Este anexo hace parte del volumen étnico del Informe Final de la Comisión de la Verdad, denominado "Resistir no es aguantar. Violencias y daños contra los pueblos étnicos en Colombia". Durante su fase de alistamientos en el año 2018, la Comisión de la Verdad construyó la "Metodología étnica contra el racismo, la discriminación racial y otras formas conexas de intolerancia" y el "Protocolo de relacionamiento con los pueblos, las comunidades y las organizaciones étnicas en los territorios", cuyos referentes fueron los derechos étnicos reconocidos en la Constitución Política de 1991 y el Capítulo Étnico del Acuerdo Final de Paz, así como los decretos leyes sobre víctimas étnicas de 2011. Como resultado de este proceso de consulta con las instancias representativas de los pueblos étnicos, se llegó a varios acuerdos y la Comisión de la Verdad creó la Dirección de Pueblos Étnicos (DPE), que adoptó el enfoque y la metodología étnica, la cual "reconoce a los pueblos y las comunidades étnicas en su dignidad y como sujetos de derechos, cuyos aportes a la construcción de la nación colombiana y a la paz requieren ser conocidos por toda la sociedad". Esto significó para la Comisión incluir las narrativas propias y formas de transmisión del conocimiento de los pueblos étnicos, y visibilizar los diferentes análisis y perspectivas sobre el conflicto.

Nuestro documento difiere fundamentalmente de cualquier otro que se dedique a la misma temática; lo hemos concebido pensando en aportar una base fundamental para continuar, ahora con más refinadas, objetivas y concretas herramientas conceptuales la tarea de educar, con los maestros colombianos, en el marco de una propuesta que propone el respeto a la vida, la seguridad, y la posibilidad de desplazamiento y movilidad seguros, como ejercicio de la convivencia pacifica, de todos los integrantes de nuestra sociedad.

Este estudio analiza el bilingüismo SPA - Español-inglés en el sector educativo colombiano, utilizando el Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas como medida indicativa del dominio de esta lengua extranjera. Los resultados demuestran que Colombia es un país con un bajo nivel de inglés, lo cual puede constatarse al cuantificar la proporción de estudiantes y docentes en niveles relacionados con un bajo dominio del idioma, y en los puntajes obtenidos por los colombianos en exámenes internacionales que miden el desarrollo de las distintas competencias lingüísticas. Esta situación es persistente, ya que la evolución reciente del desempeño de los estudiantes en las pruebas de inglés estandarizadas se ha caracterizado por la ausencia de avances significativos. Ello reja la poca factibilidad en el cumplimiento de las metas relacionadas con el tema de bilingüismo en Colombia, propuestas por el Ministerio de Educación Nacional hacia 2019, razón por la cual se recomienda ajustarlas.

En este articulo se presenta una forma alternativa de simular variables aleatorias utilizando la distribución Lambda Generalizada para generar variables aleatorias con distribución normal, uniforme y logística.INTRODUCCIÓNLos procesos de simulación tuvieron sus orígenes en la década de los cuarenta en el siglo XX cuando Turing inventó una máquina ideal que imitaba a la computadora actual y usando el método de Montecarlo se simularon las explosiones nucleares trabajando sobre modelos matemáticos, Según C. West Churchman [1]: ?X simula a Y si: Xe Y son sistemas formales, Y se considera como un sistema real, X se toma como una aproximación de Y , el modelo X con sus reglas de validez no está exento de error?, algunas herramientas para hacer simulación son: la Estadística matemática, la teoría de probabilidad, las ecuaciones diferenciales y la programación de computadores entre otras. En el presente trabajo se utilizan algunos modelos de probabilidad para generar valores de variables aleatorias continuas utilizando números aleatorios generados por computador o una calculadora de bolsillo, varios métodos se han propuesto para simular una variable aleatoria X con una distribución de probabilidad dada, tales como: el método de la transformada inversa, el del rechazo, el de la convolución, el de Box-Muller, y métodos mixtos entre otros.La simulación de variables aleatoria normales ha sido tratados por varios autores en distintos contextos: [2] Papoulis (1991) presenta procesos de simulación de una variable aleatoria normal mediante el método de Box- Muller, [3] Ross (1998) hace los desarrollos teóricos para simular una variable normal por el método del rechazo y por coordenadas polares, [4] Rios (2000) utiliza el método de las 12 uniformes para generar una variable con distribución normal, [5] Blanco (2004) presenta un algoritmo para generar valores de una variable aleatoria normal. Puesto que para utilizar el método de la transformada inversa se requiere determinar la inversa de la distribución de probabilidad de la variable X que se esté considerando y que obtener analíticamente dicha inversa en la mayoría de los casos resulta ser una tarea muy complicada, particularmente cuando se trata de la distribución normal, se propone en el presente trabajo usar la función inversa de la Distribución Lambda Generalizada para simular valores de variables aleatorias X con distribución normal y realizar además la simulación de variables aleatorias con distribución uniforme y distribución logística usando el método de la transformada inversa mediante la Distribución Lambda Generalizada, ya que ésta distribución para valores específicos de sus parámetros genera a la distribución normal, uniforme, logística y una gama muy amplia de distribuciones de probabilidad para variables continuas.

Copia del proyecto de ley presentado ante el Congreso Nacional, a partir del cual se autoriza la creación del Banco de Colombia, dentro de cuyas funciones están ser el único encargado la emisión y conversión de papel moneda para todo el territorio nacional. El documento contiene los distintos artículos sancionados y aprobados para la creación de la entidad, además de la explicación sobre el funcionamiento, la estructura y los deberes de quienes trabajen en la entidad.

Tomás Carrasquilla Naranjo nació en un pequeño pueblo minero de Antioquia, Santo Domingo, el 17 de enero de 1858, época de intensas agitaciones políticas en Colombia, al borde de una nueva guerra federalista, y el año en que se publicó esa pequeña obra maestra del costumbrismo, Manuela, de Eugenio Díaz. Carrasquilla era hijo de un ingeniero, habitualmente ausente del hogar por razones de trabajo, y de una devota ama de casa que al parecer impulsó en su hijo el gusto por la lectura. Poco se sabe de los primeros años de Carrasquilla. El norteamericano Kurt Levy, su más completo estudioso y biógrafo, supone que Carrasquilla fue un "diablo" y un niño buscaproblemas: metiche, altanero, sabelotodo. Pero sus hermanos, tías y abuelos lo adoraban por su carácter risueño, imaginativo y sus aires intelectuales. Su familia no era adinerada, pero tampoco sufría penurias. Poseía pequeñas propiedades y estaba vinculada al próspero, aunque riesgoso, negocio de extracción de oro. Hay que situarse en aquellos lejanos años de la sexta década del siglo XIX para comprender un poco mejor el contexto en que vivió el futuro escritor. Antioquia era uno de los más conflictivos estados federales, habitualmente enfrentada al centralista estado de Cundinamarca o al hostigante Cauca dirigido por Tomás Cipriano Mosquera. La ventaja de Antioquia consistía en su creciente poderío económico y su vigoroso proceso de modernización agrícola e industrial vivido durante el período federal (1856-1885). Tenía la tasa de natalidad más alta -las mujeres habitualmente parían entre cuatro y doce hijos-, pero también el analfabetismo más bajo, pues en esta época se fundaron muchos colegios católicos y laicos, normales y la Universidad de Antioquia. Los antioqueños representan, sin duda alguna, como región y tipología humana en Colombia un caso especial, extraordinario. Entre la tradición y la modernidad, el amor al terruño y el ánimo de colonización, el respeto a los más ancestrales ritos católicos y la tendencia a la anarquía, el culto feroz al dinero y el derroche desbordado, los "paisas" -como habitualmente llamamos a los antioqueños- forjaron una cultura dominante durante el siglo XIX que finalmente sería desplazada en 1886 por los centralistas Núñez y Caro, quienes prefirieron volver capital del país a la atrasada y fea Bogotá, antes que a la pujante Medellín.

Compilación de las memorias de la administración, tesorería y funcionamiento de la Sociedad San Vicente de Paul de Bogotá presentadas por el presidente de la institución, B. Medina, el 22 de julio de 1883. En la segunda parte del documento aparece el discurso pronunciado por Marco Fidel Suárez, en calidad de socio de la institución.

En este articulo se presenta una forma alternativa de simular variables aleatorias utilizando la distribución Lambda Generalizada para generar variables aleatorias con distribución normal, uniforme y logística.INTRODUCCIÓNLos procesos de simulación tuvieron sus orígenes en la década de los cuarenta en el siglo XX cuando Turing inventó una máquina ideal que imitaba a la computadora actual y usando el método de Montecarlo se simularon las explosiones nucleares trabajando sobre modelos matemáticos, Según C. West Churchman [1]: ?X simula a Y si: Xe Y son sistemas formales, Y se considera como un sistema real, X se toma como una aproximación de Y , el modelo X con sus reglas de validez no está exento de error?, algunas herramientas para hacer simulación son: la Estadística matemática, la teoría de probabilidad, las ecuaciones diferenciales y la programación de computadores entre otras. En el presente trabajo se utilizan algunos modelos de probabilidad para generar valores de variables aleatorias continuas utilizando números aleatorios generados por computador o una calculadora de bolsillo, varios métodos se han propuesto para simular una variable aleatoria X con una distribución de probabilidad dada, tales como: el método de la transformada inversa, el del rechazo, el de la convolución, el de Box-Muller, y métodos mixtos entre otros.La simulación de variables aleatoria normales ha sido tratados por varios autores en distintos contextos: [2] Papoulis (1991) presenta procesos de simulación de una variable aleatoria normal mediante el método de Box- Muller, [3] Ross (1998) hace los desarrollos teóricos para simular una variable normal por el método del rechazo y por coordenadas polares, [4] Rios (2000) utiliza el método de las 12 uniformes para generar una variable con distribución normal, [5] Blanco (2004) presenta un algoritmo para generar valores de una variable aleatoria normal. Puesto que para utilizar el método de la transformada inversa se requiere determinar la inversa de la distribución de probabilidad de la variable X que se esté considerando y que obtener analíticamente dicha inversa en la mayoría de los casos resulta ser una tarea muy complicada, particularmente cuando se trata de la distribución normal, se propone en el presente trabajo usar la función inversa de la Distribución Lambda Generalizada para simular valores de variables aleatorias X con distribución normal y realizar además la simulación de variables aleatorias con distribución uniforme y distribución logística usando el método de la transformada inversa mediante la Distribución Lambda Generalizada, ya que ésta distribución para valores específicos de sus parámetros genera a la distribución normal, uniforme, logística y una gama muy amplia de distribuciones de probabilidad para variables continuas.

Fotografía del auditorio de la Biblioteca Pública El Tunal Gabriel García Márquez

The research focuses on reading comprehension as a main process in the school environment, particularly, in 7th grade. This process is connected to information and Communication Technologies (ICT) and Learning and Knowledge Technology (LKT) resources. The aspects of reading comprehension explored were vocabulary and expressions linked to the text context, events and social situations described in the text and their potential link to the students' contexts, the author's intentionality and the students' stances to these events and situations. The TIC-TAC resources used were graphic organizers, the digital cartoon story, and the digital poster. Results show that the incorporation of TIC-TAC resources in this process fostered collaborative work, a deeper reading comprehension and the construing of students' stances to the events narrated and their connection to their own context.