Este artículo presenta la estrategia pedagógica denominadaTertulias Pedagógicas, desarrollada dentrodel proyecto de investigación El aula especialcomo generadora de proyectos de vida de niños yjóvenes con discapacidad cognitiva. Se trabajó con20 estudiantes con discapacidad cognitiva en situaciónde vulnerabilidad social y educativa, cuyos resultadospermiten afirmar que su implementaciónfavorece el desarrollo de la competencia comunicativay la producción literaria. Este artículo tambiénes una invitación para que el docente revisesu práctica formativa y la convierta en una accióninvestigativa permanente, que le permita proponery promover otras alternativas de trabajo en beneficiode la educación inclusiva.

El texto desarrolla los resultados de una investigación sobre el desarrollo de la expresión oral en el grado transición. Proceso que indagó sobre: ¿cómo potenciar la expresión oral de los niños del grado transición de la Institución Educativa Juan Bautista Migani? El marco conceptual aborda conceptos como: oralidad, desarrollo del lenguaje oral, secuencias didácticas, proyecto de aula, importancia del títere como herramienta didáctica para la enseñanza de la oralidad, entre otros. Se referencian autores como Walter Ong, Mauricio Pérez, Ana Camps y Carlos Lomas, para citar algunos. La investigación se adelantó a través del método etnográfico haciendo registro, interpretación y análisis de eventos comunicativos del aula infantil, para conocer la dinámicade la competencia sociolingüística. Culminado el proceso de investigación se concluye que la oralidad es considerada como eje transversal de todas las áreas del conocimiento y de las dimensiones del ser humano, aspectos fundamentales para el desarrollo integral del niño.

Overture (Suite) No. 3 in D Major, BWV 1068: II. Air (03 min. 30 sec.) / Bach -- 2-Part Inventions, BWV 772-786: Invention No. 13 in A Minor, BWV 784 (01 min. 34 sec.) / Bach -- Herz und Mund und Tat und Leben, BWV 147: Chorale: Jesus bleibet meine Freude (02 min. 28 sec.) / Bach -- I. Prelude (02 min. 45 sec.) / Bach -- II. Allemande (04 min. 43 sec.) / Bach -- III. Courante (02 min. 51 sec.) / Bach -- IV. Sarabande (02 min. 59 sec.) / Bach -- V. Menuet I-II (03 min. 40 sec.) / Bach -- VI. Gigue (01 min. 56 sec.) / Bach -- Concerto for 2 Violins in D Minor, BWV 1043: II. Largo ma non tanto (06 min. 33 sec.) / Bach -- Mass in B Minor, BWV 232: Duet: Christe eleison (Soprano, Alto) (04 min. 57 sec.) / Bach -- Christmas Oratorio, BWV 248: Sinfonia (arr. W.G. Whittaker for orchestra) (05 min. 01 sec.) / Bach -- Partita No. 3 in A Minor, BWV 827: II. Allemande (03 min. 48 sec.) / Bach -- St. Matthew Passion, BWV 244: Aria: Erbarme dich, mein Gott (Alto) (06 min. 15 sec.) / Bach -- Concerto for Oboe and Violin in C Minor, BWV 1060: II. Adagio (04 min. 48 sec.) / Bach -- Part II: Aria: Mache dich, mein Herze, rein (07 min. 20 sec.) / Bach -- Part II: Aria: Gebt mir meinen Jesum wieder! (01 min. 15 sec.) / Bach -- Ich habe genug, BWV 82: Aria: Schlummert ein, ihr matten Augen (09 min. 16 sec.) / Bach -- Recitative: Ich habe genug! (01 min. 01 sec.) / Bach -- Aria: Schlummert ein, ihr matten Augen (03 min. 39 sec.) / Bach -- Brandenburg Concerto No. 4 in G Major, BWV 1049: I. Allegro (06 min. 53 sec.) / Bach -- Christmas Oratorio, BWV 248, Part IV, Fallt mit Danken, fallt mit Loben: Aria mit echo: Floesst, mein Heiland (05 min. 10 sec.) / Bach -- Wir danken dir, Gott, wir danken dir, BWV 29: Sinfonia (03 min. 35 sec.) / Bach -- French Suite No. 2 in C Minor, BWV 813: I. Allemande (03 min. 09 sec.) / Bach -- St Matthew Passion, BWV 244: O Sacred Head Sore Wounded - Passion Chorale (02 min. 43 sec.) / Bach -- Toccata and Fugue in D Minor, BWV 565 (09 min. 26 sec.) / Bach -- Am Abend aber desselbigen Sabbats, BWV 42: Sinfonia (06 min. 44 sec.) / Bach -- St. Matthew Passion, BWV 244: No. 65 Mache dich, mein Herze rein (06 min. 24 sec.) / Bach -- The Well-Tempered Clavier, Book 1, BWV 846-869: Prelude No. 1 in C Major, BWV 846 (02 min. 06 sec.) / Bach -- Magnificat in D Major, BWV 243: Magnificat anima mea Dominum (03 min. 02 sec.) / Bach -- I. Preludio (03 min. 26 sec.) / Bach -- II. Loure (04 min. 13 sec.) / Bach -- III. Gavotte en rondeau (02 min. 58 sec.) / Bach -- IV. Menuett I-II (04 min. 59 sec.) / Bach -- V. Bourree (01 min. 25 sec.) / Bach -- VI. Gigue (02 min. 04 sec.) / Bach -- Was mir behagt, ist nur die muntre Jagd!, BWV 208, "Hunt Cantata": Aria: Schafe konnen sicher weiden (04 min. 34 sec.) / Bach -- Brandenburg Concerto No. 3 in G Major, BWV 1048: I. (Allegro) (05 min. 25 sec.) / Bach -- Keyboard Concerto in F Minor, BWV 1056: II. Largo (arr. J. Simonds for piano) (03 min. 35 sec.) / Bach -- Oboe Concerto in D Minor, BWV 1059: I. Allegro (06 min. 07 sec.) / Bach -- Nun danket alle Gott, BWV 192: Duet: Der ewig reiche Gott (02 min. 58 sec.) / Bach -- Oboe d'amore Concerto in D Major, BWV 1053: I. Allegro (08 min. 14 sec.) / Bach -- Goldberg Variations, BWV 988: Aria (03 min. 54 sec.) / Bach -- Violin Concerto in A Minor, BWV 1041: II. Andante (06 min. 04 sec.) / Bach -- Weichet nur, betrübte Schatten, BWV 202, "Wedding Cantata": Aria: Weichet nur, betrubte Schatten (06 min. 42 sec.) / Bach -- Viola da Gamba Sonata in G Minor, BWV 1029: II. Adagio (05 min. 27 sec.) / Bach -- Wachet auf, ruft uns die Stimme, BWV 645 (arr. for recorder and organ) (04 min. 43 sec.) / Bach -- II. Affettuoso (05 min. 27 sec.) / Bach -- I. Allegro (09 min. 29 sec.) / Bach -- III. Allegro (05 min. 13 sec.) / Bach

la niñez, en el estudio y análisis de las economíascampesinas, desde las perspectivas del desarrollorural; es además una reflexión en torno al discursouniversal de abolir el trabajo infantil, cimentado enuna concepción de niño occidental y urbano, planteamientoque permite la invisibilización de unasrealidades particulares respecto a la niñez que habitaen los contextos rurales como hecho social. Seestructura en tres elementos: reflexión conceptualde las economías campesinas, desde los sistemas deproducción familiar rural; el acercamiento a las categoríasde las economías campesinas; los sistemasde producción familiar y niñez, y a la experienciade niños y niñas en sistemas de producción familiar,en la zona centro andina colombiana, a partirde un estudio puntual en el municipio de Soracá,Boyacá, Colombia; dan cuenta de la insuficiencia delos discursos económicos y políticos para explicar yreconocer la participación de la niñez en las economíascampesinas. Se finaliza con algunas reflexionesacerca del "desarrollo rural" desde las realidades dela infancia.

Overture (Suite) No. 3 in D Major, BWV 1068: II. Air (03 min. 30 sec.) / Bach -- 2-Part Inventions, BWV 772-786: Invention No. 13 in A Minor, BWV 784 (01 min. 34 sec.) / Bach -- Herz und Mund und Tat und Leben, BWV 147: Chorale: Jesus bleibet meine Freude (02 min. 28 sec.) / Bach -- I. Prelude (02 min. 45 sec.) / Bach -- II. Allemande (04 min. 43 sec.) / Bach -- III. Courante (02 min. 51 sec.) / Bach -- IV. Sarabande (02 min. 59 sec.) / Bach -- V. Menuet I-II (03 min. 40 sec.) / Bach -- VI. Gigue (01 min. 56 sec.) / Bach -- Concerto for 2 Violins in D Minor, BWV 1043: II. Largo ma non tanto (06 min. 33 sec.) / Bach -- Mass in B Minor, BWV 232: Duet: Christe eleison (Soprano, Alto) (04 min. 57 sec.) / Bach -- Christmas Oratorio, BWV 248: Sinfonia (arr. W.G. Whittaker for orchestra) (05 min. 01 sec.) / Bach -- Partita No. 3 in A Minor, BWV 827: II. Allemande (03 min. 48 sec.) / Bach -- St. Matthew Passion, BWV 244: Aria: Erbarme dich, mein Gott (Alto) (06 min. 15 sec.) / Bach -- Concerto for Oboe and Violin in C Minor, BWV 1060: II. Adagio (04 min. 48 sec.) / Bach -- Part II: Aria: Mache dich, mein Herze, rein (07 min. 20 sec.) / Bach -- Part II: Aria: Gebt mir meinen Jesum wieder! (01 min. 15 sec.) / Bach -- Ich habe genug, BWV 82: Aria: Schlummert ein, ihr matten Augen (09 min. 16 sec.) / Bach -- Recitative: Ich habe genug! (01 min. 01 sec.) / Bach -- Aria: Schlummert ein, ihr matten Augen (03 min. 39 sec.) / Bach -- Brandenburg Concerto No. 4 in G Major, BWV 1049: I. Allegro (06 min. 53 sec.) / Bach -- Christmas Oratorio, BWV 248, Part IV, Fallt mit Danken, fallt mit Loben: Aria mit echo: Floesst, mein Heiland (05 min. 10 sec.) / Bach -- Wir danken dir, Gott, wir danken dir, BWV 29: Sinfonia (03 min. 35 sec.) / Bach -- French Suite No. 2 in C Minor, BWV 813: I. Allemande (03 min. 09 sec.) / Bach -- St Matthew Passion, BWV 244: O Sacred Head Sore Wounded - Passion Chorale (02 min. 43 sec.) / Bach -- Toccata and Fugue in D Minor, BWV 565 (09 min. 26 sec.) / Bach -- Am Abend aber desselbigen Sabbats, BWV 42: Sinfonia (06 min. 44 sec.) / Bach -- St. Matthew Passion, BWV 244: No. 65 Mache dich, mein Herze rein (06 min. 24 sec.) / Bach -- The Well-Tempered Clavier, Book 1, BWV 846-869: Prelude No. 1 in C Major, BWV 846 (02 min. 06 sec.) / Bach -- Magnificat in D Major, BWV 243: Magnificat anima mea Dominum (03 min. 02 sec.) / Bach -- I. Preludio (03 min. 26 sec.) / Bach -- II. Loure (04 min. 13 sec.) / Bach -- III. Gavotte en rondeau (02 min. 58 sec.) / Bach -- IV. Menuett I-II (04 min. 59 sec.) / Bach -- V. Bourree (01 min. 25 sec.) / Bach -- VI. Gigue (02 min. 04 sec.) / Bach -- Was mir behagt, ist nur die muntre Jagd!, BWV 208, "Hunt Cantata": Aria: Schafe konnen sicher weiden (04 min. 34 sec.) / Bach -- Brandenburg Concerto No. 3 in G Major, BWV 1048: I. (Allegro) (05 min. 25 sec.) / Bach -- Keyboard Concerto in F Minor, BWV 1056: II. Largo (arr. J. Simonds for piano) (03 min. 35 sec.) / Bach -- Oboe Concerto in D Minor, BWV 1059: I. Allegro (06 min. 07 sec.) / Bach -- Nun danket alle Gott, BWV 192: Duet: Der ewig reiche Gott (02 min. 58 sec.) / Bach -- Oboe d'amore Concerto in D Major, BWV 1053: I. Allegro (08 min. 14 sec.) / Bach -- Goldberg Variations, BWV 988: Aria (03 min. 54 sec.) / Bach -- Violin Concerto in A Minor, BWV 1041: II. Andante (06 min. 04 sec.) / Bach -- Weichet nur, betrübte Schatten, BWV 202, "Wedding Cantata": Aria: Weichet nur, betrubte Schatten (06 min. 42 sec.) / Bach -- Viola da Gamba Sonata in G Minor, BWV 1029: II. Adagio (05 min. 27 sec.) / Bach -- Wachet auf, ruft uns die Stimme, BWV 645 (arr. for recorder and organ) (04 min. 43 sec.) / Bach -- II. Affettuoso (05 min. 27 sec.) / Bach -- I. Allegro (09 min. 29 sec.) / Bach -- III. Allegro (05 min. 13 sec.) / Bach

Lucie Sauvé ha estado entre nosotros. Su voz frágilcomo un tallo de jazmín ha quedado reclusa en elauditorio Sabio Caldas de la Universidad Distrital.Mientras disertaba, se alcanzaban a escuchar lasarengas de los estudiantes, que a esa misma hora sedeclaraban en asamblea permanente y se sumabanasimismo a la magnífica protesta contra la Reformaa la Ley 30.

La importancia que se le ha dado en los últimosaños a la educación de la infancia ha desembocadoen una preocupación de las instituciones públicas yprivadas por favorecer procesos que hagan aportessignificativos a la calidad educativa, a las transformacionesde la práctica pedagógica y a la formacióndocente desde el pregrado. Una experiencia en estecampo es presentada por la Universidad del Norte,donde se propone un programa de acompañamientoen estos procesos a instituciones para mejorar elcrecimiento, avance y transformación de las prácticaspedagógicas y administrativas.

Dos presupuestos contienen el nudo de justificaciónde la inclusión y del desarrollo de políticas públicaspara la formación en investigación de niños, niñasy jóvenes: el primero es asumir que la investigacióncientífica es la producción, apropiación y aplicaciónde conocimientos a través de ciertas reglas de usoy validación. El segundo presupuesto indica que laspolíticas públicas en temas de ciencia, tecnología ysociedad deben privilegiar el ámbito de formaciónde niños, niñas y jóvenes. En este artículo se problematizala formación de niños, niñas y jóvenes enciencia, está articulado con los grandes temas deldesarrollo social, pero su aplicación deriva en unaestrategia didáctica de muy poco impacto educativoe investigativo y la mayor responsabilidad recae enunas instituciones educativas escolares que no estándiseñadas para potenciar su aprovechamiento y queno tienen la disposición de transformar sus prácticasacadémicas y administrativas.

En este número, el lector encontrará trabajos diversos que permiten reflexionar acerca de los entornos, los actores y las prácticas que son relevantes en la educación infantil.

El planteamiento que se abordará en este artículoparte de la premisa de considerar la incidenciaque han generado las tecnologías mediales enlos procesos lectores de los niños y los jóvenes.Se trata de considerar que las revoluciones tecnológicashan transformado prácticas sociales,han generado formas novedosas de interaccionesy comunicación, al tiempo que han modificado lamente humana. Y es frente a este escenario que laescuela se ha mostrado carente de un horizonteque le permita comprender que la incorporaciónde las tecnologías mediales no es sólo un recursodidáctico sino que se trata de una mediacióncultural.