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Se encontraron 408 resultados en recursos

Imagen de apoyo de  ¡Qué no me echen carreta!

¡Qué no me echen carreta!

Por: Natalia Andrea Palomá Barrera | Fecha: 30/10/2012

La Licenciatura en Educación Básica con Énfasisen Matemáticas se encuentra estructurada por ejes deformación, uno de ellos es la Práctica Docente, en la seenmarcan estas reflexiones. Las prácticas se realizancada semestre en colegios oficiales de Bogotá desdecuarto a noveno semestre, y cada una tiene un propósitorespecto de la formación docente. Para el caso de quintosemestre, las acciones van orientadas al uso de recursosdidácticos en el aula.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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¡Qué no me echen carreta!

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Imagen de apoyo de  Comunidades de aprendizaje en la Web y análisis del discurso infantil: estrategias de formación en investigación

Comunidades de aprendizaje en la Web y análisis del discurso infantil: estrategias de formación en investigación

Por: María Cristina Castellanos Sierra** Cristina Castellanos Sierra | Fecha: 14/09/2009

El proyecto plantea dos estrategias de formación en investigación para un grupo de semilleros. Muestra el proceso de construcción de una comunidad de aprendizaje que de manera experimental se convierte en un mecanismo eficaz para acompañar el proceso de análisis de conversación infantil, como resultado de la investigación se produce un Blog, denominado los sentidos del lenguaje.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Comunidades de aprendizaje en la Web y análisis del discurso infantil: estrategias de formación en investigación

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Editorial

Por: Flor Alba Santamaría | Fecha: 16/09/2013

En esta oportunidad, los lectores encontrarán los temas más diversos que involucran a los niños y niñasalrededor del mundo. Telefonía celular, estrategias ambientales, detalles en las aulas de enseñanza, perfilesde docentes, anécdotas y hasta críticas sociales se han unido en esta edición 11 número 1 que acoge a paísescomo Perú, México, Argentina y Colombia.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Editorial

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¡Tú y yo transformados!

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Imagen de apoyo de  Construcción de identidades de género: El caso de un niño de cuarto grado de primaria

Construcción de identidades de género: El caso de un niño de cuarto grado de primaria

Por: Viviana Suárez Galvis | Fecha: 17/09/2013

Este artículo busca explorar las formas cómo se produce la construcción de identidad de género en niños de básica primaria, descubriendo y develando específicamente las ideologías subyacentes en el discurso escrito de un niño de 9 años de edad. Para lo cual, se analizan tanto los elementos textuales (léxico, unidades conectivas, procesos verbales, formas de modalidad, etc.), como los elementos discursivos (relaciones contextuales, presuposiciones, implicaturas, mecanismos de coherencia global, etc.), relacionándolos con la práctica social (estructuras y relaciones sociales, ideologías subyacentes). En primera instancia, se abordará teóricamente el tópico de la construcción discursiva de las identidades, para luego mostrar mediante el análisis de un caso concreto las formas cómo se establecen los procesos identitarios dentro del discurso escrito de un niño de básica primaria.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Construcción de identidades de género: El caso de un niño de cuarto grado de primaria

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Un evento para la memoria. Breve memoria de un evento

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Imagen de apoyo de  Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de las artes plásticas y escénicas

Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de las artes plásticas y escénicas

Por: Pablo Andrés Jaimes Roa | Fecha: 19/10/2021

El presente artículo se basa en una investigación desarrollada desde el enfoque cualitativo utilizando la metodología de investigación acción en cuatro fases cíclicas: planeación, acción, observación y reflexión. Se expone cómo una didáctica basada en la mediación del arte puede fortalecer el proceso lector en estudiantes de primaria y secundaria y como las diferentes expresiones del arte potencian las habilidades cognitivas de los estudiantes.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Fortalecimiento de la comprensión lectora a través de las artes plásticas y escénicas

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Imagen de apoyo de  Reseña del libro: Los saberes de los niños acerca de los recursos hídricos Una aproximación al análisis de sus narrativas e interacciones

Reseña del libro: Los saberes de los niños acerca de los recursos hídricos Una aproximación al análisis de sus narrativas e interacciones

Por: Betty Concepción Lizarazú Bernal | Fecha: 02/04/2018

Pocas veces la enseñanza de la lectura resulta eficiente frente al favorecimiento de la capacidad inferencial en los estudiantes, es decir, a la habilidad de elaborar hipótesis de sentido que certifiquen un proceso que asegure la comprensión tras la explicitación de elementos latentes en la estructura interna de los textos; más bien, se observa con frecuencia que los estudiantes leen de manera espontánea e inocente en un ambiente pedagógico donde los docentes mismos no se presentan como modelo de un lector avezado. En el presente artículo, se muestran los avances de una investigación, la cual se ha valido de métodos cualitativos de las ciencias sociales, tales como la investigación acción participativa, hermenéutica, etnográfico y el análisis de documentos. A partir de la aplicación metodológica es que hemos podido constatar estas dificultades lectoras en la población estudiantil. Frente a este panorama, Eco (1999), Aparici (1998) y  Rodríguez (2006), entre otros autores, trazan caminos que coadyuvan a la enseñanza de la lectura con sentido. Ahora bien, a partir de lo anterior, resulta viable plantear y desarrollar una propuesta que contribuya a la cualificación de habilidades inferenciales y abductivas, desde otra mirada que facilite los procesos de comprensión lectora en un grupo de estudiantes que inician su secundaria, utilizando como pretexto el uso de formatos visuales, de manera más concreta la historieta o cómic.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Cómo propiciar en los estudiantes una lectura inferencial

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El lugar de la oralidad en la escuela: exploraciones iniciales sobre las concepciones de los docentes

Por: María del Socorro Jutinico Fernández | Fecha: 28/10/2017

El presente artículo de reflexión recoge algunas narraciones[1] sobre las experiencias de la vida escolar de maestros que trabajan con la diferencia cultural, al tiempo que los entrelaza con referentes teóricos sobre el tema. Este ejercicio reflexivo no solo da cuenta, de forma sucinta, de sus expectativas, saberes, prácticas y apuestas formativas, sino que centra el interés en mostrar cuatro elementos pedagógicos (territorio; identidad-interculturalidad; comunitariedad; armonía-bien-estar y buen vivir) que emergen del tejido realizado y los presenta como posibles elementos a tener en cuenta en las discusiones para el desarrollo de propuestas pedagógicas que reconozcan la diferencia cultural desde una apuesta de educación para la vida.[1] Narraciones recogidas en el evento Diferencia Cultural y Educación organizado por el grupo de investigación Equidad y Diversidad en Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y la Universidad Pedagógica Nacional, del cual hago parte como co-investigadora (noviembre 24 de 2014). Estas corresponden a docentes de cinco instituciones educativas del país.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Educación para la vida: elementos de diferencia cultural para propuestas pedagógicas

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Lenguaje y saberes infantiles

Por: María Del Pilar Jaramillo Mantilla | Fecha: 09/06/2017

En este artículo se hace una revisión de las políticas formuladas y ejecutadas desde mediados de la década de 1990 para la erradicación del trabajo infantil en Colombia; señala sus relativos logros e impactos y su progresiva cualificación. A pesar de la reducción significativa del número de niños, niñas y adolescentes que trabajan, el problema sigue siendo muy grande. El examen de las estadísticas nacionales del DANE para los años de 2012 a 2016 evidencia tanto los logros como las limitaciones de la acción institucional. Para concluir, se sugieren posibles explicaciones a la persistencia y gravedad del problema del trabajo infantil.
Fuente: Revista Infancias Imágenes Formatos de contenido: Publicaciones periódicas

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Veinte años de erradicación del trabajo infantil en Colombia

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