Una Cátedra de Proyectos puede organizarse de múltiples maneras. Es conocida la condición impuesta por Rem Koolhaas para impartir un taller en Harvard: no tener ninguna relación con el proyecto. Interesado solamente en la investigación, era lo único que quería compartir con los alumnos. El experimento se reveló controvertido y finalmente desapareció. Unfortunately, they dont want to research on design, they want to design. Triste, quizás, pero la realidad es tozuda. No es así como hemos planteado nuestra docencia. Por resumir, respetamos el viejo dictum, fundado en una sabia experiencia, de que a proyectar se aprende proyectando y reflexionando al tiempo sobre el proyecto.

Abstract: The modelling of the topography, geological and geotechnical conditions is not yet common in the construction industry, and BIM projects usually do not include surface-subsurface models. Hence, information about the topography, geological and geotechnical conditions is often outdated and excluded from the BIM procedures. If the surface and subsurface information is available and included in the BIM models, the processes of design, planning, construction, rehabilitation or demolition could enable advanced uses and applications of BIM that can improve the construction life cycle management. With an increasing inclusion of the subsurface in BIM models, the need for standards for this type of models is emerging. Besides, the interoperability between geological/geotechnical software and BIM is continuously improving. Thus, this thesis first explores relevant project case studies, standards and software that enable modelling of the surface and subsurface in BIM. Based on the review, a digital workflow for modelling of surface-subsurface models for demanding technological facilities is proposed and tested on a case study of the hydro-power plant project HE Mokrice. Also, a proposal for standardisation in terms of the level of development for the surface-subsurface models is discussed, as well as some interoperability analysis between the software involved. Finally, given that the infrastructure projects expose an increasing demand for BIM, consequently, this requires expertise in BIM methodologies for modelling of topography, geological and geotechnical conditions; this theoretical study and practical research work propose valuable workflows that can be implemented in the industry for technological projects. The proposed approach is opening a wide range of possibilities of uses in digital workflows that can generate significant savings in terms of time, costs, management of unforeseen events and problems for the AECO industry in the lifetime of constructions.

Abstract: This paper takes up the results of two research projects led by the authors: Contemporary Architecture in Colombia and Optimization of building management through the implementation of digital twins. These results are applied to a pedagogical investigation on the work developed in an architectural design workshop. The experience of theArchitecture and BIM workshop of the Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano(UTADEO) is presented. This academic space, which responds to some challenges of theimplementation of the BIM building information modeling in university education inColombia, uses BIM methodology to train the student in architectural designcompetencies. It highlights the one corresponding to the integration of the technicaldimension and its impact on space design decisions. The experimental exercise in the workshop seeks to transpose the methodological andtechnological advances derived from the digital transformation of the industrial sector tothe training processes in the academy. This strategy links the information modeling of thebuilding as a method to generate a change of the projective thinking and to improve thedecisionmaking for the production of architecture.In the second part of the article, on section four, from the results of the workshopexperience, we proceed to discuss the digital interface where data and information collideand the architecture teaching model in Colombia and to outline a new, more appropriateand current epistemological point of view for architecture education.This exploration of the ‘data’ theme in architecture design process through both apractice-based and a theoretical approach suggests a prospect for the future professionalpractice and its associated training processes. The possible widespread implementation of these new ways of projecting can lead to the development of a new epistemological model. Resumen: Este trabajo retoma los resultados de dos proyectos de investigación liderados por los autores: Arquitectura Contemporánea en Colombia y Optimización de la gestión de edificios mediante la implementación de gemelos digitales. Estos resultados se aplican a una investigación pedagógica sobre el trabajo desarrollado en un taller de diseño arquitectónico. Se presenta la experiencia del taller de Arquitectura y BIM de la Universidad de Bogotá Jorge Tadeo Lozano (UTADEO). Este espacio académico, que responde a algunos desafíos de la implementación del modelado de información de construcción BIM en la educación universitaria en Colombia, utiliza la metodología BIM para formar al estudiante en competencias de diseño arquitectónico. Destaca el correspondiente a la integración de la dimensión técnica y su impacto en las decisiones de diseño de espacios. El ejercicio experimental en el taller busca trasponer los avances metodológicos y tecnológicos derivados de la transformación digital del sector industrial a los procesos de formación en la academia. Esta estrategia vincula el modelado de información de la edificación como método para generar un cambio del pensamiento proyectivo y mejorar la toma de decisiones para la producción de arquitectura. En la segunda parte del artículo, en la sección cuatro, a partir de los resultados de la experiencia del taller, procedemos a discutir la interfaz digital de datos e información y el modelo de enseñanza de la arquitectura en Colombia para esbozar un punto de vista epistemológico más apropiado y actual para la educación en arquitectura. Esta exploración del tema de los 'datos' en el proceso de diseño de la arquitectura basado en un enfoque teórico sugiere una perspectiva para la futura práctica profesional y sus procesos de formación asociados. La posible implantación generalizada de estas nuevas formas de proyectar puede conducir al desarrollo de un nuevo modelo epistemológico.

Abstract: This paper describes and explores practices of digital products associated with learning and education in architecture, practices of project design techniques (conception, realization, durability), designed and executed in order to generate processes, forms and visual content inappropriate to two historical modes of capitalism, the industrial and the cognitive, and their concomitant economies of work and attention. The practices were developed during the second semester of 2019 and the first semester of 2020, in two project design workshops of the School of Architecture and Habitat of the Jorge Tadeo Lozano University of Bogotá. The objective is articulated with the approaches of the thematic table "Production, consumption and dissemination of educational audiovisual content in the digital medium. Learning and practice in the environment of cognitive capitalism", through the problems that it raises, namely, the possibility of generating visual content that is inappropriate for the consumer uses favored by cognitive capitalism and industrial capitalism. This, through practices of products sustained by those same modes of capitalism, which, moreover, sustain an epistemological model to which an orientation of disciplinary learning corresponds, as well as a repertoire of student and professional habits. The epistemological model is that of "conception / realization", in which the distinction between the processes that correspond to each of the terms of this (conception - realization), is essential; model to which corresponds an economy of work commonly called "chain work", in addition to an economy of attention that we will call "executive attention" and that is particularly named "entertainment" by some authors. The referred work economy is the characteristic of industrial capitalism, while the indicated attention economy is tributary to cognitive capitalism. Resumen: El presente documento sustenta, describe y explora, prácticas de productos digitales asociadas al aprendizaje y a la educación en arquitectura, esto es, prácticas de técnicas de diseño de proyecto (concepción, realización, durabilidad), pensadas y ejecutadas con el fin de generar procesos, formas y contenidos visuales inadecuados a dos modos históricos del capitalismo, el industrial y el cognitivo, y a sus economías concomitantes, la del trabajo y la de la atención. Las prácticas enunciadas se desarrollaron durante el segundo semestre del 2019 y el primer semestre del 2020, en dos talleres de diseño de proyectos de la Escuela de Arquitectura y Hábitat de la Universidad deBogotá Jorge Tadeo Lozano. El objetivo del presente trabajo descrito se articula con los planteamientos de la mesa temática “Producción, consumo y difusión de contenidos audiovisuales educativos en el medio digital. Aprendizaje y práctica en el entorno del capitalismo cognitivo”, mediante la problemática que losuscita, a saber, la posibilidad de generar contenidos visuales inadecuados a los usos consumistas favorecidos por el capitalismo cognitivo y el capitalismo industrial. Esto, a través de prácticas de productos sostenidos por esos mismos modos del capitalismo, los cuales, por demás, sostienen unmodelo epistemológico al cual corresponden una orientación del aprendizaje disciplinar, así comoun repertorio de hábitos estudiantiles y profesionales. El modelo epistemológico es el de “concepción / realización”, en el cual la distinción entre los procesos que corresponden a cada uno de los términos de este (concepción – realización), es capital; modelo al cual corresponde una economía del trabajo denominada comúnmente “trabajo en cadena”, además de una economía de la atención que llamaremos “atención ejecutiva” y que particularmente es nombrada por Algunos autores “entretenimiento”. La economía del trabajo referida es la característica del capitalismo industrial, mientras que la economía de la atención señalada es tributaria del capitalismo cognitivo.

Resumen: La Piscina Romano es una piscina al aire libre tradicional de la ciudad de Milán, construida en el año 1920, que funciona solo en los meses de verano y luego se vacía y se cierra durante el resto del año. Mi objetivo ha sido crear una instalación de parque temporal dentro del área de la piscina, para volverla útil en meses en que está vacía. El complejo balnear está ubicado en un área central de la ciudad de Milán, en una zona residencial y predominantemente universitaria, con una importante presencia del de Milán. La Piscina Romano tiene un área de 17.400m2 aprox. y sólo un 29% de su área es funcional durante todo el año. El estado actual de este complejo balnear es un espacio totalmente fragmentado y desarticulado, de áreas abandonadas y sub-utilizadas, que quise integrar y refuncionalizar dentro del proyecto de parque temporal. La idea de crear un parque surgió con la intención de ampliar el parque de juegos de la piscina Romano hacia la piscina grande. Partiendo del concepto “La piscina que se convierte en parque”, luego también hice lo contrario, es decir, “el parque que se convierte en piscina”, esto quiere decir que el área de juego actual se ha convertido en una especie de piscina metafórica. De esta manera, los integré, pero también creé una ambigüedad entre uno y otro, disolviendo los límites entre ellos y produciendo un único espacio recreativo, dentro de una paradoja: no un parque y una piscina, sino un parque acuático y recreativo. Diseñé una obra de street painting en el suelo de todo el complejo para crear una metáfora. Los gráficos del suelo inundaron todo el balneario e integraron todas las piezas. En el edificio de vestieres decidí en cambio, crear un parque cubierto para permitir que la dinámica social alrededor del área de juegos al aire libre continúe desarrollándose a pesar del frío, y para que los niños, padres y ancianos tengan un lugar de encuentro cómodo en los meses más fríos del año. Por otro lado, quería retomar el complejo escultórico “Los Baños Misteriosos” de Giorgio De Chirico, actualmente ubicado en la Trienal de Milán, trasladándolo a la Piscina Romano como parte del proyecto de parque temporal, agregando valor al parque. Finalmente, lo que había imaginado como un parque de estación se convirtió en un dispositivo permanente. Las esculturas adquirieron un papel protagónico y el proyecto se convirtió en un escenario para exhibirlas. El resultado es una especie de parque acuático y recreativo, pero con esculturas valiosas.

Abstract: The marketplaces of Bogotá are facing a decrease in frequency and a stiff competition against supermarket chains. In addition, the problems are related to various historical events, conceptions, and social and cultural changes that the city and its inhabitants have had since it’s beginning. The extinction of these spaces would endanger the disappearance of a part of the cultural identity of Colombians. In addition, it’s a space in the city where there is an interaction of all social classes, it is also the bearer of the country's local food and therefore carries part of the gastronomical heritage, which depends of the basic family basket of the country. This directly affects the rural economy, especially farmers and low-income people. Seeing this problem, my intention is to reach a solution through an architectural proposal that aims to recover the intangible cultural heritage of the marketplaces. With an urban-architectural design of a new market conception located in the neighborhood of Usaquén at the north of Bogotá, the objective is to create an urban detonator that transforms the dynamics of this sector by changing the mentality of its citizens about the conception they usually have about the markets; generate social sustainability in terms of the fight against social segregation; generate economic sustainability by competing directly with supermarket chains, directly supporting the rural economy; and finally creating a sustainable design of the building with an emphasis on the collection of rainwater and the use of solar panels.

Abstract: Emotional Nature is a hands-on learning experience and toolkit that connects different tangible and intangible tools for educators to visualise, grasp and engage in a dialogue with emotions in relation to materials. The Emotional Nature toolkit is also a temporary safe space for educators and children to motivate their understanding of emotions, as well as meaningful connections with nature. The learning is enhanced through a creative and fun process combining tools like value cards, storytelling, meditation, natural inks, and mainly wood-based biomaterials. Having regular contact and meaningful connections with nature have several benefits for humans from playful learning to wellbeing, from bonding relations with other beings to inner self. This research is focused on the specific relationships between emotions and materials, and it is supported by a bigger academic context - The CHEMARTS strategy. The research process is designed in response to the main findings from the initial exploratory phase of Emotional Nature. First, biomaterials as a key tool to feel nature, as well as express and materialise emotions; second, the difficulties in dealing with emotions in the classroom; and third, the reduced availability of safe and comfortable spaces to share and transform emotions in Finnish educational context. This study is an explorative approach based on self-experimentation and participatory design research practices done mainly with teachers and field experts. The research design seeks to inspire educators to explore and grasp relationships between emotions and nature through the experimentation with biomaterials and diverse tools in Finnish School Context. The main audience for Emotional Nature Learning Experience are educators of children between 10 and 13 years old. However, based on the co-creation sessions with different populations, such as parents and postgraduate students, the hands-on learning experience also proved to beeffective for other age groups and settings.

Costado occidental del Edificio Pedro A. López, ubicado sobre el costado sur de la Avenida Jiménez, entre carreras 7 (Séptima) y 8 (octava). Este edificio fue diseñado por Robert M. Farrington y construido por Fred. T. & Company, por encargo del empresario Pedro A. López para la sede de su banco. En 1923, tras caer en quiebra, el banco Pedro A. López fue adquirido por el Banco de la República, que tuvo allí su sede hasta mediados del siglo XX.

Vista del Hospicio de Bogotá. Este edificio está ubicado sobre la Avenida centenario, actual (2017) Calle 13, a la altura de la carrera 42. Desde la década del treinta del siglo XX funciona allí el Colegio La Merced.

Fachada de la Facultad de Medicina y Ciencias Naturales, de la Universidad Nacional de Colombia, Este edificio fue diseñado por Gaston Lelarge, e inaugurada en 1918. Estaba ubicado en la Quinta de Segovia, frente al Parque de los Mártires. A mediados del siglo XX, en el proceso de ampliación de la Av. Caracas, se demolió el costado occidental. Actualmente (2017), allí funciona la Jefatura de Reclutamiento y Control de Reservas del Ejército Nacional.