En un momento en el que la educación superior pasa por cambios profundos y, si se pretende una educación más basada en el alumno, los portafolios de enseñar-aprender aparecen como herramienta útil, porque son versátiles y tienen innumerables potencialidades. Este artículo da cuenta de los resultados conseguidos con los profesores de educación superior, en donde se buscó averiguar si éstos abogan por el uso de portafolios de enseñar-aprender en las unidades del plan de estudios que practican. Buscamos, igualmente, percibir de qué forma son utilizados. El estudio desarrollado es de cariz exploratorio, básicamente descriptivo e interpretativo, que no tiene pretensiones de generalizar a toda la población docente. para la recolección de datos, elaboramos y aplicamos un cuestionario que fue contestado por 290 profesores de educación superior pública, universitaria y politécnica. Con el análisis de los resultados, verificamos que el porcentaje de los profesores que utiliza los portafolios en el proceso enseñar-aprender no es muy alto.

• I :fJ3isenlanario ~olítico, 1Literario ~ lRoticioso ~~----~~~~~.~~~~~~~~~~~~~~~~{~~--~ AÑo l.-SERIE 1. } . Bogotá (REPÚB,-,IC'A n E COLOi\1HJA), domingo 7 de Marzo de 1897. NÚMNRo 3.0 H:fJ3ogot á" --t<­DIHECTOH, Eouaroo Espinosa 15uzmán. ADMI NISTItADOR : ;ig(l1t' Ahundio Grimaldll.-Tierra-adentrn. Amigo y compañero: Ya que á usted le ha dado por desear y hasta por exigirme que le participe ¡as impresiones que haya recibido en Bogotá (única cosa que he recibido), no diré que voy á complacerlo, pues no se me oculta que le va á pesaral cabo semejante exigencia, peru sí le digo que las impresiones le van allá, sin faltar en ellas un punto á la verdad, todo como lo he visto y senti­do (sintiéndolo mucho), sin quitarle ni poncrlc nada, que ni para quitar ni para poner tengo h mcnor dis­posición, sin que lo último, por fortun~, esté obligado á probarlo. l\1 ucho me ha llamado la atención el aspecto ge­neral de la carital, )' había oído hablar t¡Ínto sobre el desaseo de sus calles, que me ha parecido., dcsput:s de todo, una exageración, sin que por esto deje de re­conocer, por supllesto, que existen callejuelas y aun calles que se hallan en cstado de descomposición y que ofenden las narices y los ojos del transelíntc. Con todo, la situación ha mejorado desde que desapare­cieron los caños y se construyeron alcantarillas. Pue­de decirse que con semcjante medida la cosa va por dentro y ya la basura no le obstruye el paso á nadie, como sucede con olras cosas)' en otras partes. Una de mis primeras diligencias al llegar á la Atenas sur-americana fue la de conocer á los hom­bres notables; pero como resulta que aquÍ casi todos se creen notabilidadcs, nadie supo darme razón, y tra­bajo me costó ciar con las verdaderas. Cuando :i al­guno le manifestaba el deseo de ver cara á cara á un hombre notable, bajaba la suya con cierto aire de = Cjue dieron ocasión á no curtos males y disturbiOS en la vida civ¡\ de la naciente sociedad santafereña. Es innega· ble que el autor de Jil earl/t'r(} era un espíritu inquieto)' observador. La agudeza de las sátiras qu~ empicó contra los gobernantes que las merecían, son á modo de testimo­nio que comprueba el origen de Roddguez Fregle, que desde entunces ha sido tell'IAF.I. ENRIQUE ARCINIEGAS. SU RETRATO En mis horas negras, cuando el dolor clava en mi alma su zarpa candente y me trae, con el perfume ds: mis ilusiones idas, las caricias frías de la muerte y los consuelos supremos de la tumba, llego á mi cuar­to, y escarbando entre los cajones de mi viejo escrito­rio, saco un pequeño marco de plata cincelado y pon­go ante mis ojos para saciarme en ella, la artística cabeza, que guarda la delicada joya florentina bajo el combo y transparente vidrio. ¿Dónd<:: vi eota cabeza por la vez primera? No lo sé; debió ser en mi niñez, allá lejos, muy lejos, entre las blancuras de mi cuna y entre las blancuras de mi alma; sólo sé que flotó en mi adolescencia ante mis ojos corno una mariposa de fuego, quemándome con sus alas; y que, ya hombre, sintiéndola bullir en mi cerebro, con palpitaciones extrañas, sin que jamás pu­diera encontrarla entre la turba humana de mujeres que hervía en mi redor, la busqué, en vano, entre las nieblas de las montañas, en el fondo oscuro de las ar­boledas vírgenes, entre las rizadas espumas del to­rrente, entre las macetas de lirios perfumados y en los rayos de luna de las noches tristes; y 110 fue sino hasta una noche inolvidable, noche de animación y de bullicio, enmedio de una fiesta espléndida, don­de el aire, saturado de perfumes embriagantes, lleva­ba en sus ondas 1'1 armonía de las conversaciones ale·· gres y la armonía triunfante de la orquesta; fue en esa noche, en mcd:o de flores y perfumes, de música y de luz, cuando se destacó vigorosa ante mis ojos aquella cabeza que tomaba cuerpo real en un sér, y que surgía ante mí, poderosa y altanera, como Mi­nerva al salir de la cabeza de Júpiter. y entonces, aquellas líneas puras, aquel modelo que hubiera deslumbrado á Grecia,aquellacabeza ma­ravillosa, obra de Dios, como supremo artista, se cla­vó real y evidente en mi cerebro, como el cuarzo que se cristaliza entre la roca, como la perla que se cuaja entre la concha; y allá, entre las profundidades os­curas de mi organismo, vive y piensa, con una vida rara, que la funde en mí mismo, que la hace palpitar en mis carnes y llervir entre la sangre de mis venas; con una vida exuberante y real que la transforma en sér de mi sér, alma de mi alma y soberana absoluta de mi vida pasional y artística. Y aquí está, tras el combo vidrio, acariciánoome con sus ojos soñadores y ofreciéndome con sus labios mudos el beso de fue­go que ansían mis labios en horas eternas de amargas locuras y de aspiraciones indecibles; aquí está, entre mis manos, con su frente de Venus y sus crenchas ri­zadas; con su nuca redonda y blanca, que pide ca­ricias, y con su seno turgente y poderoso que respira á pulmón pleno, la excelsitud de la vida con todos sus encantos; y entona el himno sonoro de la existen­tencia con todas sus dulzuras. Aquí está, entre mis manos, la mujer de mis sueños juveniles, entre las talladas hojas de plata del cincelado marco; muda é inmutable como la encar­nación de la belleza suprema; tál como habla al es­píritu, la creación sublime del genio, la mujer eterna y única que, bajo diversa forma, acarició al Dante en Beatriz, á Petrarca en Laura, á Abelardo en Eloísa, al Tasso en su Leonora; aquí está, entre mis manos, la mujer que, bajo diferentes tipos, soñaron Fidias y Praxiteles, Miguel Angel y Rafael, Van-Dik y Ru­bens. Ah1 palpita, tras el cristal transparente, la línea pura y noble del arte, modelando la carne virgen que se hincha al beso de la luz; y en sus ojos brilla la mir ada casta é ideal :¡ue eleva al infinito el alma, ena­morada de 10 eterno, en éxtasis supremo; ahí está el contorno que sólo la mano de un Dios pudo tra­zar, gozándose en ello, con divinal fruición de excelso modelador de lo perfecto; y muda, entre los mates reflejos del oscuro marco, semeja ante mis ojos su atrevido perfil, el busto sorprendente que contempló Eva al mirarse por vez primera en las tranquilas ondas de los lagos. Cuando contemplo ~rrobado la virginal figura, mi espíritu, presa de mortales congojas, desciende en su atrevido vuelo á la realidad desesperante de la carne, y baja de bs altllras excelsas del color y de la línea, á la pmsa brutal y hastiante de la vida; y en­tonces pienso, con horror, que aquellas formas correc­tas se dtforman y se expanden; que aquellos ojos ra­diantes se enturbian y se empañan; que el turgente seno se a aja aJo TIl ersa epidermis que se arruga; veo, con dolorosa impotencia, caer las rizadas cren­chas en desorden, lacias y rebeldesJ al redor del en­jutado cuello; y descomponerse los venusinos labios, en torpe risa ó en insensata frase; y entonces surge ante mis ojos la noche inolvidable, la noche de anima­ción y de bullicio, cuando en medio de una fiesta es­pléndida, donde el aire saturado de perfumes embria­gantes, llevaba en sus ondas la armonía de las conver­saciones alegres y la armonía triunfante de la orques­ta; y en medio de flores y perfumes, de música y de luz, se destaca ante mis ojos, no la cabeza que tengo entre mis manos, bajo el combo y transparente vidrio, sino otra grotesca y desesp(!rante que, abofeteada por el tiempo, soporta todas las injurias de la vida y todas las vergonzosas realidades de la existencia! Por eso huyo ante el sér real que dio vida en mi cerebro á la mariposa de fuego que me quemó con sus alas allá en mi adolescencia; por eso huyo ate­rrado ante la mujer real que cri5talizó en mi cerebro los sueños de amor de mi juventud; y en mis horas )legras, cuando el dolor clava en mi alma su zarpa . candente, y me trae, con el perfume de mis. ilusiones idas, las caricias frías de la muerte y los consuelos supremos de la tumba, beso con íntima delicia, con un beso de fuego que no puede entibiar el frío des­encanto de la vida, la artística cabeza que guarda entre sus hojas plateadas el cincelado marco flo­rentino. Bogotá, 189 ENRIQUE VILLAR. ANAL/SIS En el pesar profuHc1o, en la alegrín) EI~ todo lo que toco y lo que veo, OIgo esa voz desatentada y fria Que eternamente le 11abla á mi deseo: -¡Oh! si no quieres amargar tu vida Ni helar la ardiente sangre de tus venas Acércate á tu estrella preferida ' y no hagas más que contemplarla apenas !- ¿ Pero aquella nos talgia que enardece) A que rebelde el corazón se aferra V que inmortal condensaci6n parece ..,; De todas las nostalgias de la tierra . __ . ? i Oh no! ~Iás vale analizar el lodo, Aurrque se espante el alma nI conocerlo V tiemble el corazón! Yo sé que en todo En todo hay fango, pero quiero verlo! ' Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia. Quiero ver todo el lodazal del mundo, Aunc¡ue, al rasgar el misterio¡o velo, I Ialle el horrible espanto que Rnimund8 Ilalló en la hermosa Blanca de Castello ! EDUARDO ORTEGI\. M-~(hO~i TI ~H ch.o s Poenlas siHl lJólicos.-Agradecemos el envío del foUeto que contiene los dos bellísimos poemas del poeta Carlos Arturo Torres, llamados Nélllesis y Eh'mcido. Con trabajo verá la luz en Sur América un poema que, como Némesis, ostente estilo más vigoroso ni más elevada entonación. Toca á los críticos decir si el símbolo está bien esco­gido. Nosotros, más faltos enodlcos que deflend~n la causa del Gobierno: pcro en caml)\o sun aceptados de buen gratlo aquellos 'lIIC s,~n órganos de la oposición. , Es indisculpable ,cllleJ~nte procedl~lJlcnto en eln cIr­culo que por su cult;lra esta llamado .a dulclf;car el oc]¡o que engendra el cspmtu de parUdo )" a mantener entre los asociayeríll. - Surtido permanente ele alhajas extranjeras y elel país. Fabricación -especialidad-argollas para compromiso. Oro garal/tizado. Compra oro)' esmerald as.-Bogotá, Calle 12, número 133, Cebada.-Por el crecido consumo de nuestra cerve­za, necesitamos grandes cantidades de cebada de superior calidad, la cual oli·ccclI1os pagar á los mejores precios rle la plaza. BA\'ARIA K opp \ Delltsche Bierbrauerei. Fe"rero 26 ele 1897. LEY 757 DE 7'896 (12 DE DIC1EMB1U:), sohre pren~a. (ColltillllllcíÓlt) . .\rt. +1. El dueño, administrador ó enca rgado del es· tablecimiento tipográfico, de grabado, ca:., no deberá ser penado por los d elitos enumerados en el artículo 32, sino en estos dos casos: [~ Cuando, por cualquier causa, no pudiere imponerse pena al autor de la producción y al propietario y director del periódico, y 2.0 Cuanelo éstos hayan incurrido en una Ó más rein­cidencias, siempre que los fallos condenatorios se hayan publicado en algún periódico oficial. Art. 42. El autor de la proclucción )' el propietario y director rlel periódico son responsables conjuntamente de los delitos enumerarlos en el artículo 32 de esta ley. Arl. +3. Aunque en un mismo individuo se reúnan va­rias de las calidades indicadas en los artículos anteriores, no se le impon Irá sino una sola de la. penas especificadas en el artículo 36, salvo el caso del artllulo 37. Art. 4+. Cuanclo la pena que deba aplicarse al delito tenga máximo y mínimo, deberá declararse en la sentencia el ¡;rado dpl cielito. .\ rt. -.5. En cada uno de los delitos habrá tres grados; el primero Ó el más grave ele toelos; el segundo ó el de in­ferior gravedad; y el tercero ó el 111enOS grave de lodos. Art. +6. .\1 delito de primer grado se le aplicará el máximo de la pena; al de segundo grado, el término me­dio; y al de tercer grado, el mínimo. Art. 47. Cuando se señale pena fija y determinada no será necesario determinar el grado del rlelito. Art. +8. Cuanrlo la producción subversiva origine ó contribuya á originar los delitos de rebelión, sedición, mo· tín ó asonada, además de las penas establecidas en esta ley, sufrirán los responsables las señaladas en el Código Pe­nal para los delitos consumados, las cuales les serán im­puestas por los ] ueces ordinarios. Art. 49.- Son ll amarlos á juzgar de las contravenciones á la presente ley)' á rlecretar la imposici6n de las penas en ella señaladas: I~ El Ministro de Gobierno y el Consejo de Estado, en todo el territorio de la República; z~ Los Gobernadores de Departamento y los Tribuna· les de Distrito Judicial, dentro del territorio de su jurisdic­ción. Art. 50. En los Tribunales di vitl idos en dos Salas, co­rresponde á la de los Magistrados de lo criminal conocer de los asuntos de que trata esta ley. Art. SI. Cuand.J, á juicio de un Gobernador, se hubie­re infringido la presente ley, dentro oel territorio de su mando, dictará una resolución motivada que contendrá: 1° El nombre de la autoridad que la dicta; 2" El nombre de la producción de que se trata, y el título ó primeras líneas ó denominación del escrito, graba· rlo, etc., por medio d el cual se hubiere cometido la infrac· ción; 3" Citación rle la disposición infringida ; 4 ~ Citación elel artículo que set'iale la pena impuesta; y 5° El nombre del indivirluo Ó indil'i

Con este Número 1, Volumen 1, Incógnita, Revista Científica del Colegio Clermont inicia su camino como un espacio para la investigación, la reflexión y el pensamiento crítico. Concebida como un eje transversal del currículo, esta publicación busca dinamizar la educación a través de metodologías innovadoras y la generación de nuevo conocimiento, promoviendo el desarrollo de habilidades y competencias clave para el siglo XXI.

En el presente documento encontrará la sistematización de un proyecto lector propuesto desde el aula para ser desarrollado en el entorno familiar de los estudiantes de una Institución Rural promedio de Cundinamarca, con el propósito de acercar a estos espacios la literatura, desde su expresión artística, en busca de generar goce; al tiempo de construir espacios de interacción comunes entre padres e hijos, entre hermanos. Se busca hacer de los textos leídos un tema de comunicación familiar; llevar la escuela a casa, y de ser posible "mi casa a la escuela". En el capítulo uno se halla una descripción de la institución en la que se desarrollar; en el capítulo dos se establece el problema generador de la intervención, las dificultades que poseen los estudiantes y contiene los referentes teóricos sustentados en el enfoque sociocultural de la lectura enunciado por Cassany (2008), en el modelo interactivo de lectura propuesto por Solé (1994), en la relación lectura-literatura propuesta por Delarrosa (2003). Por último, se establece la ruta de acción, el objetivo de la intervención, de igual manera contiene los propósitos de aprendizaje por sesión y la planeación de las actividades; el análisis de los resultados y una propuesta de proyección Institucional

Obra planteada desde la práctica de la formación literaria y para la misma en el espacio de la web 2. 0, atendiendo a las nuevas modalidades discursivas, la multimodalidad y la conectividad, en relación con los usos potenciales del hipertexto didáctico digital para el desarrollo de la educación literaria 2. 0. La multimodalidad está transformando los modos y estrategias de lectura y recepción. Además, afecta a las orientaciones metodológicas que hacen posible que profesores y alumnos intervengan con eficacia en un marco educativo 2. 0 efectivo para la formación y el aprendizaje, y que hoy requiere...

El texto es una forma de entender la educación intercultural como una propuesta política que incidirá en la construcción de región, bajo una mirada crítica y emancipadora; en una sociedad basada tradicionalmente en la exclusión, la marginalización, la segregación, el etnocentrismo, la invisibilidad, la negación, las nuevas formas de colonización, la dominación y la "subalternización", entre otros aspectos.

Una selección de textos de Montaigne que abordan la cuestión de la educación. Este libro recoge, traducidos al castellano, algunos de los principales capítulos de los Ensayos de Montaigne que abordan la cuestión de la educación. A través de la lectura de "Del Magisterio", "De la educación de los hijos", "Del amor de los padres por los hijos", "De los libros" y "De la experiencia", el lector podrá constatar cómo se articula un proyecto formativo que va más allá de la formación escolar en la medida que abarca a toda la vida del ser humano y que va ligada a una concepción del hombre que conduce al...

Los contextos educativos del siglo XXI requieren de un replanteamiento metodológico para ajustarse a las nuevas demandas y necesidades sociales. En este sentido, la evaluación formativa y compartida permite la revisión, el reajuste y la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva holística e integradora, que favorece la implicación, autonomía y responsabilidad de los estudiantes. Igualmente, la incorporación de tendencias educativas emergentes y diversos recursos tecnológicos abre todo un abanico de posibilidades a las prácticas de evaluación en educación. La...

De un espacio de participación ciudadana surgió "El Plan Maestro", en el que se reunieron diversos saberes, trayectorias, experiencias vitales y visiones en torno a la profesión docente. A través de un diálogo horizontal, colaborativo y transparente, se generó un diagnóstico y una visión común de los cambios que se necesitan para una nueva política relacionada con la docencia. El texto compila dichas experiencias con el fin de contribuir a la formulación de políticas nacionales referidas al mejoramiento de los procesos de formación docente, y propone un nuevo pacto social con los educadores, basado...

Gràcies al conveni signat amb la Delegació d'Educació de la Diputació Provincial de València, durant el 2013, el Vicerectorat de Participació i Projecció Territorial va promoure diverses accions acadèmiques en les capitals de comarca, per tractar diversos temes d'interès relacionats amb el territori . Aquest volum recull algunes de les conferències i taules redones al voltant de l? educació i la seua relació amb el patrimoni cultural, concretats en 5 grans eixos d'actuació: el patrimoni cultural, l'ús i abús de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC), la perspectiva de...