El propósito de este estudio es caracterizar una de las formas de violencia escolar asociada al fenómeno de las barras del fútbol, que ha venido tomando fuerza en Colombia, especialmente en Bogotá y las grandes ciudades del país. Así lo evidencian diversos hechos sucedidos en los últimos años relacionados con la participación de jóvenes hinchas de equipos de fútbol. Se aborda el concepto de violencia agrupada en macrosociales y microsociales, fundado en las ideas de Galtung, analizadas por Calderón (2009), Imbert (1992) y Llorente (2000). Este proceso se ocupa de las violencias microsociales, que corresponden a las violencias de la vida cotidiana, igualmente se asume el concepto de violencia orientado por los estudios de la OMS (2002), Keane (2000), Berro (2002), González (1998) y Arocha, Cubides y Jimeno (1998), violencia escolar y violencia juvenil que identifica los tipos de relación que establecen los jóvenes en los centros educativos, apoyados en los trabajos de Olweus (1993), Blaya (2001), Debarbieux (1996-1999-2003), Benítez y Justicia (2006), Abramovay (2004), Hopenhayn, (2006) y otros más. La aplicación de tipo cualitativo, se llevó a cabo en cinco colegios oficiales de las localidades de Usaquén, Santa fe, Usme, Fontibón y Suba, en Bogotá, con 68 jóvenes escolarizados, a través de la aplicación de los núcleos de educación social NES- basados en la Investigación Acción IA- que involucra a los miembros de la comunidad en el proyecto de investigación y en las acciones de transformación, considerándolos agentes de cambio en el tratamiento de las violencias microsociales. Se emplearon diversas estrategias pedagógicas y de investigación entre ellas los grupos focales (estrategia central), la entrevista, la elaboración de mapas sociales, relatos de vida y el registro de situaciones. Epistemológicamente, el estudio se orientó por las premisas de la Sociología Comprensiva de Max Weber y la Sociología de la interacción de Erving Goffman Sus principales resultados muestran que el fenómeno no responde únicamente a motivaciones asociadas al espectáculo del fútbol como se quiere hacer ver a la opinión pública, sino que se conecta con situaciones estructurales en el manejo de la política de atención de los jóvenes básicamente en lo que se refiere a los procesos de exclusión y desigualdad de los grupos que las conforman, concretamente los problemas de empleo, acceso a la educación, consumo de sustancias psicoactivas, embarazo temprano, entre otras situaciones, que se han convertido en la fuente del inconformismo juvenil, por otra parte, la respuesta que se ha dado al conflicto que generan en la ciudad ha sido de carácter estrictamente punitivo, los aspectos anteriormente mencionados aumentan su nivel de vulnerabilidad. Se pudieron identificar prácticas de gestión de la disciplina que son en sí mismas, violentas.

La perspectiva del análisis en esta investigación, es la comprensión del sentido dado por los profesores universitarios a los aspectos relacionados con las condiciones del trabajo académico en la Universidad de la Amazonia, ubicada en la Amazonia colombiana, en el marco de las transformaciones acaecidas a partir de los cambios en la normatividad. Los referentes teóricos de este estudio, son la teoría de las representaciones sociales y la teoría del campo. El interrogante a resolver es: ¿Cómo representan socialmente los profesores de la Universidad de la Amazonia las condiciones normativas, institucionales y personales del trabajo académico a partir de las disposiciones normativas y las transformaciones producidas con la expedición del Decreto Ley 080 de 1980 y la Ley 30 de 1992? Así, el objetivo general de esta investigación es comprender las representaciones sociales de los profesores de la Universidad de la Amazonia sobre las condiciones normativas, institucionales y personales del trabajo académico a partir de las disposiciones y las transformaciones producidas con la expedición del Decreto Ley 080 de 1980 y la Ley 30 de 1992.

La infancia, la comunicación y la educación han sido protagonistas en las agendas de la política pública durante las dos últimas décadas en la mayoría de países del mundo. También han sido objetos de estudio centrales en disciplinas como la sociología, la psicología, la antropología y la pedagogía. Recientemente han sido incorporados a campos de investigación de carácter interdisciplinario como los estudios culturales, los estudios de la comunicación, los estudios sobre la infancia y las neurociencias. Finalmente, tanto entidades del Estado como organismos multilaterales y corporaciones transnacionales, motivados por distintos intereses, han expresado que los tres, si son estimulados y potencializados, podrán favorecer el desarrollo y el progreso de las sociedades. Esta mirada preliminar permite evidenciar que existe una preocupación creciente por estos temas y sus transformaciones. Asimismo, se puede deducir que hacen parte de un núcleo de inquietudes fundamentales en torno a la capacidad de las instituciones y la sociedad civil para responder a las nuevas expresiones de los sujetos en el ámbito cultural. Frente a estos desafíos y las posibles relaciones entre los tres conceptos, surgen frecuentemente dos posiciones: sorpresa ante la novedad o preocupación ante la crisis. En relación con la novedad, se puede observar que nunca antes como en la últimas dos décadas se había imaginado futuro tan promisorio, gracias a las nuevas formas de comunicación y las tecnologías digitales. Se presupone que en este nuevo entorno comunicacional - tecnológico, los niños, niñas y jóvenes, convertidos ahora en nativos digitales, podrán enfrentar los desafíos de la sociedad del conocimiento. En el lado opuesto, quienes se ubican en el ángulo de la crisis, toman estas expresiones emergentes como nocivas y empobrecedoras: su efecto inminente es la pérdida de valores.

Esta tesis se centra en el estudio de las prácticas de lectura y escritura que realizan los jóvenes escolares de un colegio distrital de Bogotá alrededor de sus usos de internet. ¿Qué y cómo leen y escriben en internet los jóvenes escolares del Colegio Distrital Integrado de Fontibón?, ¿Qué usos, dimensiones educativas y posibilidades de aprovechamiento en los procesos educativos, tienen esos usos y prácticas de lectura y escritura en la red?, ¿Cómo desplegar la posibilidad de un uso crítico y creativo de los mismos y cuáles serían los términos, las estrategias de una propuesta pedagógica para lograr que los estudiantes lean y escriban crítica y creativamente en internet?, son las preguntas que orientaron este ejercicio de investigación, con el cual se llegó a una mejor comprensión de los usos que los jóvenes escolares realizan de internet, las prácticas de lectura y escritura que realizan a partir de ellas y su nivel de criticidad ante la información obtenida. A partir del conocimiento adquirido, se realizó una propuesta pedagógico-comunicativa de lectura y escritura en la red apoyada en las pedagogías críticas, para estimular en estos jóvenes el desarrollo del pensamiento crítico y creativo

El presente trabajo se enmarca en la categoría de tesis de posgrado de la Maestría en Comunicación y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Es producto de un trabajo investigativo de corte cualitativo hermenéutico-exploratorio sobre la novela histórica colombiana, que retoma como corpus principal, Ursúa (2005), la primera novela del escritor Colombiano William Ospina. En el desarrollo temático se plantea, en primera instancia, la caracterización de la novela como género para avanzar hacia la novela histórica, retomando en el proceso, una serie de categorías que permitirán analizar la obra en cuestión. Se propone, igualmente, indagar la propuesta narrativa que hace el autor William Ospina en Ursúa, obra en la cual se aborda uno de los momentos históricos más determinantes del mundo: la conquista. En ese trabajo narrativo hay un tránsito de la obra a través de lo poético, el mito y la leyenda, ya que estos aspectos, en especial, explican en parte por qué los conquistadores, incluso muchos cronistas, estuvieron condenados a la incomprensión de estas nuevas tierras y de su cultura. El encuentro dado, atravesado por el choque abrupto de ambas culturas, no llega a una síntesis en su primer momento y es sólo a través de las

Esta es una investigación sobre la noción y las prácticas de comunicación alternativa en relación con las culturas locales de Ciudad Bolívar, uno de los territorios marginados de Bogotá, la ciudad capital. El trabajo implica un proceso de revisión del campo de lo alternativo desde su recorrido histórico por Latinoamérica y las múltiples controversias teóricas sobre su conceptualización, hasta su reconstrucción a partir de los intercambios y reflexiones realizadas por los actores sociales de treinta colectivos de comunicación alternativa, a través de encuentros locales, conversatorios, entrevistas e historias de vida, desde la perspectiva de la ecología de saberes de Soussa (2009). Así como el reconocimiento de sus experiencias en radio, video y prensa desde varias categorías de análisis como la reapropiación de la sociedad en términos de identidad cultural, participación y visibilización. Este análisis nos ha llevado a concluir que la comunicación alternativa se ha reconfigurado y es el espacio en donde los diversos grupos y colectivos históricamente excluidos, expresan en igualdad de condiciones, la diversidad de opiniones existentes en la sociedad, se hace posible la inclusión, la democratización de los medios, la recuperación de la memoria colectiva y el empoderamiento de sujetos políticos.

A partir de la pedagogía y de las condiciones actuales de los procesos comunicativos específicamente la lecto escritura, el objetivo primordial del proyecto se centra en indagar a través de la experiencia pedagógica, el modo en que la vivencia cinematográfica de las películas infantiles, puede enriquecer el modo en que el espectador puede conocerse a sí mismo y relacionarse con el entorno de manera creativa. Para lograr la meta se aliaron las bondades del séptimo arte y la práctica pedagógica logrando desarrollar procesos y mediaciones con el fin de acercarse al cine, y admirarlo como obra de arte y como mediación en los procesos lecto-escritores. Finalmente se analiza el avance respecto al fortalecimiento del proceso lecto escritor, producido desde la interacción con la pantalla, suponiendo un cambio y mejoramiento vividos en los momentos correspondientes al antes, durante y después de la experiencia pedagógica mediada por el cine infantil en el aula.

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar los acontecimientos y elementos que determinan la presencia del sí mismo en la novela Duermevela de Melba Escobar como una opción interpretativa del sujeto. En tanto, las categorías a trabajar están dadas a partir del concepto de revuelta intima de Jullia Kristeva y los tiempos que existen en el trance del sujeto para llegar a encontrarse, estos son la huella mnémica, perlaboracion y la trasferencia. En tanto la forma de la novela como tal esta abordada a partir de los conceptos de extrapolación propuesta por Bajtin la creación de mundos posibles desde Bruner, donde la actitud creadora y la creación de contextos esta permeado por los planos de lo inconsciente. La estructura psíquica como ese pilar de creación mostrando la novela como escenario de trasferencia y contexto primordial de la condición del sí mismo. Lo consciente e inconsciente en los procesos de creación. Duermevela es definido por Irene (el sujeto de la novela) como ese estado de catarsis en donde el sujeto, a partir de su inconsciente colectivo y las imágenes arquetípicas contribuyen a la creación de mundos posibles en la novela, colocando lo íntimo y los procesos de individuación como otra forma de interpretar al sujeto.

Esta investigación se propone dar cuenta de la construcción de cultura política en los jóvenes escolares del colegio Nuevo Kennedy IED, en edades entre los 14 y 18 años, a este espacio escolar llegan jóvenes de estratos 1, 2 y 3, de diversas localidades de Bogotá como Suba, Ciudad Bolívar, Fontibón, Bosa, Kennedy. El trabajo parte de la experiencia pedagógica y vivencial de las autoras -quienes por más de 20 años han estado trabajando con jóvenes en diversos colegios públicos y privados de Bogotá- y con el apoyo de autores que han aportado tanto al campo comunicación-educación como al de cultura política. Esta tesis tiene como objetivo indagar cómo diversas instancias tales como la familia, los amigos, la escuela, los medios y las TICs, participan o contribuyen de diversos modos, tiempos y lugares en la compleja construcción de cultura política de los jóvenes escolares. El trabajo parte de un análisis crítico de las anteriores instancias en el marco de la sociedad capitalista contemporánea, para lo cual se recurre al paradigma de las pedagogías críticas que contribuyen no solo al análisis del conflicto del poder y la dominación sino también al reconocimiento de las resistencias y las posibilidades de alternativas pedagógicas, en esta perspectiva, el trabajo aborda una mirada de la cultura política en el espacio escolar, tomando distancia de los acostumbrados estudios en los que este tema se asimila a gobierno escolar y a prácticas asociadas a las formas tradicionales en las que el tema de la política se asocia con la escuela.

Esta investigación busca establecer la construcción y consolidación de un espacio de formación reflexiva frente a la incidencia de dinamizar el conocimiento cotidiano a través de la introducción de la imagen fotográfica para la configuración de textos narrativos que evidencien el desarrollo de la competencia escrita, por lo que se exploran los referentes teóricos y metodológicos necesarios para abordar el concepto de imagen fotográfica como reflejo de la palabra, como representación de lo literario y de sí misma en proyección con el texto narrativo. Dicha exploración permite además dilucidar ciertos elementos en cuanto a los componentes simbólicos que permiten una interpretación de la imagen fotográfica desde la dimensión cognitiva - afectiva y sus implicaciones dentro del proceso de aprendizaje escolar a la vez que se configura como una herramienta didáctica y pedagógica de cara a los nuevos retos que supone educar en un entorno mediado por ella.