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Se encontraron 408 resultados en recursos

Imagen de apoyo de Miradas multidimensionales de niños y niñas en siete Escuelas Normales de Antioquia

Por: Melisa Giraldo González | Fecha: 13/04/2016

Este artículo presenta los resultados de la investigación "Concepciones de infancia en las Escuelas Normales Superiores de Antioquia", cuyos objetivos apuntaron a la caracterización y el análisis de las concepciones que sobre los niños han construido los docentes de siete Escuelas Normales Superiores (ENS), del departamento de Antioquia (Colombia). El trabajo se desarrolló desde el enfoque de investigación cualitativa, con un diseño metodológico descriptivo-exploratorio. En los hallazgos acerca de las características que atribuyen los maestros a los niños se identificó, no una concepción unívoca, sino una mirada multidimensional en la que se advierten tres planos: idealizado, teorizado y cotidiano, relacionados entre sí de manera tensional, prescriptiva o contradictoria. Por último, se plantean algunas consideraciones en cuanto al quehacer del maestro frente a la manera cómo se articulan estas dimensiones que configuran las concepciones que se tienen de los niños.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Infancia múltiple en Colombia: niñez en contextos de conflicto por recursos naturales

Por: Doris Lised García Ortiz | Fecha: 27/11/2015

Los discursos sobre la infancia en Colombia contrastan con las realidades contextuales en las que viven muchos niños y niñas; a los problemas históricos de exclusión social y conflicto interno armado, que afectaron el desarrollo de la niñez en varias regiones, se suman hoy los problemas presentes en los territorios, por los recursos naturales de reciente explotación, en el marco del plan de desarrollo nacional que apuntaló la economía hacia un enfoque extractivista. La duda con la que arrancó este ejercicio de reflexión fue: ¿Cómo puede tener relación el ejercicio pleno de su derecho al desarrollo de los niños y niñas con la situación actual de conflictividad nacional y regional por el modelo extractivista de desarrollo nacional? Se continuo con un ejercicio de rastreo documental y observación participante en algunos de los lugares donde se presenta la problemática y del cuál el siguiente texto es el resultado de reflexión inicial.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Nuevas perspectivas en psicología del desarrollo: una aproximación crítica al pensamiento piagetiano

Por: Jacqueline Benavides Delgado | Fecha: 27/11/2015

Jean Piaget (1896-1980) definió el desarrollo como una secuencia de estadios definidos y caracterizados por una estabilidad y consistencia interna, reflejadas en la concepción global del desarrollo en todas sus dimensiones. Sus ideas han sido rebatidas por auto-res como Fodor (1983), Karmiloff-Smith (1992), Van Geert (1994) y Thelen y Smith (1994). Las nuevas ten-dencias en psicología del desarrollo apuntan hacia la concepción de un proceso no reglado, no diseñado, no programado, no lineal y, por tanto, no global. A diferencia de Piaget, estas teorías explican el funcio-namiento mental y no solo se limitan a describir su estructura. Este artículo tiene como objetivo analizar dicho proceso de crítica al pensamiento piagetiano, mediante la consideración de nuevas perspectivas en psicología del desarrollo, y busca afianzar la idea del desarrollo no lineal, ni progresivo, defendida por Van Geert (1994), y Thelen y Smith (1994).

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Crisis familiares y rendimiento académico en niños de 8 a 10 años. Una aproximación desde la dinámica familiar

Por: Edison Francisco Viveros | Fecha: 27/11/2015

En este artículo se presentan los resultados de la investigación realizada con familias de estudiantes de 8 a 10 años del Colegio Sagrados Corazones, con el fin de establecer la relación entre crisis familiar y rendimiento académico. El trabajo se adelantó mediante un diseño cualitativo y enfoque fenomenológico; la estrategia implementada fue la historia oral, y para la generación de la información se usó la entrevista semiestructurada. Para el análisis e interpretación de la información se usó el software Atlas-Ti. De los resultados se deduce que la crisis en sí misma no genera el bajo rendimiento académico y permite plantear que son los padres quienes no propician los mecanismos suficientes para afrontar esta situación. En conclusión, hay relación entre la crisis familiar y rendimiento académico, el cual tiende a disminuir no solo por la crisis familiar, sino que influye de manera definitiva la forma de afrontarla y el acompañamiento de los padres hacia los hijos.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Leer en la escuela: desafíos frente al uso de las TIC

Por: Yessika María Rengifo Castillo | Fecha: 13/04/2016

El presente artículo propone un acercamiento al concepto de lectura desde los desafíos que afronta la escuela con la implementación de las tics. De esa forma se crea un acercamiento a las pedagogías visibles e invisibles, creando la posibilidad de usar estrategias como el cuento y la fábula que les permita a los educadores y educandos, iniciar un proceso de lectura accediendo a las tics, desde una postura interpretativa, critica y propositiva, a partir de las experiencias significativas que tienen los infantes.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Jorge Larrosa

Por: Carlos Alberto Martínez | Fecha: 01/06/2015

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Nota editorial volumen 14 número 1

Por: Infancias Imágenes | Fecha: 01/06/2015

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Afectividad en un grupo de adolescentes vinculados al SRPA: expresiones y relatos

Por: Yessika María Rengifo Castillo | Fecha: 27/11/2015

Con esta investigación se buscó conocer las expresiones y relatos sobre la afectividad en un grupo de adolescentes en conflicto con la ley, vinculados al Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes (SRPA). Para adelantar dicha labor, el marco teórico y las categorías de análisis fueron: adolescencia, conductas transgresoras, afectividad, resiliencia y relato. En el proceso metodológico se utilizaron técnicas como la observación participante, la entrevista y talleres, a manera de estrategia para develar y recopilar los relatos sobre afectividad que han venido construyendo el grupo de jóvenes en sus distintas interacciones sociales. Entre los hallazgos más importantes están los relatos de los adolescentes, lo que permitió comprender las acepciones que han construido sobre la afectividad, y ubicarlos en la resiliencia, puesto que a pesar de los errores que han tenido en su vida tienen la capacidad de volver a comenzar. Por tanto, se concluye que el amor es la fuerza que mueve a los humanos.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Historia de los saberes escolares en el preescolar público bogotano

Por: Óscar Leonardo Cárdenas Forero | Fecha: 13/04/2016

La historia de los saberes escolares en los últimos años ha venido conformándose en un reciente ámbito de exploración histórica y pedagógica. Sin embargo, en el preescolar no ha sido abordada rigurosamente, lo que se convierte en una oportunidad para iniciar investigaciones tendientes a construir la historia de la enseñanza en el preescolar y determinar las condiciones que se han instituido para permitir la emergencia, la permanencia o la desaparición de ciertas prácticas y contenidos de enseñanza en este nivel. El presente estudio, de corte cualitativo, basado en la analítica de la gubernamentalidad y en el enfoque arqueológico-genealógico, ubicado en la década de 1980, es un intento por contribuir en la producción histórica de los saberes en el preescolar y en la descripción de prácticas y condiciones que posibilitaron la introducción de esos saberes en este nivel de educación en la escuela pública bogotana.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de ¿Cómo cuentan los niños al momento de resolver problemas?

Por: John Alexander Alba Vásquez | Fecha: 13/04/2016

En este artículo se analizan las estrategias de conteo utilizadas por un grupo de estudiantes de primer año de escolarización (5/7 años de edad) durante la implementación de una unidad didáctica diseñada en el marco de la enseñanza para la comprensión (EPC) y centrada en el planteamiento de problemas verbales de estructura aditiva (PVEA). La metodología es de naturaleza cualitativa descriptiva, y se empleó un diseño de investigación acción durante la implementación de la estrategia. Se clasificaron e identificaron las estrategias de conteo y los diferentes registros utilizados por los niños al momento deresolver las situaciones planteadas. Se identificó que para intentar resolver los PVEA propuestos, los niños apelan inicialmente a estrategias de conteo directo sobre los objetos y, a medida que la tarea lo exige, utilizan simultáneamente registros escritos en los quese recurre a representaciones auxiliares para realizar sobre estas las acciones de conteo.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas