Dirección
y Administración:
CarrerA. •.•, N.o 20i
Directores: B. A.rciniegas J., l. Marttnez
Redactores:
Carlos J. Martínez, IsmaAl Romero
BOGOTA, MAYO DE 1924
DEBE Y HABER
Administrador:
Anibal Nieto
NUVERO 10
Con la presente entrega termina la primera serie de la A CCION
ESCOLAR; ella ha realizado el milagro sorprendente
de llevar el entusiasmo al espíritu abatido del magisterio y ha
dispuesto las energlas para seguir una lucha sostenida y !(enerosa.
Sin arrestos pomposos hemos andado la primera iornada del
camino, y sí en el debe de nuestro diario encontramos el enorme
peso de un sinnúmero de obstáculos, prejuicios y voluntades
decididas a derrumbar el hermoso santuario de nuestros
ideales, en cambio, en el haber encontramos un considerable
saldo de fe; de fe, en la justicia de nuestro derecho; de fe,
en nuestra redención moral, económica y social; de una inmensa
fe en que la opinión pública señalará con un inri a quienes
falsamente se llaman amigos de la Instrucción y de los
Maestros, para oponerse a su progreso y sus derechos, sin
el val01 de confesarlo, valiéndose de la maledicencia, la mentira
y la calumnia, con el fin de sembrar entre ellos la discordia,
desunirlos, disolverlos.
Afortunadamente la semilla está regada en todo el país, y
en algunos Departamentos como Nariño, Atlántico, Bolívar,
Santander, Cundinamarca ha dado frutos de tan delicado gusto,
que al saborearlos nos hemos sentido recompensados de
sobra y hemos olvidado las angustias y sacrificios, necesarios
a toda obra buena, no exenta de enemigos que se niegan a
ver y a comprender.
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LA ACCIÓN ESCOLAR 195
Y en esta vez no podemos ocultar nuestra mejor satisfacción;
la que después de hecho el balance, nos an oja una crecida
cifra de entusiasmos, que robustece nuestras voluntades;
nos satisface h~ber logrado dar cohesión a elementos afines
del ma~isterio, aunque les pese a muchos y se encojan de
hombros ante la pesada verdad, que nosotros también sabremos
encojerlos y fa/vez reírnos discretamente de esa incrédula
actitud.
No importa que se nos atribuyan torcidos fines, ni que se
desfigure nuestra honrada intención, porque la obra sabrá resporzderles,
como no importa la campaña desleal y sorda, porque
los cot azones se levantan alto y la incomprensión y los
prejuicios no lograrán desbaraiarnos.
La Asociación de maestros y profesores católicos de Colombia
marcha adelante; lo que en un principio fue solamente un
grupo de entusiastas, hoy forma una legión de convencidos;
de convencidos de la verdad y justicia de nuestros derechos,
sinceramente convencidos del respeto y obediencia que se debe
a las autoridades y a quienes no se debe temer, porque en su
ánimo no existe ni el remoto recelo de que las distinguidas
personas que hoy dirigen la Instrucción Pública, no están capacitadas
para orientar el ramo confiado a su cuidado, de
acuerdo con las necesidades que el país entero reclama.
La Asociación marchará adelante con la bandera de Cristo
a la vanguardia y armados con el escudo del respeto, capitants
y ~oldados. Marcharemos adelante, con la sincera convicción
en el alma de que al terminar nuestra segunda jornada,
. habremos saldado completamente nuestro debe.
Duelo
Dej6 de existir en la ciudad la sefiorita Matilde Cortés Lee, hermana de Monsefior
Carlos Cortéa Lee. Con sincera pena acompaf'iamos en su dolor al ilustre saeerdote,
honra del clero colombiano.
Deapuéa de aguda enfermedad dejó de existir la sef'iorita Mercedes Carraaquilla,
hermana de Monaefior Rafael María Carraaquilla, Rector del Colegio del Rourio.
LA AcciÓN EscoLAR acompafia en su pena al ilustre filósofo.
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196 LA ACCIÓN ESCOLAR
NUESTRO NOMBRE
Asociación de Maestros y Pr~feaores Católícos Colombianos
Con el objeto de rectificar, dentro de la serenidad y de la Cl)r dura,
ciertf!s apreciaciones calumniosas y fals as contra nuestra
institu ción, pasamos a hacer los siguientes comentarios.
Nos llamamos asocwción porque constituímos una ((reunión libre
de personas que ejercen una misma profesión, oficios similares
o profesiones conexas», como son las de maestros y profesores.
Esta asociación se ha reunido en virtud de un derecho natural
del cual los maestros no pueden ser excluí dos; derecho garRntizado
y reconocido por la Constitución y por las leyes de la
República.
Es más, en favor de este derecho han clamado y claman sin
descanso los Pontífices en luminosas encíclicas como cRerum Novarum•
y de Condiiione Opificum, etc., etc. Y lo reconocen y amparan
las autoridades eclesiásticas de todo el orbe y de Colombia
en particular.
Nuestros fines
¿Qué buscamos? ¿Qué pretendemos? Mejorar en el terreno religioso,
so cial, moral , intelectual y económico, por os caminos y
por los medios que la Sociología católica y las leyes ponen a
nuestro alcance .
Y se ha dicho aue somos una sociedad revolucionaria y que so mos
masones y que contamos con el apoyo de las logias que perseguimos
malos fines y tenemos reuniones secretas .... !
Evidentemente, este es el país de las antinomias y de las contradicciones.
Aquí se ampara y protege a toda clase de corporaciones
que tratan de especular, nacionales o extranjeras, poco
importa, y se hostiliza a las comunidades religiosas y a instituciones
como la nuéstra que persiguen los más nobles fines.
Aquí se otorgan derechos y se dan garantías a sociedades que
especulan con el vicio del alcohol que está envenenando al pueblo,
y se ponen trabas de toda clase a la Asociación de Maestros
que se propone combatir el alcoholismo y mejorar el sentimiento
religioso de los pueblos, con la fuerza · y el presti¡io que dan 1a
cohesión, la religión, la ley y la moral.
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LA ACCIÓN ESCOLAR 197 .
Aquí gozan de garantías hasta ciertas asociaciones de seres infelices
que especulan con la corrupción y la inmoralidad y están
llevando a la juventud hacia un abismo, y se combate acremente
y se calumnia de manera cobarde al gremio de maestros y de
maestras que atacan, con las enseñanzas cristianas y con el ejemplo
de su vida, la inmoralidad y el vicio. País de las antinomias y
de las contradicciones! .... Evidentemente hay algo podrido en
Atenas!. ...
¿Perseguimos malos fines? Si, porque somos católicos prácticos
y convencidos, porque combatimos los vicios y defendemos
los verdaderos y legítimos derechos dentro de la ley; porque no
especulamos ni explotamos a los padres de familia, a la sociedad
ni a la patria, porque respetamos a las autoridades y salimos a la
defensa de las comunidades religiosas.
Es triste, es ridículo que personas serias y que se precian de
cristianas, que deberían tener respeto a sí mismas y a la posición
que ocupan, prohijen tales patrañas y se den a la innoble tarea
de difundirlas, . para estorbar lo que estiman un peli2ro para sus
personales y quizá no muy santos intereses.
Católicos
Nos llamamos católicos porque lo somos en el nombre y en
los hechos: porque en todo acatamos a las autoridades eclesiás ticas,
porque marchamos y marcharemos siempre y de manera
invariable dentro de las normas trazadas por la Silla Apostólica y
por sus legítimos representantes los Obispos; porque no aceptamos
ni en principio el sindicalismo neutro. Y se nos dice que somos
masones y que tenemos reuniones secretas. Ah t. ¿se pretende
acaso que vayamos a reunirnos en la plaza pública o eri Jos
pretiles del parque entre los barrenderos y li.mpiabotas?
Se nos acusa porque en el programa de nuestra institución no
ft¡uró la misa solemne a que asistieron los maestros y maestras
que tuvieron el suficiente valor para no hacer caso de las amena-zas
y prevenciones de cierto personaje/11/1! .... ... .
Ese programa lo elaboró nuestro Director que es un sacerdote
respetable por todos conceptos, y nos consta que el olvido que
tuvo, ya que la misa fue cosa de última hora, quiso subsanarlo en
las pruebas de imprenta, que desgraciadamente no se enviaron
por tratarse de un trabajo tan insi¡nificante.
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198 LA ACCIÓN ESCOLAR
Colombianos
De manera solapada y proterva se ha esgrimido también contra
no~otros esta arma: el título de colombianos!!!!!!
N o faltaba más que fuera un crimen el ser y llamarse colombianos.
Ha de saberse que en un principio nuestro nombre fue ....
'de maestros de Cundinamarca' Pero deseando dar más amplitud
a la institución a fin de que pudiesen formar parte de ella los
maestros y profesores de otros depart~mentos, como lo deseaban,
resolvimos llamarnos colombianos. Y ahora se pretende que con
ello vamos en contra de las comunidades religiosas que nos hon ...
ran con su colaboración, con las cuales compartintos las faenas y
sudores de este ingrato y perseguido apostolado. Nosotros en
contra de las comunidades!!!!. ...... Sólo falta que se nos acuse
de ateos!!!!. .....
Respetamos, pues, todo derecho, pero exigimos que se respete
el nuéstro. Se asocian los aurigas, los canteros, los albañiles, los
limpiabotas y no pueden hacerlo los maestros porque .... porque
son un peligro!!!. .....
La libertad de asociación dentro de la moral y de las leyes, es
el complemento de la libertad civil; atentar contra ella, ponerle
trabas que ninguna ley reconoce ni consagra es atentar contra
esta última, es suprimirla por completo.
Nuestra Revista
Publicamos una revista de carácter estrictamente pedagógico,
perfectamente ajena a cuestiones políticas, en uso del derecho que
nos conceden la Constitución y la ley. No es mucho que para fines
morales hagamos uso de ese derecho en un país donde se
goza de una libertaq de prensa exagerada; donde la prensa es
prácticamente irresponsable; donde se insulta, se calumnia, y se
corrompe, sin que nadie se alarme ni se preocupe poco ni mucho.
De una obra recientemente publicada -por un sacerdote que sí
entiende de cuestiones sociales y sabe el terreno que pisa, tomamos
el siguiente párrafo, que dice más de lo que parece:
cLas más graves razones militan en pro del sindicalismo en la
enseñanza. Está dentro del orden, no va contra la doctrina cató-lica,
sostiene y proteje a los miembros del cuerpo docente ..... .
secunda los esfuerzos de la I2lesia por la creación de un sindica-
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LA ACCIÓN ESCOLAR 199
Iismo animado de su espíritu. Por estos títulos tiene derecho a
nuestra simpatía. Sin duda su formación y primeros ensayos pueden
estar sujetos a tropiezos y ligeros errores, pero estas imperfecciones
no bastan para condenar la idea. Es perfectamente ortodoxa,
justa y fecunda. ¿N o es esto bastante para suscitarle defensores
ilustrados y activos?
¿Y de quién son estas palabras? ¿De un ravacholista? ¿De algún
enemigo de las autoridades? ¿De algún masón o sectario? ...
Del Reverendo Padre Desbuquois, de la ilustre y benemérita Compañía
de Jesús!!!. ... Del Director de la Acción Social Popular de
Reims.
Pero todo esto es inútil; de nada sirve la luz, cuando no se
quiere ver, cuando se cierran los ojos a la evidencia.
JOSÉ FRANCO B.
LECCION DE DIBUJO
Clase dictada en una Escuela Media
El Maestro mandará colocar las pizarras encima de los pupitres
y como cada niño estará provisto de ~u pizarrin, comenzará
la clase en la forma siguiente:
M.-Hoy vamos a trabajar todos a un mismo tiempo. ¿Uste-des
en qué trabajarán?
N.- Nosotros trabajaremos en nuestras pizarras.
M.-(Mostrándoles una harra de tiza). ¿Yo en qué trabajaré?
N.-Usted trabajará en el tablero.
M.-¿Por qué trabajaré en el tablero?
N.-Porque en el tablero se escribe con tiza.
M.-Está bien: ahora ustedes reproduzcan en sus pizarras lo
que hago en el tablero (el maestro traza una circunferencia a pulso;
ésta es la primera parte del grabado y para más claridad, lo
presento al final de ésta, dividido en siete partes; pero es claro
que 'el maestro al dictar su clase, no hará sino una analizándola).
¿Qué figura hice?
N-. Hizo una circunferencia.
M.-Supongo ya la habrán hecho; ahora agreguemos esta otra
(2 grabado) figura. ¿Cómo se llama?
N.-Esa figura se llama ovoide.
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... 200 LA ACCIÓN ESCOLAR
M.-Como el ovoide corta a la circunferencia, qué vendrá a ser
con relación a ella?
N.-Viene a ser secante.
M.-¿Qué tracé ahora? (3 grabado).
N.-Trazó una linea que atraviesa el ovoide.
M. - Prolonguemos esa Hnea de modo que salga del ovoide.
N.-Ya está prolongada.
(El maestro revisará las pizarras).
M.-¿ C n una parte del ovoide y la lfnea prolongada qué for-mamos.
N.--Formamos un ángulo.
(Trazando otra lfnea que corte a la anterior).
M.-¿Con esta línea que acabo de trazar y la anterior qué
formé?
N.-Formo un triángulo.
M. - Trabajemos ahora en la circunferencia. (Trazando una lf-nea
en ella). ¿Esta línea cómo la llamamos?
N.-La llamamos cuerda.
M.-¿Cómo se llama esa linea que une el arco a la cuerda?
N.-Se llama sagita.
M.-Pase Carlos, trace en el tablero la sagita y yo la trazo
en su ·pizarra.
N.-Ya está trazada.
M.-Trace os esta otra linea. ¿Cóm o la llamamos?
N.-La llamamos radio.
M.-Volvamos al ovoide (4 grabado). (El maestro trazará una
figura haciendo uso de uno de los lados del triángulo), ¿Qué fi-gura
formé aquí? •
N.-Formó un cuadrilátero.
M.-(Traza una curva tangente a la figura). ¿Qué acabo de
trazar?
N.-Trazó una curva.
M.-Tracemos otra curva. (La traza). ¿Esas dos curvas son
paralelas?
N.-No señor, porque están unidas.
M.-Dentro del cuadrilátero tracemos estas paralelas. (5 graba~
do). ¿Cómo son estas paralelas?
N.-Paralelas oblicuas.
M.-Ahora, de los extremos de las curvas saco dos lfneas. ¿Qué
lfneas son?
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LA ACCIÓN ESCOLAR 201
N.-También son paralelas.
M.-Tracemos dentro del ovoide otra Hnea. (La traza). ¿Ahí
formé otra figura?
N.-No señor, formó un ángulo.
M.-Tracemos ahí tres paralelitas (6 grabado) y formemos otra
figura. ¿Qué figura quedó dentro del ovoide y encima de la primera
oblicua?
N.-Quedó un triángulo.
M.-Cerremos ahora las paralelas con una circunferencia y prolonguemos
las curvas con dos verticales.
N.-Ya las prolongamos.
M.-Trabajemos ahora en la circunferencia; en el centro de
ella tracemos esta otra figura pero pequeñita. ¿Qué figura es?
N.-Otra circunferencia. ·
M.-Como tienen un mismo centro, ¿cómo se llaman esas circunferencias?
N.-Se llaman circunferencias concéntricas.
M.--La circunferencia que acabamos de trazar y los extremos
de los radios, ¿qué vienen a formar?
N. - -El ojo del animal.
M.-¿El pico del animal con qué lineas quedó formado?
N.-El pico quedó formado de la cuerda y la sagita.
M.-¿Qué animal formamos?
N.-Un loro.
M.-¿Cuál es el distintivo de estos animales?
N.-Que hablan.
M.-¿Eilos saben lo que dicen?
N.-No señor, no saben lo que dicen.
M.-¿Entonces aquellas personas que hablan sin saber lo que
dicen a quién se parecen?
N.-Se parecen al loro.
M.-Como los niños no querrán parecer loros no hablen nunca
sin saber lo que dicen y además, hay un adagio: cEI que mucho
habla, mucho yerra•. ¿Esto qué querrá decir?
N.-Que hablando mucho, se cometen muchos errores.
M.-¿Especialmente cuándo?
N. -Cuando no saben lo que dicen.
M.-¿Como quién?
N.-Como el loro.
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202 LA ACCIÓN ESCOLAR
M. - Muy bi~n; ahora para la próximt-t clase, lo traen en papel
y después cuando lo sepan hacer bien, le ponemos sombra y colores.
¿Qué colores elegiremos?
N.-El verde.
M.-¿Cuál otro?
N.-EJ azul.
M.-¿El azul para dónde?
N.-Para la punta de las alas.
M.-En 'las alas tiene otras plumitas de otro color. ¿De qué color?
N.-Otras rojas.
M. -No se han fijado en la cabeza de qué color tiene las plumas?
N.-Sí señor, las tiene amarillas.
M.-Ya verán; si no tuviera plumas verdes formaríamos los colores
de nuestra bandera.
BARITA
fiN
Duelo
Con positiva pena lamentamos la prematura muerte de la encantadora señorita
Ana Tulia Billioque, hija de la respetable señora doña Clementina A. de Billioque,
institutora benemérita, y hermana de la señorita María, colega nuéstra. Para
todos sus deudos nuestra sincera expresión de pesar.
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LA ACCIÓN ESCOLAR 203
DISCURSO
PRONUNCIADO POR EL DOCTOR FRANCISCO J. BARBOSA, PRESIDENTE
DE LA «ASOCIACIÓN DE MAESTROS Y PROFESORES
CATÓLICOS COLOMBIANOS•, EL OÍA DE LA INSTALACIÓN SO-LEMNE
DE LA ASOCIACIÓN.
Sefíores miembros de la Asociación, venerables sacerdotes,
seftoras, señores : .
Al instalar de manera pública y solemne el Sindicato de
maestros y profesores colombianos debo, en primer lugar ,
d~r gracias a Dios por habernos permitido realizar, de acuerdo
con las necesidades de los tiempos y a pesar de 1 as serias
dificultades que se han presentado, la más bella y fecunda
aspiración del magisterio: asociarse para poder así
ejercer en el país la acción vivificadora que se le ha encomendado,
y luégo merecer el justo aprecio de los buenos patriotas.
En todos los tiempos, es cierto, el maestro ha sido considerado
como factor princip"alísimo en la formación y orientación
de las colectividades humanas. Llena está la Historia
en cada una de sus páginas de frases justicieras que enaltecen
los nombres de los educadores de los pueblos. A tal
punto estamos conformes en esta apreciación, que nadie se atrevería
a escatimar la gloria póstuma de los maestros, y,
antes bien, cuando de estos importantes servidores públicos
se habla, los más vivos recuerdos golpean nuestra fantasía
y rpuy caros afectos inclinan nuestra voluntad. Pero si del •
maestro que aún no ha terminado la jornada se trata, excla-mamos
entonces con Monsenor Carrasquilla, llenos de ternu-ra
rayana en compasión: «Ved a aquel hombre, encorvado
por el hábito de sentarse ante un escritorio, vestido pobre-mente,
envejecido antes de tiempo, con el cansancio y la
amargura pintados en el rostro. Los que topan con él en la
calle, pasan sin mirarlo; vosotros descubríos con respeto an-teél;
es un maestral'>. {1) Sí, un maestro, una víctima de la mi ..
seria y la injusticia, por haber dedicado todas las facultades
de su alma, todas las energías de su sér al servicio de la
sociedad; envejecido antes de tiempo en cuerpo y en espí-
( 1) Lecturas sobre el arte de educar.
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204 . LA ACCIÓN ESCOLAR
ritu por haber visto, sentido y comprendido los profundos
dolores de la Repúl>lica y no haberlos podido remediar; con
el cansancio y la amargura pintados en el rostro al contemplar,
inerme, el inminente naufragio de los ideales patrios.
Tal el común sentir de las gentes sobre los cultivadores
de los renuevos de la especie. Concepción irrisoria, injusta,
inicua, imcomprensible para cerebros medianamente organizados
pero que todos aceptamos abrumados, quizás, por la
realidad de los hechos brutales.
A arrancar de raíz semejante desvío social tiende primeramente
el Sindicato de maestros y profesores. La brega no
será de un día; será fuerte y tenaz como lo requiere el raigambre
del vicio que se pretende extirpar; quizás hayan de
intervenir en ella varias generaciones, pues no hay que olvidar
que las más caras reivindicaciones humanas sólo se
han alcanzado después de largos afios de trabajo continuo
y doloroso. Pero el Sindicato -como ejercicio de un derecho
natural al hombre-animado por el espíritu fecundo de
la caridad cristiana, suministra a los maestros armas poderosas
para coronar tan noble empresa mediante su mejoramiento,
ora en el terreno de las necesidades materiales, ya
en el campo de las operaciones intelectuales, como también
en el lugar que les corresponde ocupar en el organismo social.
Así enaltecidos los maestros, e inspirados siempre por
el sentimiento práctico de la solidaridad y la benevolencia
hacia sus compafieros de fatigas y desvelos, podrán considerarse
definitivamente victoriosos y trabajar con gloria en
servicio de Dios y de la Patria.
Y verdaderamente el Sindicato quiere el sumo perfeccionamiento
de sus miembros para lograr mayores fines en relación
con el incierto porvenir de la República. Unidos los
maestros en espíritu y en verdad, ha1lado el mínimum de
bienestar temporal indispensable aun para las más rudimentarias
funciones de la vida, enriquecido el acerbo de conocimientos
por la distribución ordenada de las investigaciones
científicas, fortalecida la natural inclinación de la voluntad
al bién, p.odrán más fácilmente dominar los caracteres
del presente momento de la Historia, comprender mejor
las necesidades urgentes del país, y desenvolver y encauzar
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LA ACCIÓN ESCOLAR 205
con firmeza y sin vacilaciones la actividad de las tiernas generaciones
hacia el fin concreto y excelso que la Providencia
señala a la Nación.
Es ardua pero en extremo gloriosa la solución del problema
propuesto, y a ella deben tender todas las energías del
Sindicato de maestros y profesores colombianos. Nada importa
que en muchas ocasiones los supremos dirigentes de
la educación nacional no tengan tiempo de pensar en estas
cuestiones, ciertamente complejas, pero de suma trascendencia
para la vida misma del país, si en cambio los maestros,
desde el humilde director de apartada escuela rural hasta el
profesor eminente de nuestra Universidad, les dedican con
amor sus investigaciones cotidianas.
La crisis social que se avecina, o más bien la ola gigantesca
en que parece se sumergen las naciones cultas de la
tierra, es, como todos sabemos, de origen económico; e incumbe
al Sindicato de maestros dominarla desde los bancos
de la escuela. En algo más que en escribir a medias, !eer
mal y contar con dificultad consiste la educación del hombre;
ella debe formar ciudadanos útiles a sí mismos, servidores
amantes de la patria y observadores fieles de la ley
divina; y para lograr tal fin urge familiarizar a los educandos
desde los tiernos anos con ligeras nociones económicas;
v. gr., idea de la riqueza, sus causas y sus efectos, valor de
'la moneda y significación del ahorro, necesidad y conveniencia
del impuesto para el desarrollo nacional, diferencia entre
los preceptos de la economía individual y los de la economía
política, primacía del régimen económico entre los diversos
factores que contribuyen al progreso de los pueblos,
y algunas otras cuestiones semejantes; e inculcarles co.nceptos
elementales de Sociología, para adaptarlos a las condiciones
de la época.
Al Sindicato de maestros y profesores corresponde igualmente
preparar las generaciones colombianas para recibir sin
peligro de la nacionalidad la abundante inmigración que, escapando
de la catástrofe europea, o atraída por nuestras innumerables
fuentes de riqueza y por nuestro cercano desarrollo,
visite el suelo patrio. Es indispensable poder asimilar
sus sanos elementos de cultura y así robustecer la sa-
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206 LA ACCIÓN ESCOLAR
via nativa y fecundante del orga nismo nacional; pero es preciso
guardar con sagrada veneración, defender a costa de todo
sacrificio la herencia que nos legaron nuestros padres:
religión, lengua, dignidad de raza, nobles ejemplos, gloriosas
historias; en suma, todos los sentimientos que, inculcados
en medio de las dulzuras del hogar, son fundamento seguro
de nuestra futura redención y grandeza. En este propósito
deben los miembros del Sindicato no omitir esfuerzo por robustecer
la cohesión nacional de que tánto se preócupan los
pueblos avanzados, y que desgraciadamente entre nosotros
se siente en ocasiones flaquear, según nos lo atestiguan las
voces airadas que en algunas regiones del país se han levantado,
los brotes destemplados de cierta prensa periódica
y, en fin, una notoria y particular tendencia a hacer primar
las cuestiones de región sobre muy levantados problemas
nacionales. La solidaridad nacional es efecto de la Escuela:
en ella aprende el nifio a ordenar la natural adhesión que
debe a su familia, al pueblo en que nació, al departamento
que es su patria chica y a la Nación que es su propia patria;
comprende que el sentimiento regional es base natural
e indispensable del patriotismo verdadero, siempre que se
inspire en la justicia, en el amor y no en el odio; alcanza
que para ser buen colombiano es menester ser, por ejemplo,
buen santandereano, buen tolimense, buen antioquefio, etc.,
y en resumen, en la Escuela forma el nino conciencia de su
nacionalidad, verdadero baluarte de los nombrados intereses
patrios.
Otros factores concurren a la organización definitiva y a
la orientación adecuada de nuestra nacionalidad, relativos al
cuidado y mejoramiento de la raza y a poner orden en su
desarrollo para no comenzar la obra cultural por donde debe
terminarse; pero ninguno que tenga la importancia capital
del elemento religioso, .base y coronamiento de la prosperidad
de las naciones, por ser las ensefianzas que él inculca
en las mentes juveniles, tales como la idea de depen ..
dencia de la criatura racional respecto del Creador y la noción
de la existencia de la libertad humana, que en aquella
misma dependencia estriba, el · único cimiento perdurable en
la formación moral. Aprovechemos el ejemplo de religiosi-
-
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
LA ACCIÓN ESCOLAR 207
dad que acaba de darnos la gran Nación americana, más
digna de nuestra admiración cuando su ilustre Presidente
acompañado de los millones de hombres que gobierna y en
presencia del mundo que les contempla pensativo, se postra
reverente e implora humildemente los beneficios de Dios
para su pueblo, que cuando con sus poderosas escuadras,
numerosos ejércitos e ingentes caudales decide la suerte del
viejo Continente. No olvidemos un hecho culminante de la
·Historia: la decadencia ha sido siempre compañera inseparable
de los pueblos que abandonaron el principio católico
que los informó y dio fuerza y poderío.
Grande es, pues, la importancia del Sindicato, óptimo su
propósito, ·magnífica su trascendencia. A las dificultades que
. él encuentre debéis oponer resueltamente, beneméritos institutores,
la constancia, el estudio, y sobre todo la virtud. Redimidos
de vuestra actual postración, libres de prejuicios,
con conciencia exacta de vuestra altísima misión, nada impedirá
vuestra marcha ascendente hacia la cima apetecida,
pues contáis con la adhesión entusiasta de vuestros colegas
de todo el país, con la manifiesta simpatía de vuestros conciudadanos,
con la · sabiduría y tenacidad del Director General
de la Institución y con el maternal afecto de la Iglesia, cuyo
amparo es prenda de acierto y de victoria.
He dicho.
DON LUIS MARIA MORA
Doctor en Filosoffa y Letras del Colegio Mayor de
Nuestra Señora del Rosario; Secretario de Instrucción
Pública del Antiguo Departamento de
Quesada· Rector de la Escuela Normal de Cundinamarca;
Inspector Nacional de Instrucción Pública;
Vicerrector de la Facultad de Ciencias Agronómicas
de Colombia; Profesor de Humanidades
del Colegio del Rosario; autor del libro 1;1 Alma
Nacional; Miembro de Número de la Academia
Colombiana de la . LE-ngua, y de la Sociedad Internacional
de Historia de París; Miembro de la «Asociación de Maestros y Profe-
• sores católicos colombianos:..
Digitalizado por la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República, Colombia.
208 LA ACCIÓN ESCOLAR
SALVAD EL BAR:CO
(En la instalación de la Asociz.~ción de Maestros y Profesores católicos colombianos) .
./11 s,eñor don ]ulián Páez M., abnegado maes.
tro que, a pesar de haber perdido la vrata, continúa
emeñando a los niños.
1
La arena; .... el mar; .... mis ojos,
que en la extensión lejana,
se fijan en un punto
que cada vez se agranda,
allá, sobre el lindero
del cielo con las aguas.
Al fin, por muchos signos
que reconoce el alma,
el barco de mis suellvs
descubro en lontananza;
el mismo en cuya espera
la vida se me pasa;
el mismo porque anhelo
·desde mi edad lozana;
el barco que conduce
gloriosas esperanzas,
tesoros de ventura
para mi noble patria.
Apenas lo diviso;
mas lo presiente el alma.
Parece que sonrien
sus velas desplegadas,
su casco y maderamen,
sus cabos y sus jarcias.
Y el mástil y la antena,
cual brazos de un monarca,
parece que quisieran,
con avidez extra/la,
cenir con lazo eterno
las playas colombianas.
i Oh barco de mis su ellos;
oh barco de mis ansias:
arriba al puerto; lléga;
que tú eres la esperanza,
que tú eres la ventura
para mi noble patria.
JI
¿Mas qué siniestro velo
me enturbia la mirada?
¿Por qué nuevos temores
mi esptritu quebrantan? ....
¡Me han dicho que otras veces,
con rumbo hacia mi patria,
la nave del progreso
también la mar surcaba;
mas que soberbias olas,
de furias indomadas,
no la han dejado nunca
llegar hasta mis playas 1
¡Y ahora ante mis ojos
nueva tormenta 'amaga:
el cielo se encapota,·
las nubes se agigantan;
relámpagos y truenos,
salvando la distancia,
la tempestad anuncian
que sobrecoge mi alma!
Ya el barco no diviso,·
las nubes lo recatan;
iy acaso con las olas
luchando ahora se halla!
Qué hacer? .... Me encuentro solo,
tan aislado en la playa,
como en la mar sin lindes
gaviota solitaria! ....
La vista giro en torno;
la soledad me espanta;
y un grito en que se mezclan
la tristeza y la ra_bia,
venciendo a mi impotencia,
del pecho se me escapa:
e/ Pilotos, oh pilotos/
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,
LA ACCIÓN ESCOLAR
•¡Un barco que naufraga:
ce/ barco que trata
•venturas a la patria! .... •
y de este modo me habla,
con tono que aprestigia
¡Contestan . a mi grito
los ecos de la playa,
los truenos y el furioso
bramar de la borrasca! ....
¿Mas quién con aire plácido
se yergue allá? Contrastan
sus movimientos suaves,
su majestad, su calma,
de las revueltas olas
con la furente sana.
A ml se acerca; llega;
descubrcJ en su mirada
la compasión que siente
por mi dolor sin tasa;
su brazo me rodea;
de su túnica parda
(que también con lo negro
de las nubes contrasta)
me cubre con un pliegue;
su ni vea y luenga barba:
•Soy un viejo maestro
•que cerca de esta playa
•hoy vivo, deseando
ce/ fin de mi jornada.
• Tu voz ol: ¿qué quieres?
•¿por qué pilotos clamas?
•Los únicos que pueden
•dominar las borrascas,
cobra son de mis manos ,
•yo modelé sus almas.
·Pero están con el barco
cque tus angustias causa•.
- •Lo salvarán?• -le dije.
- ·Son pocos, pero bastan:
•lO salvaránf•-repuso.
Besé la mano blanca
del anciano. Y él, luégo,
dio rienda a su palabra,
que fluyó de sus labios elocuentes
como raudal de trasparentes agua s
111 .
Me dijo : e Tempestad tan horrorosa
•en mi largo vivir jamás he visto:
•olas rugientes que a las cumbres lanzan ,
•con el orgullo de Satán, su grito;
•olas pesadas que Pscond~dos llevan, .
•como en antros de horror, monstruos marinos .
~.para que embistan a mansalva; y muerdan ,
•Y socaven las bases del navlo;
•nubes como de averno; y cado rayo
•como una bomba de fulgor maldito! ....... .
•Pero no hay que temer: son los pilotos
•que yo formé, tan diestros como dignos.
•Su voluntad al par que sus anhelos
·de ciencia cultivé ... .... . No. desconfio:
•el barco salvarán de tus ensueflosJ
•Pero escúcha-., agregó: •Nuevos marino¡
chay que legar al porvenir: pilotos
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210 LA ACCIÓN ESCOLAR
cque sepan de virtud y de heroismo;
cque puedan dominar las tempestades
.-y serenos mostrarse ante el peligro;
clan fuertes como sabios,· y capaces
cde llegar, por la patria, hasta el martirio!·
-•Mas quién los formará?•- Y el noble apóstol:
-cMis sucesores; los maestros•, dijo.
«Ellos podrán hacerlo: yo conozco
•SU &aber, su virtud, su patriotismo,
•Que junten sus esfuerzos; que se asocien;
cy para el bién común, marchen unidos.
cQue sigan mi arte, y que al formar al hombre,
«usen este c:incel. Yo se lo envío/•
IV
Calló, y entre mis manos
puso el anciano un libro.
Lei stz rótulo: era
LA DOCTRINA DE CRISTO!
ANTONIO OTERO HERRERA
Bogotá, mayo 18 de 1924.
DON FRANCISCO M . RENJIFO
Natural de Buga, doctor en Filosofía
y Letras d~l Colegio Mayor
de Nuestra Señora del Rosario,
Catedrático en este Colegio de
Griego, Lógica e Historia de la
Filosofía, obtuvo por concurso las
cátedras de Aritmética y Geometría
en la Escueia Militar, Profesor
de Matemáticas y Griego en
el Seminario Conciliar, Colegial
honorario del Rosario y Miembro
de la Asociación de Maestros y
Profesores Católicos Colombiano•.
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LA ACCIÓN ESéOLAR 211
LA DEFENSA DEL MAGISTERIO DE.
NARINO
Reproducimos a continuación el conflicto habido entre el
Inspector Escolar de Pasto y los directores de las escuelas
de la misma ciudad, reproducción que tomamos de Don Quijote,
Organo de la Federación de Maestros de Nariño. Lamentamos
profundamente esta clase de conflictos que demuestran
de manera evidente que no son siempre la verdad, la
justicia y la competencia las que reinan en el Ramo instruccionista
y que es más fácil y prudente prevenir los males
que curarlos.
• La defensa del Magisterio de Nariño
La acusación del señor Roberto Patiño Valencia, Insp~ctor
Escolar
•En a sesión de la Asamblea, correspondiente al día viernes 4
del presente, se presentó en el salón de sesiones el señor Roberto
Patiño Valencia, actual Inspector Escolar de la ciudad, con el objeto
de rendir un informe sobre la marcha de las escuelas de Ja
capital, encomendadas a su inspección . En ese momento se daba
segundo debate al Proyecto de Ordenanza por el cual de hoy en
adelante sólo podrán ser inspectores es colares los individuos gradua~
os con diploma de Maestros de Escuela Superior. Este proyecto
parece que exasperó al señor Inspector, puesto que de he cho
quedaba descartado para seguir en tan elevado cargo, ya que
no tiene ningún grado que lo acredite para tal puesto. Así lo
declaró al empezar su acusación contra los maestros. Luégo empezó
el ataque sistemático y audaz dirigido sobre todo contra
los maestros normalistas y en particular contra Jos que dirigen la
escuela número l. 0 de esta capital: que están mal preparados la
generalidad de ellos, aunque a decir verdad, dijo, ellos no tienen
la culpa, sino los procedimientos adoptados por las Escuelas Normales,
reñidos con la pedagogf:t moderna; que emplean la pena
de dolor (afirmación temeraria); que hay mala organización, pero
que ésta depende de los textos que se emplean en . las Escuelas
Normales, en especial acusó el texto de Pedagogía de Martín Restrepo
Mejfa como el causante de tánta desolación. En cuanto a la
conducta de los maestros, el Inspector habló en el recinto de la
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212 LA ACCIÓN ESCOLA~
Asamblea como si lo estuviera haciendo en una plaza de mercado.
De sus labios brotó la palabra inmoralidad, corno la acusación
de los fariseos contra la infeliz adúltera. Bienaventurados
los que se hallan sin culpa. Los maestros, según el acusador,
están en pecado feo, hay que apedrearlos. El señor Inspector sigue
hablando azusado por las barras y sofrenado de vez en cuando
por los Diputados que a todo trance querían hacerlo hablar, porque
la cüsa resultaba verdaderamente monstruosa y al fin jadeante,
calla y se sienta satisfecho. Pero, ¡oh dolor! vio la entrada y no
vio la salida•.
·El Diputado doctor Yacup, presentó acto continuo, la siguiente
proposición: cOfda la acusación del señor Inspector contra los
maestros, cítese a éstos para que también informen cómo el Inspector
ha cumplido con sus deberes•. Al señor Patiño se le enfriaron
los pies cuando oyó tal proposición. Imposible. eso no era
justo, ni humano, ni prudente, eso no convenía a la autoridad, y
sin embargo la proposición pasó y el señor Inspector desde ese
momento quedó en capilla.
•Habla el doctor Angel M. Guerrero, Director de Instrucción
Pública.-•lnterrogado el señor Director General de Instrucción
Pública acerca de la acusación del señor Inspector Escolar, respondió
manifestando su extrañeza por tal acpsación; el señor Inspector
nada le ha dicho de esto en sus informes; no ha levantado
la correspondiente información sumaria contra los maestros sindi-cados
de inmoralidad, siendo este deber del Inspector ........ En· fin,
el señor Director de l. P. se mostró como caballero que Jo es y
en alto grado, sumamente mal impresionado por la actitud poco
discreta del señor Inspector, al tocar puntos tan delicados como
son los que pertenecen a la vida intima de los más abnegados de
los servidores públicos•.
•Los maestros se defienden-En cumplimiento de la proposición
número 202, los maestros de la escuela número 1. 0 acompañados
de los de la número 2.0 se presentaron en el salón de
la Asamblea. Llegan las 2 de la tarde. El momento es solemne.
Las barras y los pasillos contiguos al salón de actos se encuentran
llenos de espectadores .•..••.. Pasan algunos minutos. Empieza
la sesión bajo la Presidencia del doctor Enrique Eraso Navarrete.
Después de la lectura y aprobación del .acta anterior, el
señor Secretario, por orden de la Presidencia, introduce a los
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LA ACCIÓN ESCOLAR 213
institutores de esta capital. De todas partes les llegan voces de
aliento, pues los pasillos y barras están rebozantes de amigos
de la justicia y terribles perseguidores de la calumnia y de la
befa. El señor Presidente concede la palabra a los acusados y el
señor Sergio Elfas ()rtiz, Director de la escuela número 1.0 , caballero
de gran talento e ilustración, escritor de sabroso decir,
a la manera de los claros talentos del siglo XVII, cuentista de
primera fuerza, que ya con gracioso refrán hace reir de lo risible,
o ya con enérgico verbo cruza el rostro de los infames y de los
pecheros, auncuando sean de los que gastan levita, se levanta y con
pausado acento y cultas maneras hace la defensa del Magisterio.
En dos palabras recordó la época del Directorio de la República
francesa: aquí estamos como acusados y venimos a defendernos
; que se nos aplauda si se nos encuentra inocentes, y
si somos hallados faltos, gustosos iremos a la guillotina, pero
que en todo caso la vindicta pública caiga sobre el que resulte
infame. Narró en seguida el origen del odio del señor Inspector
a los maestros graduados. Fue por aHá en el año de 1914
cuando se vio precisado a sostener una polémica pedagógica
con algunos alumnos de la Escuela Normal, encabezados por el
competente pedagogo señor don Delfín Reine!, y por el señor
Martín Restrepo Mejía, quien confirmó la tesis de la Escuela
Normal y dejó mal parado al señor Inspector. Hé aquí la causa
del odio a todo lo que se relacione con la Normal, y el atrevido
cuanto desautorizado concepto sobre los •Elementos de Pedagogía•
del señor Restrepo Mejia. El señor Patiño que entabló
la discusión no con el objeto de buscar la verdad, sino con el
de hallar celebridad, no podía perdonar a los normalistas la tremenda
derrota que le causaron. El fatuo sostiene sus palabras
auncuando sean erróneas y desprecia la luz que salta de toda
discusión........ A causa de algunas voces discordantes salidas de
las barras, el orador se dirigió a ellas. ¿Acaso nosotros no somos
también hijos del pueblo? ¿Acaso el pan qu~ comemos no
el mismo pan del obrero amasado con las fatigas del trabajo? ....
hemos sido acusados y estamos aquf para defendernos.
····································•••1••••············· ,·····························································
cEn seguida hizo ver el señor Ortiz, las contradicciones del
Inspector, pues los certificados que dio a los maestros para que
se les inscriba en El Escalafón oficial, son totalmente opuestos
a la manera como califica ahora a los institutores. Hizo palpar
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214 LA ACCIÓN ESCOLAR
la diferencia de apreciaciones entre el señor Inspector y el señor
Director General de Instrucción Pública, pues este último, caballero
a todas luces superior, desmiente los informes del primero
y afirma que si todos Jo institutores fueran como Jos de P asto
y otras provincias, el Departamento, en cuanto a Instrucción
Pública primaria nada tendría que envidiar a los 1emás Departamentos
de la República•.
•Agradeció a la honorable Asamblea por haber permitido que
la voz humilde del maestro que reclama justicia, se oyera en tan
augusto recinto.
Numerosos aplausos interrumpieron al orador, quien respondió
con mucho aplomo a las varias interpelaciones de los honorables
Diputados• .
...... ····· ······ ...... ··························· ..................... ········ ........... ············ ................ .
•Después que los maestros probaron su inocencia con numerosos
y valiosos certificados de Jos Reverendos Padres Maristas y
demás miembros del clero de la ciudad, el maestro señor Gordillo
terminó diciendo que podfa probarse que el señor Inspector
decía en los taJieres de sastres, peluqueros, etc., que nada se hacia
en la Dirección General de Instrucción Pública sin su consentimiento,
y que si esto es así, el mismo señor Patiño es responsable
del atrazo en que se halla la instrucción primaria, según
su propia acusación ........ El señor Medardo Muñoz Lara pidió
la palabra y en frases vibrantes advirtió que no debe ser empleado
público el hombre que carece de virtudes cfvicas y está
tildado de mentiroso, inepto y venal. Estruendosos· aplausos aco-gieron
estas palabras• ....................... .
•El señor Presidente felicitó a los institutores, quienes se retiraron
en medio de ruidosos aplausos del numeroso público que
acababa de palpar el triunfo de la justicia• (1 ).
(1) «Don Quijote» número 12 del 11 de abril de 1923.
A nuestros suscriptQres
Con la presente entrega se termina la primera serie de nuestra Revista, por lo
cual encarecemos el envío del valor de la segunda serie, pues como es sabido, la
Revista no cuenta sino con el apoyo de los buenos amigos y colegas interesados
en conseguir, a pesar de todos los obstáculos, la redención social del magisterio,
fin esencial que persigue LA AcciÓN EscOLAR. Ella seguirá luchando con constancia
y valor porque sus iniciadores están plenamente convencidos de la bondad de
su obra y que, como lo dice muy bien la historia de todos los pueblos, las buenas
obras tendrán grande oposición porque de lo contrario carecerían de mérito y no
interesarían la energía de los hombres
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LA ACCIÓN ESCOLAR 215
ASOCIACION DE MAESTROS Y PROFE~
SO RES CA TOLICOS COLOMBIANOS
Invitados por la junta Directiva de la Asociación General de
Maestros y Profesores católicos colombianos, tuvimos el gusto
de asistir el domingo 18 de los corrientes a la instalación solemne
de Asociación tan simpática para nosotros. No se crea que este
acto sea el nacimiento de lu entidad. ésta se halla debidamente
con~thuída y goza de estatutos propios, que merecieron ya la
aprobación de la autoridad eclesiástica. La solemnidad fue, pues,
una presentación al público, una verdadera «epifaníal').
Y a fe que resultó lucida, y revestida de esa sobria distinción
que debe acompañar a las labores del espíritu. El señor Minstro ·
de Instrucción Pública se había excusado de asistir por tener que
ausentarse de la ciudad . Mas la concurrencia fue considerable y
selecta . Allí, desde luego, el respetable Cuerpo de Maestros y
Maestras de la capital y gran número del de las poblaciones vecinas;
importantes miembros del Clero como los doctores Abello,
Guzmán y Rubia no; miembros o comisiones de Comunidades religiosas,
tales como los candelarias y los franciscanos, entre éstos
el Reverendo Padre Fray Manuel Siabato, Provincial de la
Orden de San Francisco; el Reverendo Padre Campoamor, S. j.;
los señores Rector, Vicerrector y Secretario de la Escuela Nacional
de Comercio; el señor Coronel Acevedo, Director de la Escuela
Militar y una comisión de cadetes; un grupo de alumnos
del Colegio del Rosario; comisiones del Instituto de La Salle, del
1 nstituto Técnico y de la Escuela Normal; el señor doctor Manuel
Antonio Botero, Rector del Colégio Universi~ario; Directoras
y comisiones de varios Colegios de niñas, como el Colegio de
La Concordia, el de María, el del Carmen, el de Santa Isabel, el
Instituto Modelo y finalmente un distinguido núme.ro de damas y
caballeros. Entre éstos se hallaban el doctor Eduardo Restrepo
Sáenz, miembro de la Comisión Asesora de Relaciones Exteriores,
el señor Síndico de Instrucción Pública Departamental; algunos
Diputados a la Asamblea, como los doctores Efraím Acos-ta
Rozo, José Santos Lezaca, Monsalve y otros más.
Haremos mención especial del señor Ministro de Chile, quien,
en asocio de su señora esposa, asistió al acto en representación
de la Asociación de Maestros de ~u país.
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·- 21e LA ACCIÓN ESCOLAR
El acto, según estaba acordado, se celebró a las 2 p. m. en el
hermoso salón de la Academia de la Lengua, conforme al siguiente
programa:
l. Himno Nacional.
Il. Obertura. Orquesta. cFrau- Luna•. Paul Liucke.
III. Discurso inaugural por el Presidente de la Asociación, doctor Francis-co
J. Barbosa.
LV. •Onda Tranquila•. Vals. Becucci.
V. Poesía recitada por su autor, doctor Antonio Otero Herrera.
VI. «Encanto de un Vals•. Selection. Osear Strauss.
VII. Conferencia, por el Presbftero doctor Carlos Alberto Lleras Acosta, Director
General de la Asociación.
VIII. «Stolen Kisses•. Fox- Trot. Ted-Snyde.
IX. Número de canto, galantemente ofrecido por el tenor seftor Miguel Domenech.
X. «Indiana•. Marcha. A. Sellenick.
De este programa hubimos de deplorar la falta de la conferencia
del elocuente doctor Lleras Acosta, quien, por algún imprevisto
inconveniente, mandó excusarse. El discurso del señor
doctor Barbosa, digno Presidente de la Asociación, es una pieza
de alto valor para el magisterio, pero dejamos a los lectores el
apreciar por sí mismos este documento que verá próximamente
• la luz. La poesía del doctor Antonio Otero Herrera fue justamente
aplaudida por la concurrencia.
La parte musical estuvo a cargo da la Orquesta Filarmónica
bien conocida por nuestra sociedad. El tenor señor Miguel Domenech
puso una grata nota de arte a la reunión con un bello número
de canto.
Felicitamos muy cordialmente a la Asociación por esta hermosa
efeméride y hacemos los más sinceros votos por una larga y
próspera existencia para honor del magisterio y bien de la Patria.
FRANCISCO M. RENJIPO
Bogotá, mayo 19 de 1924.
Nuevos miembros
El 19 de los corrieptea pidieron la inscripción como miembro• de la Aeociación
de Maeatros y Profesores, loa doctores Luis Maria Mora, Manuel Antonio Botero
y Francisco M. Renjifo. Sean bienvenidoa.
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LA ACCIÓN ESCOLAR 217
LA REFORMA INST~UCCIONISTA
(Conclusión)
Las ciencias naturales y la química necesitan una intensidad
infinitamente superior a la que hoy se les asigna. Contentarse
con un afío de estudio para asignaturas tan serias
y de tan diversas aplicaciones, es lo mismo que no saludarlas
sino por el forro.
El estudio de la religión hay que implantarlo en casi todos
los colegios. Siendo, como lo es, para nosotros los católicos,
la asignatura más importante y de mayor trascendencia,
es la que se estudia con más ligereza y superficialidad.
El dibujo, que es asignatura obligatoria en los gimnasios
europeos para todos los alumnos, aquí entre nosotros es simple
clase de adorno, algo que no encaja en el plan general
de estudios.
Pero el defecto capital de todos nuestros planes de estudio
y la causa de la insustancial preparación de nuestros
bachilleres, residen, a no dudarlo, en la necia pretensión de
preparar a los alumnos para todas las carreras con la misma
clase de estudios y en el menor tiempo posible.
Con esto no se consigue otra cosa sino que todos queden,
como vulgarmente se dice, a medio comer. Así vemos cada
afio que aun los mejores alumnos de los colegios oficiales
pasan, pongamos por caso, a la Facultad de matemáticas
con preparación en ese ramo, en astronomía, en lenguas, deficiente
y exigua; los que van a la de Derecho se hallan
faltos en Plosofia y en lenguas sabias; por último, para nadie
es un secreto el fracaso, casi general, en ciencias físicas
y naturales, en química, en idiomas, de los que ingresan en
la Escuela de Medicina.
Es preciso aplicar la segur a la raíz y tener el valor de
declarar caducado ese sistema, secular, si se quiere, muy
bueno para otras épocas, que cuenta con autoridades muy
respetables, pero que, dado el giro que ha tomado la ensenanza
universitaria, de medio siglo a esta parte, no responde
al fin para el cual se le ha destinado.
Nada más fácil y hacedero que remediar este mal. El ejemplo
nos lo han dado los colegios europeos y americanos.
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218 LA ACCIÓN ESCOLAR
Es necesario tener el valor de atreverse, porque la demasiada
prudencia se identifica con la pereza, con la rutina y con
el miedo, pésimos aliados para el progreso de un pais.
En un plan de estudios racional y moderno, los tres primeros
anos se destinarían para dar al alumno preparación
general asaz completa, y los tres restantes para intensificar
los estudios en relación con la carrera que haya de seguir.
Habrá, pues, dos ramas distintas: el b~chillerato llamado
clásico, aunque no con entera propiedad, y el bachillerato
en ciencias.
Aqui tenemos, por tanto, otra nueva, urgente y oportuna
reforma.
Del método
La palabra método viene del griego methodos, voz compuesta
de la preposición meta-con y odos-camino, o sea
la manera de ensenar o hacer alguna cosa, según determinado
orden y con sujeción a estos o a aquellos principios.
En pedagogía entendemos por método la manera de distribuir
las asignaturas dentro del plan, o la forma de ensenanza
ya particular, ya general.
La distribución puede hacerse de manera concéntrica y
por cursos, cíclica y progresiva, o bien tomando de ambos
sistemas lo mejor con el fin de evitar sus defectos.
Por concentración entienden algunos cla agrupación en
torno de un eje o centro de las materias que simultáneamente
forman el objeto de la enseftanza; o bien la trabazón regulada
de las asignaturas dentro de una total unidad•.
En el sistema estrictamente clásico, el latln sirvió y sirve
aún hoy día, de centro en el estudio de las Humanidades y
de la Retórica; la Filosofia, para el estudio de las ciencias.
No pudiendo seguir un todo en los colegios de segunda enseftanza
el plan de los estudios clásicos, la forma concéntrica
y por cursos no da los resul~ados apetecidos. ¿Por cuál
cambiarla? ¿Por la distribución llamada cíclica?
Consiste el método clclico en estudiar ano por ano todas
o casi todas las asignaturas, dispuestas a manera de círculos
concéntricos de radio cada vez mayor. Este sistema, por
la multiplicidad de materias, da lugar al sumernage, al me-
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LA ACCIÓN ESCOLAR 219
~~~-------------
morisma y verbalismo, mata el interés y dispersa lamentablemente
la ensefianza.
Ahora, ¿qué decir del método en cuanto significa manera
de ensefianza particular? Que hay tántos como pedagogos:
método Pestalozziano, método Froebel, de Lancaster, de
Ollendorf, socrático, heurístico, práctico, mecánico, montesoriano,
método Decroly, etc., etc.
Si se le considera como forma general de la enseftanza,
nos limitaremos por el momento a decir que debe preferirse
el método intuitivo hasta donde ello sea posible, acampanado
de la acción, esto es, del trabajo personal del profesor y
del trabajo personal del alumno. Los textos deben aceptarse
con mucha parsimonia, únicamente como guía y para determinados
cursos.
Las personas ignorantes en achaques de ensenanza se imaginan
que la pedagogía moderna consiste en suprimir para
el alumno todo trabajo, todo estudio. Basta, según los reformadores
de pacotilla, con que el alumno acuda a clase y
oiga al profesor, para que quede convertido en sabio. Confunden
la iniciativa personal con la indisciplina permanente
y con el desorden} y acaban por desacreditar toda reforma
saludable y por dar al traste con todos Jos métodos. antiguos
y modernos.
Algunas de las ideas aquí consignadas podrían aplicarse
a la ensenanza normalista. Todq reforma completa en esa
rama de la educación nacional es imposible, mientras nos
hallemos dentro de la camisa de fuerza de un pénsum oficial,
de una legislación anticuada y de ordenanzas departamentales,
inspiradas las más de ellas por Directores seccionales
nombrados a las veces por consideraciones personales
o politicsa, sin tener en cuenta para nada su competencia.
CARLOS ALBERTO LLERAS ACOSTA
Presbítero.
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220 LA ACCIÓN ESCOLAR
ARMONIAS DE LA NA 'JiU RALEZA
(ConclU)1e)
Del libro de la naturaleza hemos recorricio de ligero y muy someramente
unas pocas . líneas; guarda el grandioso volumen, entre
sus páginas, profundas armonías con que arrebatar e1 ánimo
de incontables legiones de observadores.
A:l compás de que las ciencias naturales hacen progresos, m!s
de manifiesto ap-arece que las cosas todas están constituidas y ordenadas
con número, peso y medida. Si el aire sopla, lo hace por
obedecer a las leyes (!el equilibrio de los gases ; si el a!!ua corre,
obedece a las leyes del equilibrio de Jos líquidos ; si la lluvia
cae, obe.dece a la ley de la gravedad. La física tiene sus leyes, la
qufmica tiene sus leyes, la biología tiene sus leyes.
¿Quién dictó esas leyes? ¿Por ventura los sabios? No, ellos se
ufanan de inquirirlas y estudiarlas, pero .las encuentran promulgadas
ya en todo su vigor. Newton, al formular la ley de la gravitación,
no hizo más que interpretar lo que encontró vigente en
la materia. ¿Diéronse las cosas esas leyes a sf mismas? Mucho
menos. Por donde se quiera se observa que las cosas materiales
se rinden a las leyes físicas, obedecen siempre y obedecen ciegas;
ahora bien, el que obedece es distinto del que manda . Además
las cosas se ignoran a sr mismas y se ignoran unas a otras,
mal podrían establecer relaciones entre sr y leyes que las vinculasen
unas a otras, como se echa de ver en el mundo.
Hay, pues, un Soberano Legislador de la naturaleza, y ese Legislador
es soberanamente poderoso para crear fuerzas tan grandes
como las que por donde quiera vemos en acción, soberanamente
sabio para ordenarlas, soberanamente próvido y bueno para
encaminarlas al bién de todos y de de cada uno de los seres.
En todo fenómeno, aun de los más comunes, como el viento, las
corrientes, la lluvia, se revela un supremo poder, hay oculta una
verdad, se prodiga una bondad y, hemos de agregar, se manifiesta
una belleza. Y esos fenómenos se nos ofrecen a diario y
nada nos cuestan;¿ por qué no hacerlos alguna vez el objeto de
nuestra contemplación, el asunto de nuestras conversaciones en
el seno de la familia o de la amistad?
La naturaleza encierra un poder que supera los cálculos de la
mecánica y que no puede agotar la industria; revela una sabidu-
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LA ACCIÓN ESCOLAR 221
ría mayor que 1a de los sabios, pues cumple fielmente leyes que
eJlos no acaban de inquirir; exhibe una producción de belleza que
artista alguno jamás pudo igualar, pues ¿quién rivalizó con la
atmósfera en colorear la .aurora o con el agua en dibujar el pai-
3aje? Y, ¿qué paleta fue más rica? Ninguna puesta de sol es igual
a la de la víspera, ninguna es igual a la del dfa siguiente! La
naturaleza, en fin, descubre una voluntad sobremanera bené'fiéa,
pues no hubo madre más próvida, más solícita ni más previsora
que ella.
Con sobra de razón Linneo, el fundador de la botánica moderna,
abre así su famoso Sistema de la Naturaleza: cA. Dios sempiterno,
inmenso, sapientísimo, todopoderoso, vi tras mf al despertar,
y me quedé lleno de sobrecogimiento•.
Y ahora, para terminar, hagamos nuéstras las palabras con que
en el pa ado siglo el célebre Augus to de la Rive, cerraba en París,
después de una carrera meritoria, su curso de física: cSi algo
he apren di d o en los muchos año~ de mt estudio favorito, es que
Dios obra de continuo y que su mano, que todo lo crió, cuida
con solicitud de todo d universo. Esta Providencia, q·ue mantie-
. ne en equilibrio ·tas fuerzas de la naturaleza y dirige los astros
por sus órbitas, no quita l s de las escuel as.
entre otras personas a quienes se dirige. Nosotros en calidad de
:JI ~aestros colombianos y católicos, nos permitimos hacer las icKUtt}
ntes preguntas, que deberán contestar personas competentes.
ice el d(}Ctor Crane: La Cruz Roja es la única bandera lim
·pia de la tierrl1. Es -esto verdad? Es más inmaculada que la ban dera
de la Pattia? Lo es más que la bandera de Jesucristo? Más
!E¡Lte a de la lglésia Catlílictt? Es aceptable y defensable esta s o-ne
áfirma tón con t\umo · de definición dogmática?
La Cruz Roja continúa, el mismo doctor, es el único lazo de
f1mo't quk ~li da a' ia -;.;hdrttahiddd!· .' eh ·'epocas de guerra todos prorl!
lihzn dh'ir h ·'la~ 1hacion~s· cbh 't . ~l1s 1 lte ·i(ldlo y de venganza.
1 '. 1 JJ 1¡ • ) .J
Será esto muy exacto? El cristianismo, la rf(li¡{ión católica tam-bién
procura foment~r el ,o~r o? q ~ se ha hech9 de la acción
, 1 1 1' 1 \· 1 T 1 r
P~~t J>qut!fic,e . R, ~n~ para apaciguar el incendio de la guerra
pasada? Quién fue el primero. en- 1evantar la voz para condenar
ltls~ 'fltt()t> of#. é ritra la humanidad y contra el derecho? Quién
el primero ert predica J R 1 p ~ t,, tO'n~Í'd á,, 1 t Ot e, r ~n~
~ l!'S el campli nbutta de todd las refi'giones, fet punto de · cono
(Jc'to de moderTiis'tas ' y ftl!lddm ntali'stas, católicbs y ' protesfantes,
judtos y gérztiles.
' l .
No sabemos si esto está muy. qe acuerdo con la Sociología
r • , J
católica, y con las enseñanzas del Papa sobre la no neutralidad
<~ .~~ las obras sociales. Es.·as er~n las teorías de ' ~Le Sillort~ de
f'ranci~, y fueron ~ond~nadas.
- ¿En Stas UQnqjpiOJleS pod~JUO.S Qt;Cir que allí _se ej~rcita la Cé~rJ4ad
cristiana? No por cierto. Será una obra filantrópica, humanjtaria,
~rufst~ co~ 4i~~n hoy, p~rO' no. sel'á ni pocJrá ser obra social
~atólica. No ~s.ta,llá JJi ppdrá estar animada y vivifjcada por Ja ~-y,
· a generosa de ·1a caridad ,de Cristo. Será una, inspiraclón del
humanitarismo y r n$4a má&. ·Que bah len los doctos· en la mat&ria
y .:.nos j uatrAP a~re e~te_, tema .J:IUe bien merece la pena. N sotros
nos limitamos a proponer nuestras d.~Jda& 19
Citación recomendada (normas APA)
"La Acción Escolar: órgano de los maestros - N. 10", -:-, 1924. Consultado en línea en la Biblioteca Digital de Bogotá (https://www.bibliotecadigitaldebogota.gov.co/resources/3686986/), el día 2026-05-27.
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