Se utilizó la electrocodificación para preparar los recubrimientos precursores de Co y Co-Mn3O4 sobre acero inoxidable ferrítico E-brite. Las muestras depositadas se expusieron a 800°C en aire durante diferentes periodos de tiempo (es decir, 10 min y 4 h) para la conversión térmica de la capa depositada en un recubrimiento de espinela. La capa convertida se caracterizó con microscopía electrónica de barrido/espectroscopía de dispersión de energía (SEM/EDS) y difracción de rayos X (XRD). Los resultados mostraron que después de 10 minutos de tratamiento térmico, la capa de Co chapada no estaba totalmente oxidada y se convertía en una microestructura de doble capa con una capa interna de CoO y una capa externa de Co3O4, mientras que en el caso de la capa de Co-Mn3O4, las partículas de Mn3O4 no estaban completamente disueltas en la capa de óxido. Tras 4 horas de exposición, la capa superficial se convirtió completamente en la capa de Co3O4 o (Co,Mn)3O4 espinela. Aunque el contenido de Mn en el (Co,Mn)3O4 era relativamente bajo, el recubrimiento de espinela dopado con Mn era más ventajoso que el recubrimiento de espinela de cobalto puro, ya que la escama de Cr2O3 crecida térmicamente en la interfaz recubrimiento/sustrato era más compacta y protectora. En ambos recubrimientos se observó la difusión de Co desde la capa depositada hacia el sustrato de aleación.

Este artículo tiene como objetivo explorar los aspectos personales y profesionales como la construcción de identidad, los retos frecuentes en las aulas de clase en el sector público, y los roles que asumen (y que se le otorga) diariamente a los docentes no hablantes nativos de inglés como lengua extranjera en primaria y secundaria, en un contexto influenciado por las visiones nativistas y colonizadoras del inglés en el sur global. Esta investigación es de carácter cualitativo y exploratorio, para la recolección de datos se implementaron entrevistas semiestructuradas, narraciones personales y una sesión de grupo focal. Los informantes de esta investigación fueron cinco profesores de inglés como lengua extranjera de diferentes regiones de Colombia, que no se conocen entre ellos y que están vinculados al sector público de la Educación. Los resultados revelan que los profesores no hablantes nativos de inglés como lengua extranjera en Colombia usualmente se sienten comparados con los hablantes nativos y relegados en su trabajo. Igualmente, otros asuntos problemáticos como la situaciónsociocultural de los estudiantes y la falta de recursos en las instituciones educativas salen a relucir en este estudio. Los docentes no nativos de inglés en Colombia no son percibidos como el modelo lingüístico a seguir y esto conlleva el desarrollo crisis de identidad profesional al no tener claridad sobre su pertinencia como profesionales en el ámbito de la educación.INTRODUCCIÓNLa necesidad de hablar una lengua extranjera ha aumentado drásticamente durante las últimas décadas, especialmente en países económicamente menos privilegiados debido a la necesidad de migrar a países más desarrollados o por las oportunidades de conseguir un empleo más competitivo. Sin embargo, es poco común aprender una lengua extranjera por el genuino placer de cultivarse intelectualmente (Vargas, 2017). En el caso colombiano, la influencia política y económica que países como Estados Unidos ejercen sobre nuestra sociedad, ha motivado a los últimos gobiernos a invertir recursos financieros en formación docente y en creación de políticas lingüísticas que fomenten el bilingüismo inglés-español dentro del territorio nacional.Con el fin de promover el aprendizaje de inglés en Colombia, el Gobierno Nacional ha diseñado e implementado varias estrategias para difundir esta lengua extranjera a todos los sectores de la educación. Por ejemplo, el Plan Nacional de Bilingüismo y el Plan Nacional de inglés, dentro del cual se incluyó la contratación masiva de docentes hablantes nativos de inglés para enseñar en las escuelas públicas colombianas (Ministerio de Educación Nacional [men], 2014).

El fluoruro de polivinilideno (PVDF) es un material polimérico que presenta piezoelectricidad, que es la capacidad de ciertos materiales de generar una carga eléctrica en respuesta a una tensión mecánica aplicada. En este artículo se presentan unas nanofibras electrohiladas a partir de una solución con 1.800 mg de polvo de PVDF disuelto en 7,5 ml de dimetilformamida (DMF) y 2,5 ml de acetona. Los resultados de la Espectroscopia de Energía Dispersiva (EDX) mostraron que todos los puntos de las nanofibras formadas tienen composiciones químicas muy similares, basadas en carbono y flúor. Los análisis espectroscópicos Raman e infrarrojo por transformada de Fourier (FTIR) revelaron las bandas características relacionadas con la fase β de la muestra, responsable de la piezoelectricidad del PVDF.

Se investigaron los ácidos húmicos (AH) y fúlvicos (AF) de dos suelos polares mediante espectroscopias 13C NMR y ESR, investigando el grado de humificación y la estructura molecular. Un suelo, procedente de la isla Bolshoi Lyakhovsky, contiene dos horizontes de humus: moderno y enterrado. El otro suelo, de la isla de Wrangel, sólo tenía un horizonte de humus moderno. Las HAs y FAs de los dos suelos investigados muestran diferencias esenciales. Los AHs muestran menos grupos que contienen oxígeno en comparación con los AFs, mientras que el grado de aromaticidad es dos o tres veces mayor en los AHs. Los datos de RMN 13C muestran también que los AH son muy diferentes de los AF en cuanto a su composición molecular y su hidrofobicidad. La humificación en el Ártico está limitada por el muy bajo contenido de compuestos derivados de la lignina, debido a la restringida flora vascular. En consecuencia, los AH aislados de los suelos polares son más similares a los AF correspondientes que a los AH típicos de los suelos templados. Esto fue confirmado por los datos de ESR, que muestran niveles similares de concentración de radicales libres para HAs y FAs y están relacionados con el bajo nivel de aromaticidad de ambos materiales investigados. Aparentemente, el proceso de humificación en los suelos de los desiertos árticos polares se encuentra en una fase inicial.

En los últimos años se ha extendido el uso de la detección compresiva (CS) en las redes de sensores inalámbricas con el fin de reducir la sobrecarga de comunicación en la recopilación de datos. En este artículo, aplicamos por primera vez la detección compresiva de 1 bit a las redes de sensores inalámbricas para reducir aún más la sobrecarga de comunicación que cada sensor debe enviar. Además, proponemos un nuevo algoritmo ciego de reconstrucción CS de 1 bit que supera a otros algoritmos ciegos de reconstrucción CS de 1 bit bajo la configuración de WSN. Los resultados experimentales sobre conjuntos de datos de sensores reales demuestran la eficacia de nuestro método.

Se describe el proceso de curado de oligómeros epoxídicos utilizando anhídrido isometiltetrahidroftálico catalizado con sales de 1-butil-3-metilimidazolio. Se ha comprobado que la acción catalítica depende de la naturaleza del anión. Las sales con aniones ( B r - ) y ( P O 4 - ) parecen ser las más activas. Se muestra la formación de aductos de sales con resina epoxi y anhídrido. Se prepararon polímeros con valores más altos de resistencia y temperatura de transición vítrea, en comparación con sistemas epoxídicos similares curados en presencia de aminas terciarias como catalizadores.

Se describe un método eficaz y sencillo para la preparación de cloruro de 1-metil-3-(2-(sulfooxi)etil)-1H-imidazol-3-io {(MSEI)Cl} como líquido iónico ácido. La condensación multicomponente en un solo recipiente de compuestos de 1,3-dicarbonilo, urea/tiourea y aldehídos a 80∘C proporciona los compuestos correspondientes en altos rendimientos y en tiempos de reacción cortos utilizando (MSEI)Cl.