Presenta una mirada a cómo se entiende la alfabetización en el mundo de hoy. Caracteriza además seis procesos de alfabetización inicial en Bogotá y la propuesta desarrollada por el Centro Aprende de BibloRed. Termina con una serie de recomendaciones para procesos de alfabetización en la ciudad.

Globalization has spread the English language to all the regions in the world, including the global south. Particularly in Colombia, the hegemony of English is evident in bilingual programs at the state and private level. Elite bilingual schools have been accomplices of this “English as a lingua franca” ideology, and they have constructed educational schemes that have students not only learn English, but also be assimilated into a whole new culture, values, and identity: the cosmopolitan identity. The hegemony of English has been attributed as one of the causes for this cosmopolitan identity to be strengthened and the national identity to be weakened. Therefore, this cosmopolitan identity, which is supposed to value all languages, cultures, identities, communities, and countries in the same way, is stratified: it devalues the Colombian students’ native language, culture, and country, and enhances their attachment to the culture of the global powers. Consequently, students prioritize the foreign over the local, and this inhibits the economic development of their native lands, contributing to the social reproduction of nations, cultures, ethnicities, communities, and, at the end, individuals. Thus, as these students are part of the country’s most valuable assets, there must be a new framing of teaching and learning foreign languages, and cultures, to promote first their love of native language, culture, and country. This will be the ideal cosmopolitan identity in Colombian students, one when they will understand that before being universal, they must be local. La globalización ha esparcido el idioma inglés a todos los países en el mundo, incluyendo los del sur global. Particularmente en Colombia, la hegemonía del idioma inglés es evidente en programas bilingües a nivel de estado y a nivel privado. Los colegios bilingües de élite han sido cómplices de esta ideología de “inglés como lengua global,” y han construido esquemas en los que los estudiantes no sólo aprenden inglés; también son asimilados a nueva cultura, nuevos valores y una nueva identidad: la identidad cosmopolita. La hegemonía del inglés ha sido atribuida como una de las causes del fortalecimiento de la identidad cosmopolita y el debilitamiento de la identidad nacional. Por esto, esta identidad cosmopolita, que se supone valora todos los idiomas, culturas, identidades, comunidades y países de la misma manera, esta estratificada: desvalora el idioma natal de los estudiantes colombianos, su cultura, y en consecuencia su país, y aumenta el apego a la cultura de los poderes globales. En consecuencia, los estudiantes priorizan lo extranjero sobre lo local, y esto inhibe el desarrollo económico de su país, lo que contribuye a la reproducción social de naciones, culturas, etnicidades, comunidades, y, al fin y al cabo, de individuos. Por eso, como estos estudiantes hacen parte de los activos más valiosos de un país, debe haber un nuevo marco teórico de cómo enseñar y aprender inglés, para primero valorar los idiomas locales, su cultura y su país. Aquí si se podrá decir que hemos llegado a la identidad cosmopolita ideal en los estudiantes colombianos, una donde ellos entenderán que antes de ser universales, hay que ser locales.