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Se encontraron 732 resultados en recursos de contenido

Por: Yised Nuñez Franco | Fecha: 01/01/2015

Esta investigación se llevó a cabo con 22 estudiantes de Inglés como lengua extranjera de grado noveno en el IED La Belleza - Los Libertadores. A los estudiantes se les ha dicho que por medio del aprendizaje del idioma extranjero tendrán un mejor futuro. Sin embargo, las situaciones económicas que viven le quitan validez a dicho argumento conllevando a que consideren que el Inglés no es realmente necesario para sus condiciones de vida. Adicionalmente, el rechazo de los estudiantes por participar y la falta de oportunidades para practicar el idioma hacen aún más difícil el proceso de aprendizaje en los estudiantes. Es por ello que el propósito principal de la investigación era el de identificar y describir la interacción social que los estudiantes construyeron cuando realizaban tareas auténticas cuyo enfoque era el de poner en práctica el idioma Inglés. Los datos se obtuvieron de las producciones hechas por los estudiantes, el análisis de las notas de campo, y las entrevistas cualitativas. Durante 28 lecciones los estudiantes construyeron la interacción social mediante el uso de conocimiento previo de la lengua meta, la generación de estrategias para compensar dificultades en la comunicación y colaborar en las prácticas comunicativas, y el uso de reacciones espontáneas y comportamientos para mantener procesos de interacción

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Videogaming and Exploring EFL Students´ Literacy Practices in Warcraft: A Massively Multiplayer Online Game (MMOG)

Por: Luis Alfonso Calderín | Fecha: 01/01/2015

El presente trabajo pretende revisar una experiencia de investigación de un contexto después de la escuela que adopta World of Warcraft , un juego masivo en linea multi-jugador popular, para el aprendizaje del idioma Inglés . A través del juego dentro de World of Warcraft estudiantes realizaron diferentes retos lingüísticos dentro del mundo virtual. Observación , la colección de producciones efectuados por los participantes y entrevistas se utilizaron para recopilar datos sobre las prácticas de lectura y escritura que surgieron cuando se jugaba el video juego y los efectos sobre el desarrollo de habilidades de lectura y escritura con el aprendizaje de Inglés como lengua extranjera . Los resultados de la investigación muestran que los estudiantes participan en dos categorías de prácticas de lectoescritura en Inglés : prácticas de lectura y escritura dentro del juego y prácticas de lectura y escritura más allá del juego. Como conclusión también se pudo obtener que los estudiantes aprendieron el idioma Inglés que fue determinado por la participación en multiples prácticas de lectoescritura . Por último, estos resultados de la investigación revelan en detalles más minuciosos si la idea de utilizar los mundos virtuales cumplirá con los requisitos de la educación del siglo 21 .

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Promoting Oral Interaction Through Task-Based Learning Activities In An Efl Virtual Learning Environment

Por: Elizabeth Barraza Barrios | Fecha: 01/01/2015

Resumen Este estudio tiene como objetivo identificar las principales características de la interacción oral en un ambiente virtual de aprendizaje de inglés como lengua extranjera y también investigar las percepciones de los estudiantes con respecto al uso de la comunicación mediada por la tecnología en los procesos de aprendizaje de un lenguaje. Este proyecto de investigación está fundamentado en la teoría constructivista, en la interacción social y en los principios teóricos que fundamentan el uso de las herramientas tecnológicas en los procesos de aprendizaje de idiomas. El estudio fue llevado a cabo en una institución pública que ofrece educación técnica y cursos virtuales de inglés. Doce estudiantes de nivel básico de inglés, cuyas edades oscilan entre 17 y 22 años fueron invitados a participar en seis videoconferencias en las cuales ellos debían interactuar oralmente y desarrollar tareas de aprendizaje. Las videoconferencias fueron desarrolladas a través de la herramienta tecnológica Blackboard Collaborate. Los datos de esta investigación fueron recopilados de las grabaciones de las videoconferencias, notas tomadas durante las videoconferencias y entrevistas hechas a los estudiantes. Los resultados de este estudio muestran que las principales características de la interacción sincrónica en línea son la colaboración, particación activa y sentido de pertenencia a una comunidad de aprendizaje. Los estudiantes trabajaron juntos y se ayudaron mutuamente para completar las tareas asignadas. Los resultados también muestran que cuando los estudiantes trabajan juntos en el desarrollo de actividades orales, aplican diferentes estrategias de comunicación para transmitir un mensaje y ayudarse mutuamente para completar las tareas asignadas.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Teachers’ Conceptualization of Information and Communication Technology - ICT

Por: Adriana Marcela Ibañez Sanchez | Fecha: 01/01/2016

This exploratory case study was carried out in order to identify, analyze and describe the conceptualization of six teachers about Information and Communication Technology tools and how those conceptualizations were implemented into their teaching practices. The data was collected by means of a questionnaire, an unstructured interview, and teachers’ lesson plans. Such conceptualizations were analyzed from the perspectives of Sawyer and Chen’s characterization of ICT (2002) and Venkatesh & Davis (2002) Technology Acceptance Model (TAM). These two frameworks were used based on the content analysis method in which both merged with the data collected as to analyze the teachers’ cognition of the ICT (conceptualization) and also in their practices (perceived usefulness in TAM).

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Collaborative Inquiry as a Way to Promote Elementary Students´ Reflections in the EFL Classroom

Por: Ana Janneth Gómez Gutierrez | Fecha: 01/01/2016

This qualitative action research study approaches an inquiry based learning process in which fifth graders work collaboratively by examining a local topic (school snack) from their school context, from many different perspectives of their interest. The collaborative inquiry was a way to promote elementary students’ reflections in the EFL classroom. The EFL curriculum was organized around students’ communities and realities as relevant resources for language learning. The school snack was the topic selected by students for inquiry and language learning. Lessons were organized around students’ knowledge about the daily snack and what they wanted to learn about the topic. Exploring together issues related to the school snack, students wrote reflections, interviewed school administrators and the people in charge of bringing, serving and providing the school snack daily. They also searched for information in different sources to document their inquiries. Data were collected through reflective journal entries written by students, a book about the learning experiences in inquiry groups and the researcher´s field notes. Findings report that through a classroom project, fifth graders developed inquiry skills and literacies (digital, visual, oral, written) while learning together and improving their social competences through collaboration. Learning is about developing competencies for life and using language to learn to think and to express oneself. Inquiring in the language classroom evidenced the use of language (Spanish and English) as the means to learn about meaningful content beyond mere English grammar lessons. Inquiring collaboratively led to individual reflections about the challenges of working together and school coexistence as the way all the members of a scholar community relate to each other.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Third Graders As Community Inquirers Writing Their Worlds

Por: Ziglinde Hernández Gómez | Fecha: 01/01/2016

This action research study attempts to portray the literacy development of a group of third graders through two main pillars: Community Based Pedagogies (CBP) and inquiry oriented learning. This work came about in the bilingual international environment of a private school in Bogota and as a response to an educational situation in which the institutional requirements arisen from an international curriculum and the literacy practices conducted in the language classroom seemed to be divorced. The objectives it addressed were, firstly, to portray the development of children as inquirers through community based tasks; secondly, to evidence the manner in which they develop a sense of community throughout their inquiries; and thirdly, to determine the formal aspects of text that might be developed in EFL writing on community issues. Attempting to use CBP and inquiry as a means to educate children as thinkers, inquirers, and good communicators, this research was founded on a qualitative methodology in which the main methods for data gathering were students’ artifacts and field notes. The results show that CBP provide language learners with inquiry talents that allow them and their teachers to co-construct curriculum on the basis of the local knowledge embedded in their communities and to become lifelong learners through their own meaning making. Furthermore, place-oriented inquiries fostered a sense of belonging to the local communities through the acknowledgement and appreciation of the assets immersed in their barrio, city, and school; developing a critical view towards community issues was also initiated among students. An enhancement of students writing with regards to the formal aspects of textual genre was also an outcome of the innovation.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Critical Analysis of Media Towards the Promotion of EFL Students’ Learning Autonomy

Por: Iván Alcides Amórtegui Sacristán | Fecha: 01/01/2016

Este trabajo presenta el proceso y los resultados de la investigación en una universidad pública en el sur de Bogotá. La universidad busca la generación y difusión del conocimiento con autonomía y vocación, y la apertura de espacios de reflexión y acciones pedagógicas en respuesta a los retos que demanda la globalización, sin embargo, los comentarios de los estudiantes implican que las prácticas de autonomía no están presentes en su proceso de aprendizaje, y este hecho revela una inconsistencia entre la misión de la universidad y la situación real de sus estudiantes. La investigación exploró la manera cómo el análisis crítico de los medios de comunicación promueve prácticas de aprendizaje autónomo en 6 estudiantes de una clase de inglés como lengua extranjera. Este trabajo se realizó en un total de 16 semanas para responder a la pregunta de investigación "¿Qué aspectos de la autonomía en el aprendizaje se revelan a través de un análisis crítico de los medios de comunicación en una clase de inglés como lengua extranjera en la Universidad Distrital?" Este estudio siguió el paradigma cualitativo y se basa en un estudio de caso. Con el fin de reportar este proceso, se recogieron los datos de cuestionarios, diarios, actividades de clase y observaciones de las mismas. La evidencia recogida indica que los estudiantes desarrollaron conciencia en relación con el proceso de aprendizaje del inglés y el contenido del mismo, mostrando un progreso significativo hacia la promoción de prácticas de autonomía.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Unveiling EFL Students’ Reflections While Using Critical Feminist Pedagogy (CFP) When Debating.

Por: Jorge Eliecer Chaparro Mariño | Fecha: 01/01/2016

The present paper reports the findings of the implementation of a feminist pedagogy in an EFL classroom of adults in Bogotá, Colombia. After having found a lack of connections among the syllabus proposed by the institution, the linguistic and the sociolinguistic needs from students, the researcher decided to implement Critical Feminist Pedagogy (CFP), a poststructuralist methodology proposed by Connell (2009). The aim of this study was to unveil possible students’ reflective discourses that emerged when a group of EFL Colombian students debated about topics of inequality in a conversational level; however, a deeper focus was on students’ transformations (if any). Students were encouraged to see critically different situations of gender inequality. The results showed that students could be empowered to have a critical perspective on topics of inequality because they constructed reflections not only about gender but also about other characteristics of identity (Norton & Pavlenko, 2004). Besides critical reflections, there was evidence of some transformations, but the time scope to make such transformations real was insufficient. The use of CFP to empower students was effective (Khwaja, 2005). EFL trainers, professors, and SLA researchers may have the opportunity to see a new direction of teaching which focuses on a transformative methodology that comes from a post-method view of teaching and learning.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Storytelling & Story-Reading: a way to Enhance EFL Students' Literacies.

Por: María Ximena Rivera Pinzón | Fecha: 01/01/2016

The present qualitative action research study was conducted to describe the effects of storytelling and story reading on the improvement of reading comprehension and written production of eighth grade students of a public school located in Venecia neighborhood. Students were reluctant to participate in class due to lack of vocabulary, the monotony of the lessons, and lack of meaningful activities. In the pedagogical intervention, three stories were used, and students were involved in teacher’s storytelling and story reading activities. The instruments used for collecting data were students’ artifacts, field notes from class observation, transcription of audio recordings, and a survey. For the purpose of data analysis, the grounded theory was used as a means to describe and analyze students’ comprehension of the stories told and read and their written production when they responded to story comprehension activities in groups. Findings suggest that group story reading may have a significant positive effect on learners’ reading comprehension. In addition, both storytelling and story reading enhance students’ creativity, as well as their English language written production.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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Imagen de apoyo de Promoting Speaking Skills in an EFL Classroom through Project-based Learning: A Way to Involve Learners in Participatory Classes

Por: Ady Marcela Vaca Torres | Fecha: 01/01/2016

Este proyecto de investigación presenta los resultados de un estudio que tuvo como objetivo analizar la influencia del aprendizaje (PBL) en el desarrollo de la habilidad oral en un grupo de estudiantes de inglés como lengua extranjera en una escuela pública en Bogotá basado en proyectos. Los estudiantes tenían dificultades con el habla debido a un vocabulario limitado, falta de conocimiento y práctica de las estructuras del lenguaje y restringidas posibilidades de estar en contacto con un ambiente de habla donde se hable inglés dentro y fuera del aula. Este estudio de investigación indicó que el aprendizaje basado en proyectos aplicados a contextos EFL puede ser una experiencia de aprendizaje significativa para aquellos alumnos que carecen de la suficiente habilidad para hablar, ya que los proyectos les permiten hablar en inglés acerca de su vida personal, problemas escolares, y el barrio en el que viven. Los temas antes mencionados, ayudaron a estos estudiantes a utilizar el idioma inglés con fines comunicativos. Notas de campo, las transcripciones de las producciones orales de los alumnos, y las entrevistas fueron los principales datos relacionados con la forma en que estudiantes de octavo grado aumentaron su competencia léxica, vencieron el temor a hablar en L2, evidenciaron que su trabajo estaba más orientado a los objetivos y se hicieron más responsables, además, fueron capaces de trabajar de forma cooperativa durante el realización de tres proyectos en la intervención pedagógica. Este estudio de investigación llegó a la conclusión de que los estudiantes cambiaron sus negativas percepciones acerca de la clase de Inglés, así como los proyectos les motivaron a convertirse en aprendices más activos, ya que poco a poco se practicaron más la lengua extranjera de forma oral.

Fuente: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

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