Por:
York Mary Álvarez Jiménez
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Fecha:
2023
Resumen:
El mundo actual vive muchos cambios que retan la educación. La formación docente y el desarrollo profesional continuo son ubicados como elementos centrales de los programas de mejora de los sistemas educativos. Al respecto, la investigación ha demostrado que la reflexión sobre la docencia y, concretamente, sobre las situaciones de la práctica, permite al profesorado desarrollar nuevos conocimientos para enfrentar la realidad docente. Desde este punto de vista, el objetivo general del presente estudio es comprender cómo profesorado experto de educación secundaria reflexiona individual y con otros/as compañeros/as, para clarificar cuestionamientos de situaciones concretas de su práctica. La reflexión se estudia desde una perspectiva sociocultural que considera que el aprendizaje se da como un proceso mediado social y culturalmente.
Metodológicamente, el trabajo desarrolla un estudio exploratorio de carácter cualitativo en el que participaron 30 profesores, 15 del área académica y 15 del área técnica, de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, ubicada en Bogotá (Colombia). La recolección de datos se realizó a través de los siguientes instrumentos y procedimientos: entrevistas semiestructuradas, narrativas escritas, registro audiovisual de sesiones de reflexión conjunta del profesorado en dos grupos de 5 profesores/as cada uno, y grupos de discusión de valoración de las sesiones de reflexión conjunta y de valoración final de todo el proceso de reflexión individual y reflexión conjunta desarrollado. Los datos obtenidos fueron analizados, esencialmente, a través de análisis temático y del modelo de análisis de la interactividad.
Los principales resultados en cuanto a la reflexión individual y la reflexión conjunta evidencian que dialogar sobre las situaciones inciertas de la práctica facilita el proceso reflexivo que favorece el desarrollo y la formación docente. Se encontraron diferencias en la reflexión de los profesores académicos y técnicos, aspectos que son necesarios profundizar ampliando la investigación.
Abstract:
Today's world is undergoing many changes that challenge education. Teacher training and continuous professional development are placed as central elements in the improvement programs of educational systems. In this regard, research has shown that reflection on teaching and, specifically, on practice situations, allows teachers to develop new knowledge to face the teaching reality. From this point of view, the general objective of the present study is to understand how expert secondary education teachers reflect individually and with other colleagues, in order to clarify questions about specific situations in their practice. Reflection is studied from a sociocultural perspective that considers learning as a socially and culturally mediated process. Methodologically, the work develops an exploratory study of qualitative nature in which 30 teachers participated, 15 from the academic area and 15 from the technical area, from the Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, located in Bogotá (Colombia). The data collection was carried out through the following instruments and procedures: semi-structured interviews, written narratives, audiovisual record of joint reflection sessions of the teaching staff in two groups of 5 teachers each, and discussion groups of evaluation of the joint reflection sessions and final evaluation of the whole process of individual reflection and joint reflection developed. The data obtained were analyzed, essentially, through thematic analysis and the interactivity analysis model.
The main results regarding individual reflection and joint reflection show that dialoguing about uncertain situations of practice facilitates the reflective process that favors teacher development and training. Differences were found in the reflection of academic and technical teachers, aspects that need to be deepened by expanding the research.
