Resumen: La principal contribución de la economía a las ciencias sociales es la idea según la cual el mecanismo de libre mercado es capaz de organizar las actividades económicas privadas en un modo favorable para todos los miembros de la sociedad. En este sentido, una completa y satisfactoria teoría sobre el funcionamiento del mercado es el principal desafío para los economistas. Sin embargo, el análisis económico ha restringido la teoría de mercado al estudio del equilibrio general competitivo y sus características, a pesar de la ausencia de una demostración de su estabilidad y de no contar con una tecnología de intercambio que explique la dinámica del mercado. En este sentido, es nuestro propósito presentar una historia sobre la evolución de un modelo dinámico en el cual las transacciones pueden conducir a precios de desequilibrio, y en el que es posible obtener resultados robustos en términos de estabilidad. Dicho modelo, conocido como el ‘Proceso de Hahn’, evolucionó en el periodo comprendido entre 1962 y 1971 con la introducción de un medio de intercambio. Esta evolución, a pesar de su interés para la teoría del mercado, ha sido apenas abordada por los teóricos e historiadores del pensamiento económico. El argumento que desarrollamos muestra cómo, en la versión original del Proceso de Hahn (Hahn y Negishi 1962), hay que admitir la posibilidad de que los agentes sean forzados por el Subastador para que se lleven a cabo las transacciones que garantizan la estabilidad de los intercambios en torno a un equilibrio general competitivo (Veendorp 1969). No obstante, admitir que los intercambios sean forzados, va en contra del principio de interés privado que es base de la teoría del mercado. Siguiendo a Negishi(1982), mostramos que la introducción de medios de intercambio puede resolver tal problema al mismo tiempo que introduce una tecnología de intercambio en el modelo (Arrow and Hahn 1971).Concluimos esta historia con las preguntas y alternativas que surgen de la versión “monetaria” del Proceso de Hahn a la luz de los obstáculos que enfrenta el análisis en desequilibrio. Este ejercicio muestra el interés y la fecundidad de la historia del pensamiento económico como un recurso para la renovación y la la innovación teórica. Abstract: The main contribution of economics to social sciences is the idea that the free market mechanism is capable of organizing private economic activities in a way that is favorable to all members of society. In this sense, a complete and satisfactory theory about the function of the market is the principal challenge for an economist. However, the economic analysis has restricted market theory to the study of the competitive general equilibrium and its characteristics, despite the absence of a demonstration of its stability and despite not having a technology of exchange to explain the market dynamics. In this sense, it is our purpose to present a story about the evolution of a dynamic model in which transactions might lead to disequilibrium prices, and in which it is possible to obtain robust results in terms of stability. The latter model, known as the Hahn Process, evolved in the period between 1962 and 1971 with the introduction of a means of exchange. This evolution, in spite of being of great interest for the market theory, has been approached marginally by theoreticians and historians of economic thought. The argument we develop shows how, in the original version of the Hahn process (Hahn and Negishi 1962), one must admit the possibility of agents being forced by the auctioneer to carry out transactions that guarantee the stability of exchanges towards a competitive general equilibrium (Veendorp 1969). However, to admit that exchanges are forced, breaks down the principle of private interest that is at the very base of market theory. Following Negishi (1982), we show that the introduction of a means of exchange solves the latter problem and simultaneously introduces a transactional technology to the model (Arrow and Hahn 1971). We conclude this story with the questions and alternatives that arise from the “monetary” version of the Hahn Process in light of the obstacles established by the equilibrium analysis. This exercise shows the interest and the fecundity of the history of economic throught as a source of renewal and theoretical innovation.

In this dissertation I will analyze twenty four novels which inquire into the topics of drug trafficking and contract killings in Colombia. I will enter these novels into the widest sphere of the narrative of Colombian violence; I will discuss the denomination “sicaresca” and the approach of literary analysis to this narrative. I will also propose a definition of said literature according to the connections with socio-historical referents that their works of fiction deal with. This is necessary because some of the critical approaches to this corpus carry an inheritance of prejudices that mar these analyses. I approach this narrative through the individual analysis of each of these novels and the cross-analyses of groups of novels according to the emphasis on the topics of drug trafficking and contract killing. I find that although these corpuses (drug trafficking novels and contract killing novels) have connections most of the times, they maintain substantial differences in their understanding of the phenomena of drug trafficking and contract killings, the city-violence relationship and the configuration of delinquents and their social impact. It is necessary to take into account that the social perception of the phenomenon of drug trafficking is determined by cultural, historical and regional conditions that determine the construction of literary fictions and the perception of the world that these entail. For this, I propose a literary cartography that examines the sociocultural influences and determinations in the construction of the world that these novels perform in five regions: the Atlantic coast, Valle del Cauca, Antioquia, Eje Cafetero and Bogotá. In regard to the contract killer novels, I inquire into the construction of the figure of the assassin, the city-violence relation, the phenomena of drug trafficking and contract killings, and the implications of the narrative in the reading matter of the reality that these works of fiction put forward. Finally, I perform a reading of the novel La Virgen de los Sicarios in which I present the existence of a criminal thinking of the narrator that determines the evaluation of the world that the text proposes. At the end of this chapter, I examine the cinematographic adaptation of this novel and the deep transformations that are entailed in the construction of the learned narrator and his perception of reality.

El presente documento expone los hallazgos de la intervención sobre la incidencia de un proyecto de cuentos diseñado y realizado con base en unas categorías según los Lineamientos Curriculares del MEN (1998), para la comprensión, el análisis y la producción de diversos tipos de texto como estrategia metodológica para la producción escrita en estudiantes del grado 5 de básica primaria de la Institución Educativa Departamental Sabio Mutis Rural Lagunas del Municipio de La Mesa Cundinamarca. Para ello, se parte de un diagnóstico institucional y por ende una problemática evidenciada con los estudiantes y se contemplan unos referentes teóricos que sustentan el desarrollo de la propuesta, entre ellas el aprendizaje significativo, trabajo colaborativo, la producción escrita, el cuento como estrategia pedagógica para motivar la producción escritora. Posteriormente, se diseñan estrategias metodológicas y didácticas, que permitan evidenciar en tres fases diagnóstico, intervención y evaluación, el avance de los estudiantes frente a las diferentes actividades de la producción escrita. Se describen los resultados del análisis, las conclusiones y recomendaciones que surgen al terminar la intervención.

The project of educational intervention that adventure is the reading, result of the master in education-modality deepening-line language Castilian of the University Externado of Colombia, was carried out in the school LE D Jase Acevedo and Gómez of the locality of San Cristóbal, Bogota D. C, Colombia. The intervention sought to develop reading comprehension and encourage the enjoyment of reading in children from 4 to 5 years old garden grade through the creation and organization of the Classroom Library and the reading club that allowed to generate meeting spaces reader with companions, parents, grandparents, guardians and caregivers in which different textual typologies were explored, with varied purposes and reading modalities. Achieving to strengthen aspects such as: taste for reading, care of books, autonomy in the accomplishment of works and in the writing and to obtain positive results in the attention, the concentration and reading comprehension through the identification of characters, objects and sites, character characterization, hypothesis generation on situations, actions and the establishment of relationships between situations and lived experiences.

El proyecto se encuentra compuesto por cinco capítulos, a través de los cuales se enmarca en el ámbito didáctico el desarrollo de una unidad didáctica apoyada por el cuento como herramienta de sustento, debido a que posibilita superar las dificultades identificadas en los estudiantes de la Institución Educativa Departamental Antonio Nariño, Sede Rural Pauchal, en lo que al proceso de lectoescritura se refiere. Desde esta perspectiva, podemos afirmar que los niños participantes del proyecto se encuentran en condiciones de superar las limitaciones identificadas para mejorar las habilidades y destrezas en su proceso lectoescritor. Esta estrategia metodológica permitió observar cambios significativos en el desempeño de los educandos, fortaleciendo su competencia comunicativa y permitiendo una mejor interacción de estos con la docente. Igualmente, los avances obtenidos favorecieron el desarrollo de aprendizajes significativos. Por lo tanto, podemos afirmar que se puede favorecer un balance adecuado entre contenidos y saberes de los estudiantes, siendo posible el uso ele unidades didácticas, además de permitir al docente fortalecer su práctica pedagógica con la inclusión de esta apuesta didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje.

En la presente investigación denominada Leer el mundo desde la diversidad de los textos discontinuos, se analiza la incidencia de una secuencia didáctica basada en el uso de textos discontinuos. Como punto de partida se revisaron los resultados de las pruebas SABER, en Lenguaje y se encontró que su comprensión lectora no cumplía con las expectativas propuestas. Se fundamenta en las bases teóricas de quince autores dentro de los que se destacan: Lomas (1999), Cassany (2009), Solé (2006), Guzmán, R. Varela, S y Arce, J (201 O). Los resultados evidencian un logro significativo en los niveles de comprensión Inferencial y Crítico lntertextual, cuando los estudiantes son capaces de relacionarse mejor con el texto, hacer hipótesis y emitir juicios de valor favoreciendo los procesos de metacognición. La implementación de esta propuesta permite reconocer la importancia de llevar a cabo el proceso lector y desarrollar en los estudiantes las habilidades comunicativas que le permiten desempeñarse en contextos reales. Dentro de las conclusiones se menciona la importancia de los trabajos investigativos basados en problemáticas de aula, el trabajo institucional basado en la caracterización de los estudiantes, y el posterior diseño ele estrategias, materiales y actividades que favorezcan el proceso de lectura comprensiva.

CAPÍTULO l. Diagnóstico institucional: Presenta los resultados obtenidos en el proceso de diagnóstico institucional, donde se evidenció falencias en el componente académico, respecto a la estructuración del modelo pedagógico-curricular y su relación con las prácticas de aula; en cuanto al análisis especifico se analizó el índice Sintético de Calidad del año 2016 donde se detectó bajos niveles de desempeño en la competencia comunicativa que afecta los resultados de las áreas evaluadas matemáticas y lenguaje. CAPÍTULO II. Problema generador: Describe y delimita el problema que originó la intervención, partiendo del análisis institucional, donde se evidenciaron dificultades en las habilidades comunicativas en el ciclo de básica primaria de la institución. CAPÍTULO lll. Ruta de acción: Presenta la propuesta de intervención planteada a través de una secuencia didáctica relacionada con el contexto de los estudiantes, la cual fue aplicada en el grado quinto de la sede unitaria Santa Marta, buscando dar respuesta al problema identificado. CAPÍTULO IV. Sistematización de la experiencia de intervención y evaluación de los resultados: Expone los resultados de la intervención a través del análisis de las categorías, la evaluación y reflexión de las prácticas pedagógicas, lo que permite generar conclusiones y recomendaciones al proceso desarrollado. CAPÍTULO V. Recomendaciones: Plantea la propuesta de proyección de la intervención, respondiendo al ámbito institucional en cuanto a la estructuración del modelo pedagógico- curricular y en el área de ciencias naturales respecto al análisis de resultados y orientaciones pedagógicas para la formulación de estrategias de mejoramiento.

Este trabajo es una experiencia pedagógica que se desarrolló en la escuela Julio Garavito Armero, ubicada en la ciudad de Bogotá, localidad 16 de Puente Aranda. La intervención se llevó a cabo en segundo grado en el área de lenguaje. La experiencia se centró en utilizar el lúdica como una estrategia didáctica para fortalecer los procesos de comprensión lectora y como herramienta para generar el placer de la lectura. Para este propósito, la propuesta se basó en identificar, aplicar y evaluar estrategias lúdicas. Este trabajo también pretendió encontrar la relevancia de las estrategias lúdicas con el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. Para obtener estos logros, este trabajo se basó en referencias teóricas de autores como (Jiménez, Pérez, Lerner, D. Lomas, Pérez y Roa, Sandoval, Solé, Díaz, Vygotsky). En este sentido, se elaboró una secuencia didáctica, dividida en ocho sesiones durante dos meses dos días a la semana. La evidencia se recogió en diarios de campo, diarios de estudiantes y reflexiones del docente, con estos instrumentos se lleva a cabo la sistematización. Los resultados permitieron concluir la relevancia de los diagnósticos para identificar las fortalezas y debilidades. Las estrategias lúdicas motivan el aprendizaje y fortalecen las prácticas pedagógicas. Para este propósito, se elaboraron algunas recomendaciones y un plan de sostenibilidad.

La propuesta pedagógica de aula se realizó con estudiantes de 1001 de la IED Nuestra Señora de la Gracia del municipio de Bojacá. Esta surge del análisis de los resultados de la prueba Saber 9 en matemáticas 2016, estudiantes con dificultad en modelar situaciones de variación, la no formulación ni resolución de problemas usando modelos geométricos, se evidencia un resultado insuficiente (MEN, 2016a). A partir de esta problemática surge como pregunta ¿Qué representaciones semióticas pueden emplear los estudiantes de grado décimo 1001 de IED Nuestra Señora de la Gracia, al momento de interpretar y dar solución a situaciones matemáticas semejantes a los triángulos oblicuángulos? El objetivo era "Diseñar una unidad didáctica orientada a fortalecer la comprensión de las diferentes representaciones semióticas para interpretar y dar solución a situaciones matemáticas semejantes a los triángulos oblicuángulos". Además, potencializa en los estudiantes la competencia interpretativa en matemáticas, a través de la implementación de las diferentes representaciones (verbal, gráfica, algebraica y material manipulable) del triángulo oblicuángulo como también fortalecer la capacidad de que el estudiante para generar situaciones problemáticas, resolver problemas y trabajar.

Work carried out within the framework of a master's degree in Education in the area of mathematics and which was developed based on a pedagogical intervention for a classroom of unitary rural school. The intervention project arose as a response to the weaknesses evidenced in the random component and to the low performance in the communication competence presented by the elementary students of the San Bartolomé unitary school. The document contains the approach of a didactic unit that points to strategies of the Escuela Nueva model for a rural context. It also describes aspects that could be strengthened in the educational center, referring to the collection and representation of data, by working on the didactic unit focused on situations in the environment in which students had to collect, organize, interpret and represent information. It is generally concluded that a unitary rural classroom, in which environmental situations are involved, incorporates the technology and makes use of the data from the collection and representation of the information, turns out to be an effective way in which the Students manage to build learning cooperatively, develop the ability to interpret reality and stimulate their mathematical discourse to communicate it.