MEYER, K.: Cello and Piano Music (Complete) (Mizerska, Abbate, Glensk)
I. Misterioso (08 min. 11 sec.) / Meyer -- II. Furioso (05 min. 21 sec.) / Meyer -- III. Con moto (14 min. 57 sec.) / Meyer -- Canzona, Op. 56 (10 min. 59 sec.) / Meyer -- I. Mesto (07 min. 23 sec.) / Meyer -- II. Delicato (04 min. 50 sec.) / Meyer -- III. Grave (02 min. 14 sec.) / Meyer -- IV. Feroce (10 min. 15 sec.) / Meyer
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MEYER, K.: Cello and Piano Music (Complete) (Mizerska, Abbate, Glensk)
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Aportes de la neurociencia a la enseñanza de la lectoescritura inicial
El presente trabajo, corresponde a una investigación documental sobre los aportes de la neurociencia a la enseñanza de la lectoescritura inicial durante los últimos veinte años, el documento recoge en tres categorías de análisis (áreas del cerebro implicadas en el aprendizaje de la lectoescritura inicial, factores predictivos en el aprendizaje de la lectoescritura y métodos de enseñanza), todo el proceso neurológico y educativo que realiza el cerebro para aprender a leer, así mismo en la parte final del documento se plantea una propuesta pedagógica para los docentes de preescolar y primero sobre la enseñanza de la lectoescritura, según los hallazgos encontrados.
Las principales conclusiones de este documento, se resumen en la importancia de la conciencia fonológica como factor predictivo y que garantiza el éxito del aprendizaje de la lectoescritura, el método silábico como el más ventajoso según la neurociencia para la enseñanza de la lectura y el área temporal-occipital izquierda como zona del cerebro encargada del procesamiento de la lectura.
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Estrategias para el mejoramiento de la comprensión e interpretación de textos narrativos
Este trabajo de investigación estuvo encaminado hacia la enseñanza-aprendizaje de estrategias de comprensión lectora, a partir de textos narrativos, para superar las dificultades en la competencia comunicativa-lectora que presentaban los estudiantes del curso 802 de la Institución Educativa Departamental Presbítero Carlos Garavito Acosta de Gachancipá.
Con base en la prueba diagnóstica, se evidenció que los estudiantes registraban un bajo nivel en comprensión e interpretación textual, por consiguiente, se planeó y ejecutó una secuencia didáctica, durante un bimestre, distribuida en ocho sesiones de clase. La primera sesión estuvo orientada a la enseñanza de estrategias para mejorar la lectura mecánica, la segunda y tercera sesión estuvieron encaminadas a la identificación de diferentes clases de textos y las sesiones restantes estuvieron centradas en la enseñanza-aprendizaje de estrategias de lectura propuestas por Solé (1998): antes, durante y después de la lectura.
Este estudio también aborda una reflexión e interpretación crítica sobre el proceso de intervención y los resultados obtenidos por los estudiantes en la prueba final, la cual permitió demostrar cómo los estudiantes, al usar estrategias de comprensión de lectura, lograron incrementar la comprensión e interpretación textual a nivel literal, inferencial y crítico-intertextual empleando textos narrativos.
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Estrategia didáctica mediada por el ábaco para el desarrollo del pensamiento numérico en estudiantes extraedad
The present work is the result of an investigation that sought to strengthen the development of numerical thinking in students in extraneous condition linked to the "Back to School Program" framed in the flexible educational model "Acceleration of Leaming" developed in the Paulo VI district school located in the city of Bogotá. The research was carried out with the Research-Action (Al) methodology in which the results obtained from 17 students were described to whom eight instruments were applied during ten class sessions in which the use of the abacus was used as a strategy didactic to favor better academic and cognitive results against different aspects that involve numerical thinking.
The analysis of the results was made from two categories, which are numerical thinking and cognitive strategies, in order to show significant changes in the attitude towards learning mathematics, in particular aspects such as the numerical sense, the understanding of numbers and numbering, understanding of the concept of operations, calculations with numbers and applications of numbers and operations, Piagetian reversibility, representation system and concrete, pictorial and symbolic representation.
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SUMMER, J.: Oxford Songs / Cello Sonata, "20 Variations on a Theme from the Hebdomad" (K. van Horn, C. van)
No. 11. There is a willow grows aslant a brook (05 min. 05 sec.) / Summer -- No. 5. Sonnet CXXXII, "Thine eyes I love, and they, as a pitying me" (02 min. 22 sec.) / Summer -- Oxford Songs, Book 2: No. 4. The Quality of Mercy (05 min. 40 sec.) / Summer -- Oxford Songs, Book S1: No. 2. Sonnet LX, "Like as the waves make towards the pebbled shore" (05 min. NaN sec.) / Summer -- Oxford Songs, Book 5: No. 1. The Dumb Show (17 min. 11 sec.) / Summer -- No. 3. So Many Journeys (13 min. 49 sec.) / Summer -- The Lady Doth Protest Too Much (05 min. 59 sec.) / Summer -- Variations 1-5 (04 min. 04 sec.) / Summer -- Variations 6-7 (02 min. 28 sec.) / Summer -- Variations 8-10 (04 min. 11 sec.) / Summer -- Variations 11-17 (09 min. 24 sec.) / Summer -- Variations 18-20 (02 min. 25 sec.) / Summer
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UNIVERSITY OF ARIZONA WIND ENSEMBLE: Towers of Power
I. Bump City (06 min. 26 sec.) / McCarthy -- II. Quiet Scream (04 min. 46 sec.) / McCarthy -- III. Knock Yourself Out! (04 min. 55 sec.) / McCarthy -- I. Andante - Allegro moderato (05 min. 50 sec.) / Plog -- II. Andante (05 min. 27 sec.) / Plog -- III. Allegro vivace (05 min. 22 sec.) / Plog -- I. — (05 min. 42 sec.) / Glass -- II. — (07 min. 59 sec.) / Glass -- Cadenza (06 min. 25 sec.) / Glass -- III. — (05 min. 52 sec.) / Glass
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MUSTO, J.: Later the Same Evening [Opera] (Barrett)
Scene 1: You would have been so proud of today! (Elaine, Gus) (06 min. 54 sec.) / Musto -- Scene 1: Looking in, through that window (Elaine, Gus) (06 min. 21 sec.) / Musto -- Scene 2: It's really rather silly, a woman of my age (Estelle) (05 min. NaN sec.) / Musto -- Scene 2: Just for a moment, through that window, all is still (Estelle) (03 min. 09 sec.) / Musto -- Scene 3: At Clancy's I can be anybody (Gus, A Radio Voice, Radio Announcer) (01 min. 35 sec.) / Musto -- Scene 4: As for me, I will never forget you (Ruth) (04 min. 51 sec.) / Musto -- Scene 4: Out my one window nighttime is falling over the city (Ruth) (03 min. 51 sec.) / Musto -- Scene 4: Looking in through that window … (Elaine, Ruth, Estelle, Mr. Cabral) (03 min. 54 sec.) / Musto -- Scene 5: Fugue - Want the aisle? (Sheldon, Rose, Valentina, Thelma, Jimmy, Joe, Estelle) (08 min. 50 sec.) / Musto -- Scene 5: Telle Me Tomorrow! (Jimmy) (01 min. 54 sec.) / Musto -- Scene 5: The Show (04 min. 47 sec.) / Musto -- Scene 5: A room full of strangers, who laugh together … (Jimmy, Mr. Cabral, Sheldon, Rose, Elaine, Estelle, Valentina) (03 min. 53 sec.) / Musto -- Scene 6: Rain! Falling hard. Falling fast (All, Joe, Ruth, Jimmy, Valentina) (04 min. 04 sec.) / Musto -- Scene 6: Am I late? (Gus, Elaine) (03 min. 06 sec.) / Musto -- Scene 7: As jobs go, it could be worse (Thelma, Joe) (07 min. 41 sec.) / Musto
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GOMPPER, D.: Spirals / DANGERFIELD, J.: Winter Rites / NEZ, K.: beyond release (University of Iowa Center for New Music Ensemble)
Spirals (14 min. 37 sec.) / Gompper -- I. Oak and Feather (05 min. 02 sec.) / Dangerfield -- II. Solstice (07 min. 45 sec.) / Dangerfield -- III. Birth of the New Sun (04 min. 27 sec.) / Dangerfield -- beyond release (15 min. 47 sec.) / Nez -- A Tempered Wish (15 min. 36 sec.) / Hu -- Lines of Life (21 min. 36 sec.) / Roberts -- Vallorbe (arr. J. Cain) (02 min. 29 sec.) / Webern -- Vision des Erblindeten (arr. J. Cain) (01 min. 22 sec.) / Webern -- Clarinet Concerto (15 min. 58 sec.) / Zahler -- Lem II (13 min. 42 sec.) / Donatoni
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GOMPPER, D.: Spirals / DANGERFIELD, J.: Winter Rites / NEZ, K.: beyond release (University of Iowa Center for New Music Ensemble)
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HAILSTORK, A.: Piano Music (Kasparov, Lutsyshyn)
No. 1. quarter note = 48 (05 min. 24 sec.) / Hailstork -- No. 2. quarter note = 132 (06 min. 13 sec.) / Hailstork -- Trio Sonata (08 min. 09 sec.) / Hailstork -- I. Allegretto (05 min. 51 sec.) / Hailstork -- II. Moderately, delicato e flessibile (04 min. 12 sec.) / Hailstork -- III. Vivace e leggiero (04 min. 21 sec.) / Hailstork -- 8 Variations on Shalom Chaverim (07 min. 15 sec.) / Hailstork -- I. Recitative (01 min. 59 sec.) / Hailstork -- II. Allegro con brio (01 min. 51 sec.) / Hailstork -- III. Molto adagio (06 min. 04 sec.) / Hailstork -- IV. Misterioso (06 min. 02 sec.) / Hailstork -- I. Allegro energico (06 min. 53 sec.) / Hailstork -- II. Adagietto ma non troppo (04 min. 33 sec.) / Hailstork -- III. Vivace (07 min. 20 sec.) / Hailstork
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Vocal Recital: Nessinger-Golan Duo – DEBUSSY, C. / SANDRESKY, E. / MARTIN, J. / CURRIER, S. / BERG, A. / DEL TREDICI, D. / ROTHMAN, D.
No. 1. La flûte de Pan (02 min. 47 sec.) / Debussy -- No. 2. La chevelure (03 min. 43 sec.) / Debussy -- No. 3. Le tombeau des naïades (02 min. 55 sec.) / Debussy -- Voyelles (04 min. 50 sec.) / Sandresky -- La Soga (04 min. 14 sec.) / Martin -- The Nymphs are Departed (06 min. 25 sec.) / Currier -- No. 1. Nacht (03 min. 31 sec.) / Berg -- No. 2. Schilflied (01 min. 59 sec.) / Berg -- No. 3. Die Nachtigall (01 min. 53 sec.) / Berg -- No. 4. Traumgekront (02 min. 13 sec.) / Berg -- No. 5. In Zimmer (01 min. 01 sec.) / Berg -- No. 6. Liebesode (01 min. 38 sec.) / Berg -- No. 7. Sommertage (01 min. 26 sec.) / Berg -- On Learning On the Clearest Night Only 6000 Stars Are Visible to the Naked Eye (02 min. 24 sec.) / Del Tredici -- The Rape of Ophelia (05 min. 49 sec.) / Rothman -- Distant Heart (02 min. 49 sec.) / Weesner -- Ev'ryfrigginthing (02 min. 50 sec.) / Kerr -- Soneto de Amor No. 81 (03 min. 45 sec.) / Hyla -- A White Rose (02 min. 14 sec.) / Cipullo -- She Goes Her Spacious Way (03 min. 49 sec.) / Moe
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Vocal Recital: Nessinger-Golan Duo – DEBUSSY, C. / SANDRESKY, E. / MARTIN, J. / CURRIER, S. / BERG, A. / DEL TREDICI, D. / ROTHMAN, D.