado que se había prometido, 6
recibirá una lección muy saludable si el resultado desmiente su afir-
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
180 EL MONITOR
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fuerzas y aprendan á emplearlas. El1os experimentarán contrnrieda·
des, y entonces el ru~estro acudirá y les ayudnrá á huscar el ca.,ruino. De
esto result1\ la vr>ntaja de que llJHtmtten tí UP8Confiar de si mismos y
á reconocer más útil la ayuda del maestro á medida que más se penetran
de cfue la necesit~an.
Si el hombre recibe de la rl-'lzón el poder y el derecho de gobermus(>,
tamBién u prende de ella á reconocer, reRr-etar, seguir guiAS, y
confiar en el testimonio de los dvmás homlln-s; y si el sabio misrr.o
acepta los hechos fundados en el testimonio ajeno, ¿cuán necesario no
será cultivar la razón de sen·s sen:illos ó inex¡,ertos, euseñándolos á
apoyarse t-n In a u torid11d ? E m pero se evitará escrn pul osa m en te
abnsar de- sn credulidad engnñándolos, y SH les enseñará á buscar f'l
apoyo de Sll fe t'n el disl!ernimiento, porque sólo así tendrá sólidas
bases.
Deben e\·i tarse pn.ferenciás indebidAs por los que m a ni fif:'stan
más f·worallles disJJOsieiones pnra el estudio: los cuidauoA se dt'ben
particuhumentl:} á los espír~Lus lentos y á lus inteligencias débiles. El
desdéri hrlcia lo~ q ne poeo a<.lelnn tan les per juuica tanto que acaba
por , y nit~gnna t>S mt>jor r}t>ontada que ac¡ nell•l q t:c más rt-clume
el concurso d~ la in tel igt·tH.:ia. El niño que t-raza sus primt·ras letraa
put'de 1:ornp"rnr la forma qne ~e propone dibujar con el modPio, las
formas com pul•Stl\ cou las fnrmas fiencí llaR; y c·l q ne y á ¡nwde leer
desde el prineipio, puede dar st•ntido á. lo:; signos que se le ofrect·n y
tener en actividad su }.H'Rnmiento. Mientras que sus mano , t-iUS
ojos, estár. eu movrmiento, él pu<>de rdlt>xionnr, radocioar, y lUÍ le
intereSltni mñs lo que
Citación recomendada (normas APA)
"El Monitor: revista de instrucción pública - N. 4", -:-, 1897. Consultado en línea en la Biblioteca Digital de Bogotá (https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3683669/), el día 2025-06-15.
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