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Se encontraron 1039 resultados en recursos de contenido

Por: Yised Nuñez Franco | Fecha: 01/01/2015

Esta investigación se llevó a cabo con 22 estudiantes de Inglés como lengua extranjera de grado noveno en el IED La Belleza - Los Libertadores. A los estudiantes se les ha dicho que por medio del aprendizaje del idioma extranjero tendrán un mejor futuro. Sin embargo, las situaciones económicas que viven le quitan validez a dicho argumento conllevando a que consideren que el Inglés no es realmente necesario para sus condiciones de vida. Adicionalmente, el rechazo de los estudiantes por participar y la falta de oportunidades para practicar el idioma hacen aún más difícil el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Es por ello que el propósito principal de la investigación era el de identificar y describir la interacción social que los estudiantes construyeron cuando realizaban tareas auténticas cuyo enfoque era el de poner en práctica el idioma Inglés. Los datos se obtuvieron de las producciones hechas por los estudiantes, el análisis de las notas de campo, y las entrevistas cualitativas. Durante 28 lecciones los estudiantes construyeron la interacción social mediante el uso de conocimiento previo de la lengua meta, la generación de estrategias para compensar dificultades en la comunicación y colaborar en las prácticas comunicativas, y el uso de reacciones espontáneas y comportamientos para mantener procesos de interacción

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de University EFL students’ experiences when facing blended learning environments

Por: Rene Alejandro Munar Quiroga | Fecha: 01/01/2018

Esta investigación cualitativa se clasifica como descriptiva e interpretativa cuyo objetivo consiste en entender las historias de vida académicas de los estudiantes de Inglés desde la transición que experimentan en los ambientes de aprendizaje tradicionales a los híbridos o mixtos. Este estudio se llevó a cabo en una universidad privada en Bogotá – Colombia. Los participantes fueron cinco estudiantes de Inglés de cuarto nivel. Los métodos de recolección de datos fueron narrativas escritas y entrevistas semi-estructuradas. El análisis de datos permitió la construcción de tres categorías y sub-categorías a decir: génesis del proceso de enseñanza, voces críticas en Inglés como lengua extranjera y tecnología digital, y como tercera categoría la transición de la Era de Piedra a la sociedad del conocimiento. Los hallazgos que arrojó la investigación muestran que la presencia social, el papel de los profesores, la ética detrás del aprendizaje híbrido o mixto, la identidad en la sociedad del conocimiento y el exilio digital podrían ser dimensiones que se deberían considerar en las experiencias del aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Es un reto para los estudiantes algunas fases de la transición entre los ambientes de aprendizaje tradicional e híbrido o mixto. Esto significa también que la percepción de los estudiantes varía según sus profesores en ambos ambientes. Así también el hecho de ser nativos o inmigrantes digitales condiciona su percepción de los libros físicos y las plataformas virtuales. Finamente, la obsolescencia programada afecta directamente a los estudiantes que toman los cursos en modalidad híbrida o mixta.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Tipo de contenido: Otros

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Imagen de apoyo de Critical Analysis of Media Towards the Promotion of EFL Students’ Learning Autonomy

Por: Iván Alcides Amórtegui Sacristán | Fecha: 01/01/2016

Este trabajo presenta el proceso y los resultados de la investigación en una universidad pública en el sur de Bogotá. La universidad busca la generación y difusión del conocimiento con autonomía y vocación, y la apertura de espacios de reflexión y acciones pedagógicas en respuesta a los retos que demanda la globalización, sin embargo, los comentarios de los estudiantes implican que las prácticas de autonomía no están presentes en su proceso de aprendizaje, y este hecho revela una inconsistencia entre la misión de la universidad y la situación real de sus estudiantes. La investigación exploró la manera cómo el análisis crítico de los medios de comunicación promueve prácticas de aprendizaje autónomo en 6 estudiantes de una clase de inglés como lengua extranjera. Este trabajo se realizó en un total de 16 semanas para responder a la pregunta de investigación "¿Qué aspectos de la autonomía en el aprendizaje se revelan a través de un análisis crítico de los medios de comunicación en una clase de inglés como lengua extranjera en la Universidad Distrital?" Este estudio siguió el paradigma cualitativo y se basa en un estudio de caso. Con el fin de reportar este proceso, se recogieron los datos de cuestionarios, diarios, actividades de clase y observaciones de las mismas. La evidencia recogida indica que los estudiantes desarrollaron conciencia en relación con el proceso de aprendizaje del inglés y el contenido del mismo, mostrando un progreso significativo hacia la promoción de prácticas de autonomía.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Exploring english teachers’ knowledge construction in professional development: methodological dimension

Por: Jonathan Cuesta Morelos | Fecha: 01/01/2017

Esta tesis presenta un estudio narrativo de las historias de tres docentes de inglés del distrito para indagar acerca de sus construcciones de conocimientos en relación a su desarrollo profesional de su dimensión pedagógica. El estudio fue realizado en Bogotá, Colombia. Los dos objetivos de la investigación fueron: 1) qué revelan las historias narradas por los docentes en términos de la construcción de conocimientos de su dimensión pedagógica como experiencias de su desarrollo profesional; y 2) qué conocimientos han los participantes construido a través de sus experiencias como forma de darle sentido a su quehacer profesional. Los datos fueron recolectados usando una entrevista profunda la cual fue eventualmente sometida a un filtro para su respectivo análisis. Los datos fueron analizados considerando enfoques de análisis narrativos que dieron cuenta de las necesidades propias del tipo de estudio. Los resultados sugieren tres categorías que explican el proceso de construcción de conocimiento: Fuentes de construcción de conocimiento externas, fuentes de conocimientos de mediación, y fuentes de conocimiento internas. El conocimiento práctico construido de estos tres profesores de inglés son a nivel de habilidades: manejo de grupo y planeación de clases ; al nivel de procesos cognitivos: metodologías de enseñanza y aprendizaje; y al nivel de reflexión de sus prácticas: reflexiones acerca del entendimiento concreto de sus prácticas.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Educación

Imagen de apoyo de Las Implicaciones de los Intercambios No-Convencionales en un Curso de Inglés Como Lengua Extranjera. Un Análisis Discursivo Basado en la Etnografía del Aula

Por: Jaime Arturo Burbano | Fecha: 01/01/2015

This project sought to address a learning environment at a language institute in Bogota by analyzing interaction in the unconventional exchanges that emerged within the development of speaking activities. Through the observation of classes of a basic level by exploring interaction using the tradition of classroom ethnography. This Project looked into the learning environment of a language class at the Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital (Hereafter ILUD). It analysed naturalistic data of unconventional interaction exchanges emerging during speaking activities through field notes, post-facto notes, audio and video – recordings of students’ based responses. Interpretations of discursive elements were coded with parameters taken from classroom ethnography and grounded theory. The main interactional pattern found described unconventional interactional abilities to generate effective communication processes. Three areas for description emerged: 1. Using humor within exchanges, 2. Code – switching for classroom involvement, 3. Using slangs to facilitate communication. The analysis unveiled unconventional exchanges as moments that facilitate and are preparatory for language learning. A constant process of reflection upon behavior and interaction, based partly on the grounded theory, directed the interest towards the moments in which unconventional, unexpected exchanges emerged, to see how they contributed to the language learning process. Educative researchers may find here a relevant educative issue to address because unconventional exchanges and their exploration move along the pragmatic, sociolinguistic and cultural aspects created in language learning classrooms.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Exploring pre-service EFL Teachers' Multimodal Literacy Practices: Implications for Teacher Education

Por: Dixon López Bustos | Fecha: 01/01/2015

Este documento reporta un estudio que se llevó a cabo en un programa a distancia de formación de docentes de inglés como lengua extranjera en una universidad privada en Bogotá, Colombia. Mediante una implementación pedagógica en un curso de escritura, un grupo de docentes de inglés en formación participaron en una experiencia de composición multimodal. Siguiendo los procedimientos de un estudio de caso cualitativo, se recolectaron datos a través de artefactos de los participantes, un cuestionario y entrevistas, con el fin de informarse acerca de las practicas de literacidad de los docentes en formación a la hora de componer textos multimodales, y de sus puntos de vista sobre la literacidad multimodal, a partir de esta experiencia. Los resultados mostraron que los docentes en formación llevaron a cabo practicas de literacidad situadas culturalmente y usaron recursos disponibles para la construcción de significados, con los que crearon nuevos significados. Además, los docentes en formación reconocieron el potencial y las posibilidades que los textos multimodales pueden ofrecer en la enseñanza de literacidades; y reconocieron que la enseñanza de la literacidad multimodal requiere colaboración y trabajo en equipo.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Por: Claudia Paola Ruiz Sarmiento | Fecha: 01/01/2015

The present qualitative action research study aims at describing and analyzing the promotion of critical literacy (CL) in an EFL class through high school students’ social experiences. Project-based learning was selected to create the instructional design, which presents the implementation of three-cycled project with ninth graders. This project combines students’ interests and needs identified from a needs analysis conducted based on Pineda’s (2000) three step model and on curricular objectives of EFL from a public school in Bogotá, Colombia. The results show it is possible to include students’ experiences in foreign language classes and by reflecting on them in class, in English, it is possible to promote critical literacy, especially when students are agents and active participants into shaping of their own learning. The project concludes with the idea that teachers are presented with the opportunity of changing the traditional methods of learning a language and also that it is necessary to use the immediate knowledge of young students because it is what they are more interested about and where their knowledge of the world comes from.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Collaborative Inquiry as a Way to Promote Elementary Students´ Reflections in the EFL Classroom

Por: Ana Janneth Gómez Gutierrez | Fecha: 01/01/2016

This qualitative action research study approaches an inquiry based learning process in which fifth graders work collaboratively by examining a local topic (school snack) from their school context, from many different perspectives of their interest. The collaborative inquiry was a way to promote elementary students’ reflections in the EFL classroom. The EFL curriculum was organized around students’ communities and realities as relevant resources for language learning. The school snack was the topic selected by students for inquiry and language learning. Lessons were organized around students’ knowledge about the daily snack and what they wanted to learn about the topic. Exploring together issues related to the school snack, students wrote reflections, interviewed school administrators and the people in charge of bringing, serving and providing the school snack daily. They also searched for information in different sources to document their inquiries. Data were collected through reflective journal entries written by students, a book about the learning experiences in inquiry groups and the researcher´s field notes. Findings report that through a classroom project, fifth graders developed inquiry skills and literacies (digital, visual, oral, written) while learning together and improving their social competences through collaboration. Learning is about developing competencies for life and using language to learn to think and to express oneself. Inquiring in the language classroom evidenced the use of language (Spanish and English) as the means to learn about meaningful content beyond mere English grammar lessons. Inquiring collaboratively led to individual reflections about the challenges of working together and school coexistence as the way all the members of a scholar community relate to each other.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Unveiling EFL Students’ Reflections While Using Critical Feminist Pedagogy (CFP) When Debating.

Por: Jorge Eliecer Chaparro Mariño | Fecha: 01/01/2016

The present paper reports the findings of the implementation of a feminist pedagogy in an EFL classroom of adults in Bogotá, Colombia. After having found a lack of connections among the syllabus proposed by the institution, the linguistic and the sociolinguistic needs from students, the researcher decided to implement Critical Feminist Pedagogy (CFP), a poststructuralist methodology proposed by Connell (2009). The aim of this study was to unveil possible students’ reflective discourses that emerged when a group of EFL Colombian students debated about topics of inequality in a conversational level; however, a deeper focus was on students’ transformations (if any). Students were encouraged to see critically different situations of gender inequality. The results showed that students could be empowered to have a critical perspective on topics of inequality because they constructed reflections not only about gender but also about other characteristics of identity (Norton & Pavlenko, 2004). Besides critical reflections, there was evidence of some transformations, but the time scope to make such transformations real was insufficient. The use of CFP to empower students was effective (Khwaja, 2005). EFL trainers, professors, and SLA researchers may have the opportunity to see a new direction of teaching which focuses on a transformative methodology that comes from a post-method view of teaching and learning.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Encouraging Students to Develop Critical Literacies Through Local Issue Articles

Por: Andrés Fabián Graciano Medina | Fecha: 01/01/2016

Esta investigación descriptiva-exploratoria se enfoca en la opinión y puntos de vista de adolescentes frente a la lectura crítica de artículos periodísticos y como esta lectura crítica es desarrollada en el salón de clase de inglés con estudiantes de grado once. Los datos han sido recolectados a través de notas de campo por parte del profesor así como grabaciones y productos escritos de los estudiantes. Adicionalmente, los hallazgos encontrados muestran que los estudiantes se sienten motivados a leer artículos periodísticos de asuntos locales así mismo, los estudiantes crean un ambiente intertextual nutrido con características multimodales especialmente en el uso de tecnología y redes sociales para acceder a la información lo cual representa una pieza clave para fortalecer el conocimiento. Como resultado se transciende los niveles literales e interpretativos de la lectura alcanzando una estancia más crítica.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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