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Se encontraron 416 resultados en recursos

Imagen de apoyo de Personaje invitado: Lucie Sauvé: del hecho al dicho

Por: Carlos Alberto Martínez | Fecha: 12/09/2011

Lucie Sauvé ha estado entre nosotros. Su voz frágilcomo un tallo de jazmín ha quedado reclusa en elauditorio Sabio Caldas de la Universidad Distrital.Mientras disertaba, se alcanzaban a escuchar lasarengas de los estudiantes, que a esa misma hora sedeclaraban en asamblea permanente y se sumabanasimismo a la magnífica protesta contra la Reformaa la Ley 30.

Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

Imagen de apoyo de Retos de la educación

Por: Gloria Stella Mora Mancipe | Fecha: 12/09/2011

Con esta premisa Savater (1997) nos deja claro queel ser humano es un ser social, por lo tanto se educapara otros sujetos que a su vez lo determinaráncomo tal.

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Imagen de apoyo de Borrador de nata

Por: Cristian A. Verano | Fecha: 12/09/2011

Hace 9 años que no abría el libro de comprensión delectura. Una portada poco atractiva y un tamaño delibro escolar, de esos que provoca ver en una prensade no sé cuántas libras de presión, junto a los cuadernosde hojas dobladas por el impertinente, apuradoe incorregible codo...

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Imagen de apoyo de La importancia de las políticas públicas de formación en investigación de niños, niñas y jóvenes en Colombia, para el desarrollo social

Por: Héctor Mauricio Rojas Betancur | Fecha: 12/09/2011

Dos presupuestos contienen el nudo de justificaciónde la inclusión y del desarrollo de políticas públicaspara la formación en investigación de niños, niñasy jóvenes: el primero es asumir que la investigacióncientífica es la producción, apropiación y aplicaciónde conocimientos a través de ciertas reglas de usoy validación. El segundo presupuesto indica que laspolíticas públicas en temas de ciencia, tecnología ysociedad deben privilegiar el ámbito de formaciónde niños, niñas y jóvenes. En este artículo se problematizala formación de niños, niñas y jóvenes enciencia, está articulado con los grandes temas deldesarrollo social, pero su aplicación deriva en unaestrategia didáctica de muy poco impacto educativoe investigativo y la mayor responsabilidad recae enunas instituciones educativas escolares que no estándiseñadas para potenciar su aprovechamiento y queno tienen la disposición de transformar sus prácticasacadémicas y administrativas.

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Imagen de apoyo de Las tecnologías mediales, la escuela y la lectura: aliados-distantes

Por: Diana Rocío Soto Rocío Soto | Fecha: 12/03/2011

El planteamiento que se abordará en este artículoparte de la premisa de considerar la incidenciaque han generado las tecnologías mediales enlos procesos lectores de los niños y los jóvenes.Se trata de considerar que las revoluciones tecnológicashan transformado prácticas sociales,han generado formas novedosas de interaccionesy comunicación, al tiempo que han modificado lamente humana. Y es frente a este escenario que laescuela se ha mostrado carente de un horizonteque le permita comprender que la incorporaciónde las tecnologías mediales no es sólo un recursodidáctico sino que se trata de una mediacióncultural.

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Imagen de apoyo de El orientador educativo como imagen del progreso de la sociedad actual. Un estudio sobre sus procesos de formación profesional

Por: María Cinta Aguaded Gómez | Fecha: 12/03/2011

Los Equipos de Orientación Educativa son ejescentrales en el desarrollo y la promoción deuna educación integradora y personalizada. Eneste estudio se analizan las variables relativasa la formación inicial y continua que recibenlos equipos, partiendo de los cambios que lasociedad de la información está provocandoen todo el ámbito educativo, y por ende en laorientación. Para ello, la universidad ofrece,dentro de sus planes de estudios, una formacióninicial para dotar a los futuros profesionales dela orientación educativa de la cualificación adecuadapara ejercer su profesión, y, por otro lado,desde la Administración se ofrece modalidadesformativas para compensar y actualizar esteperfeccionamiento. En este trabajo se indaga porlas percepciones de los profesionales de los equipos,para acercarse a la realidad cotidiana quecondiciona el funcionamiento de estos Serviciosde Apoyo a la Orientación en los centros de laprovincia de Huelva (España), que ofrece líneasy propuestas de mejora.

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Imagen de apoyo de El juego como espacio cultural, imaginario y didáctico

Por: Patricia Sarlé | Fecha: 12/09/2011

El valor del juego como foco para pensar y diseñarlas prácticas y como actividad rectora en la construccióndel conocimiento en el niño pequeño, formaparte de las discusiones actuales en torno a la calidadde la educación infantil. Sin embargo, el modoen que se considera el jugar en la escuela no siemprees el mismo. En este sentido, el artículo aborda tresmodos de pensar el juego en relación con los espaciosformales de enseñanza. En primer lugar se consideraal juego como espacio cultural. En segundo lugar, sepresentará los desafíos que plantea definir al juegocomo espacio imaginario. Finalmente se aborda aljuego como espacio didáctico. Con esto se pretendeabonar la construcción de categorías conceptualesque desde la investigación pueden promover efectivamentecambios en las prácticas de enseñanza.

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Imagen de apoyo de Niños, teléfonos móviles y consumo: nuevas prácticas con nuevas tecnologías

Por: Carolina Duek | Fecha: 30/06/2012

El objetivo del presente artículo se enmarca en un proyecto de investigación cuyo eje es la relación entre infancia, medios de comunicación y consumo. En este texto nos proponemos explorar las estrategias simbólicas que las empresas de telefonía despliegan para incorporar a los niños como nuevo sector de consumo. En este caso, abordaremos como fuente la campaña "Mi primer Claro" por su extensión temporal -lleva más de tres años- y geográfica-abarca toda América Latina-. Nos centraremos, en los modos a través de los cuales se presenta la posibilidad de tener un teléfono móvil durante la infancia, los supuestos beneficios simbólicos de poseerlo, el impacto en los marcos de socialización y en el núcleo familiar. En el corpus seleccionado pretendemos advertir el modo en que son narrados los niños, los adultos y sus vínculos.

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Imagen de apoyo de Potenciación del aprendizaje por medio del proyecto de aula con saberes transversales

Por: Jenny Paola Quiroga Ramírez | Fecha: 30/06/2012

Este artículo es el resultado preliminar de la investigaciónrealizada con estudiantes de grado quinto del Colegio Rural Pasquilla durante el 2011, en la cual se busca una estrategia didáctica con la cual se logre transversalizar los contenidos del plan de estudios por medio de actividades que permitan integrar los saberes teóricos con cotidianidades de los estudiantes desde un eje temático que se presente bimestralmente. Se plantea, entonces, esta propuesta que pretende mostrar cómo los docentes sin rotación de aula en básica primaria pueden fortalecer de forma eficaz los procesos creativos y las interrelaciones entre saberes para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

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Imagen de apoyo de Las tertulias pedagógicas como estrategia para el desarrollo de la competencia comunicativa

Por: Marcela Muñoz Castilla | Fecha: 12/09/2011

Este artículo presenta la estrategia pedagógica denominadaTertulias Pedagógicas, desarrollada dentrodel proyecto de investigación El aula especialcomo generadora de proyectos de vida de niños yjóvenes con discapacidad cognitiva. Se trabajó con20 estudiantes con discapacidad cognitiva en situaciónde vulnerabilidad social y educativa, cuyos resultadospermiten afirmar que su implementaciónfavorece el desarrollo de la competencia comunicativay la producción literaria. Este artículo tambiénes una invitación para que el docente revisesu práctica formativa y la convierta en una accióninvestigativa permanente, que le permita proponery promover otras alternativas de trabajo en beneficiode la educación inclusiva.

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